遠程開放教育教師素質對學生發(fā)展的影響與研究

史桂湘

摘 ?要：隨著時代的進步與需求，對開放教育教師素質的要求也越來越高，教師在教學中通過素質教育來實現學生的教學管理，轉變盲目的知識灌輸和傳授。開放教育學生立足于自主學習的根本。教師的職業(yè)本身具有特殊性，兼具無私奉獻的的職業(yè)操守;教師素質對開放教育學生來說至關重要，開放教育教師的專業(yè)素質還是基本素質都會影響著學生的發(fā)展。該文從教師素質對學生各方面發(fā)展的影響與關系入手，分析了當前教育教師素質欠缺和存在的普遍問題，以及如何提高教師素質而促進學生發(fā)展的對策。

關鍵詞：開放教育 ?教師素質 ?學生發(fā)展 ?對策

中圖分類號：G451 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0200-03

開放教育教師的專業(yè)素質要求，教師應當有豐富博學的文化和深厚的學科知識，有與時俱進的教育觀念、且在教學方面有一定的研究和創(chuàng)造能力;而教師的基本素質要求教師為人要正直善良、明是非、能公平公正地對待每位學生，這是一個優(yōu)秀教師所必須具備的品質與修養(yǎng)，這對學生的發(fā)展有著深遠的影響，是教師不可以輕易忽視的重要因素。

1 ?教師素質各方面的延伸

1.1 素質與教師素質的定義

素質其實就是一個人具有的生活習慣和品質，有些是與生俱來的，有些是通過生活的磨礪和接受教育的訓練獲得的，而每一個地方的每一個人所具備的素質都是不一樣的。

教師素質是教師自身的穩(wěn)固的職業(yè)操守和品質，是教育行業(yè)中教師所必須具備的各方面的條件，可以通過不斷地學習去提高完善，從而形成個人思想政治、教學能力、身心方面的素質。

1.2 教師素質的結構

結構指的是一個整體里與每一個部分之間的搭配和聯系，是一個事物的核心所在，而教師素質的結構指的是教師素質中有哪些具體組成部分，而關于這方面的研究，有很多不同的看法。

（1）教師素質結構包括學識方面、個體性格方面、智能方面3種靜態(tài)素質，有靜必有動，動態(tài)素質說明教師素質的結構具有系統性、發(fā)展性和協助性3種特征;教師的學識方面是對教師的基本要求，要教書育人首先自身的專業(yè)知識就要深厚;而個體性格方面指的是每一位教師都是獨立的個體，有不同的個性與品質;智能方面指的是教師所具有的智慧與處理工作上很多事情的能力，每位教師所具備的能力都是不同的，這三方面都是身為教師其內在具備的相對穩(wěn)定的條件，它也叫靜態(tài)質量，動態(tài)質量可以后天不斷地培養(yǎng)和改變。

（2）教師素質結構包括7項內容：教師的思想政治素質、學識素質、本領與實力素質、體格素質、道德修養(yǎng)素質、儀表素質和心理素質7項。

（3）教師素質的結構根據教師的特殊性特征可分為3個層面：一是教師外在層面，比如教師的工作時的穿衣風格，打扮是否得體，是否符合教師的規(guī)范還有就是上課時的一個教態(tài)等;二是教師特別具有的氣質與天性結構層面，指教師性格各不相同，氣質類型也是大不相同的;三是教師這個職業(yè)所特有的專業(yè)文化結構，教師不同于其他工作者，他們的勞動對象具有特殊性，所以對自身知識文化的儲備要求很高。

1.3 教師素質的內容

只有充分了解教師素質的內容才能根據內容不斷地去學習和完善自己，才能不斷改進自已的不足，提升自己。

（1）良好的教師道德修養(yǎng)素質。包括教師思維想法方面的素質、教師的政治立場與態(tài)度方面的素質、教師自身具有的學問方面的素質以及教師特殊職業(yè)道德方面的素質，開放教育教師只有兼具以上素質才能確保開放教育教學過程的實施。

