校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制路徑研究

戴月紅

摘 ?要：校企“融合”（School enterprise cooperation）作為職業(yè)院校與企業(yè)建立的一種合作模式，主要目的是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，力求抓好教育質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且可以為企業(yè)培養(yǎng)針對(duì)性的所需人才，取得“雙贏”局面?；诖?，該文就對(duì)校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制路徑展開(kāi)探究，以期為我國(guó)教育行業(yè)提供參考，促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企“融合” ?高技能人才 ?培養(yǎng)機(jī)制 ?路徑分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0254-02

在社會(huì)快速發(fā)展，中小企業(yè)數(shù)量不斷增多的背景下，企業(yè)中對(duì)高技能人才的需求量也在持續(xù)增加，學(xué)校培養(yǎng)高技能人才成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。校企“融合”作為一種全新的育人模式，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間取得“雙贏”?；诖耍撐木蛯?duì)校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并提出校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制的路徑，以期滿(mǎn)足企業(yè)用人需求。

1 ?校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵闡述

眾所周知，每一位學(xué)生的家庭教育背景、學(xué)習(xí)接收能力存在一定的差異性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱，考試分?jǐn)?shù)較低，此種情況下，就會(huì)選擇一些職業(yè)院校就讀，學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)[1]。但是目前，部分職業(yè)院校在育人階段，教學(xué)模式單一化，缺少實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹，難以達(dá)到教學(xué)要求。而校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制作為一種全新的育人模式，職業(yè)院校使用此育人模式，將企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)環(huán)境等諸多因素都融入教學(xué)中，并為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，讓學(xué)生在學(xué)校期間就可以學(xué)習(xí)企業(yè)知識(shí)、企業(yè)技能等，養(yǎng)成吃苦耐勞的高品質(zhì)，畢業(yè)之后可以與所在崗位“無(wú)縫”配合，真正達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”。

2 ?校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)行階段存在的問(wèn)題

2.1 校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制缺少制度支撐體系

任何一項(xiàng)機(jī)制的實(shí)施，都需要制度的支撐，校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制也不例外。但是現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門(mén)還沒(méi)有形成針對(duì)性、可操作性的校企“融合”制度支撐體系，且部分職業(yè)院校還處于試運(yùn)行階段，對(duì)各項(xiàng)分工劃分不明確，難以真正實(shí)現(xiàn)校企“融合”，無(wú)法達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

2.2 校企雙方存在利益訴求不一致、矛盾凸顯的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，“技工荒”問(wèn)題日益突出，使得企業(yè)發(fā)展受到一定的制約。校企“融”合作為一種新型育人模式，在運(yùn)營(yíng)階段，還存在企業