（2）教師在思想方面的素質。必須要有堅定的政治信仰，應具有科學的世界觀、積極樂現的人生觀以及正確的價值觀。一位教師他對學生帶來的影響不單單是傳授知識和解答疑惑方面的，更是會對一個人的思想進行潛移默化的改變。然后在對待學生方面教師必須具備一定的表任感，無論在課堂還是課間，教師都應該時刻記住自己是教師的身份，我們不僅應該教他們知識，而且應該教他們如何學會做人。

（3）利用大數據優(yōu)勢，成為新型復合型教師。教師對待自己的教學工作，要愛崗敬業(yè)、要非常負責任和熱情，教師應該以極大的熱情對待學生。一定要發(fā)自內心的愛惜他們，切身實際地為他們著想，處處關心他們、尊重他們，不隨意踐踏每個學生的尊嚴，發(fā)揮出“教”與“導”的作用;教師對待同事時，要保特謙遜的心態(tài)，為學生提供優(yōu)質的支持服務。激勵教師能力的發(fā)展，促進教學任務的高效質量。

2 ?對教師素質評價的現狀分析

2.1 評價的特點針對性不強

（1）教師評價中他人評價存在局限性。在教師行業(yè)中，客觀上可以給予教師評價的是學校領導的評價、同事們的評價、學生的評價;領導評價大多數只是通過簡單面談、進行課堂評估、日常觀察、日?？荚囉涗浐徒處煿ぷ魅罩?。只是注重教師的工作效率而缺少對教師本人身心方面進行評價，不利于規(guī)范對開放教育教師的整體評價。

（2）教師自評這個關鍵點把握不夠。教師自己最清楚在面對教學工作和其他事務的處理上存在的不足和閃光點，教師不斷反省自己，從教學活動中的優(yōu)缺點中吸取教訓，才能在日后的教學中越來越嫻熟，所以教師自評尤為關鍵，教學自評應該作為教師素質評價的一個標準。學校對教師素質的評價忽略了“自評”這個關鍵點，他人的評價終歸是客觀層面的，不夠深入，存在片面性。

（3）素質評價重視程度欠缺，評價方式過于簡單。在目前的實際教育工作中，對于教師的素質評價沒有引起很大的關注度，只是在教師考核和教師職稱評定中占了極少的一部分，但實施評價的方法也不是特別的完善和科學。遠程開放教育中，很多地方看重的都是教學工作的質量和效應，對教師素質看得很輕，覺得只要教師讓學生的成績上去了就可以了，并且他們對于教師素質的評價看重他人的評價忽略了教師對自我的一個評價，同時評價的觀點也是從傳統的教師觀出發(fā)，而沒有根據現代新型社會的教師觀出發(fā)，這就是當今的教師素質自評的現狀。

2.2 推進素質教育的發(fā)展存在困惑

傳統觀念中的應試教育雖然做了很多的嘗試和改變，但對素質教育的影響仍舊比較大，對于素質教育的推進造成了很多困難;多年來，我們國家對教育上進行了很多的研究和改革，在古代科舉制度中，考試是國家選拔人才的重要途徑之一。而如今中國現行的考試制度也是由中國的歷史文化傳承下來的，在現階段，應試教育已經不能完全滿足人類對于多樣化的需求了，素質教育相比應試教育而言，它更注重的是每個學生自己的選擇和發(fā)展，他們可以選擇根據自己的個人特長和興趣愛好選擇自己接受的教育，每一個人都是單獨的個體，我們不能決定他們都接受一樣的教育，所以我們應該支持每一個人的選擇和想法;推進素質教育，而素質教育實施的關鍵就是加強教師素質，以此來實現學生的全面發(fā)展。

3 ?教師素質對學生發(fā)展的影響

教師的專業(yè)素質對于開放教育學生的發(fā)展都有著潛移默化的影響。對于開放教育的學生，教師只有時刻秉持著終身學習的觀念，不斷地更新自己的知識，才能給學生帶來更好的發(fā)展。同時要有不斷鉆研的意識，在教學上能鉆研出一套屬于自己的教育體系，對所有的課程也要深入去研究，突破系統是書本教學，增加教學的內容，不僅是在課程方面的研究，也要對學生這個群體進行鉆研，才能在今后的教學上更加有針對性。教學方法才能更全面而深刻?，F今，身為教師必須鉆研出課堂外的一些必備技能，比如對信息技術的運用，課件的制作、多媒體的運用開展等方面也需要教師不斷地去鉆研，真正成為兼具管理能力和學術技能的復合型教師。

4 ?提倡新理念，不斷反思和提升自己的素質

反思的概念是其實就是通過對一些已經過去的事情進行思考和深入研究從中總結一些有益于以后發(fā)展的經驗教訓;這一點對提高教師素質也是尤為關鍵的。從事開放教育工作的教師首先要對反思有正確的認識，在日常教學中，要對自己課堂上出現的一些教學現象盡心思考，比如學生再上自己課時昏昏欲睡從不認真聽講，那么此刻身為教師應該反思一下自我，究竟是自己的教學方法出現了問題導致這種不聽課現象產生，還是因為其他原因，如果是因為教學方法太過沉悶，那么此刻教師應該通過自我反思及時彌補不足的地方，不斷提高自己的教學水平和教學質量。教師每上完一堂課都可以反思一下自己的教學，有沒有出現一些錯誤，把教學和反思結合在一起，兩者相輔相成，互相影響;教師也可以通過同行、學生、同事們的一些評價來反思自己，通過反思就可以清楚地了解自己哪些方面存在不足并盡量去改進彌補。

4.1 教師應把正確的學生觀擺在重要位置

作為一名教師，要時刻認識自己教育者的身份，既然選擇了教師就要保持積極的心態(tài)去對待這份工作，而不是在面對繁重的教學任務時馬馬虎虎地糊弄過去，要保持積極健康的良好心態(tài)，針對開放教育學生的特殊性，結合一些現代技術手段、平臺上的課程資源進行課堂教學，經常與學生溝通聯系，成為學生的助學良師和傾聽對象，拉近與學生的距離，構建終身學習的橋梁。

4.2 教師要轉換角色，提升教學質量

開放教育與傳統教育在教學理念、教學內容、教學對象、教學手段、教育環(huán)節(jié)、教學考核方式等方面都存在著不同。新時代的開放教育對教師提出了新要求，教師必須結合開放教育的特點，充分發(fā)揮學生的中心作用，為了充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，教師在課堂教學中經常要改變立場，多思考教材和教學方法。多采用先進的教學手段和方式，幫助學習者逐漸向素質教育轉變，努力實現向終身教育的轉變，作為教師不僅要成為很好的管理者，也要成為優(yōu)秀的傳授者。

4.3 教師要時常充電，參與教學科研活動

開放教育教師可以通過多閱讀一些本專業(yè)之外的書籍，積極參加科研活動，有利于提高教師的教學能力和教學水平。對提升教師的能力素質培養(yǎng)也是一種很好的方法。

4.4 善于發(fā)現學生發(fā)展的規(guī)律

現在提倡以學生發(fā)展為本，但在現實生活中的教學上卻遠遠偏離了這個本質要求，課程上所教的內容也僅僅是以系統的書本知識為主。學生作為一群特殊的受教育群體，他們的發(fā)展具有一定的規(guī)律，受教育的群體他們的年齡層次不同，接受教育的能力也不同，所以教育者要充分考慮到這一規(guī)律，循序漸進有章法地去教，對于知識的傳授、教的內容也應當從淺入深，從簡單到復雜，在對開放教育學生教學的過程中，提供相應的教學模式，教師利用先進的教學手段為學習者提供支持服務，這樣學生才能更好地獲取和消化知識。

5 ?結語

總而言之，要想學生發(fā)展得到提高，我們必須正確認識學生發(fā)展的一些特征和規(guī)律，找出抑制學生發(fā)展的根源所在，我們才能對癥下藥，有目的性、方向性且有針對性地做出改善和提高;而學生的教育離不開教師的培養(yǎng)，因此學生發(fā)展的核心在于教師，教師是教育者。學生是接受教育的群體，教師的職業(yè)是偉大而神圣的，只有意識到教師素質的重要性，從教師素質入手，不斷提高在崗教師的素質，才能真正促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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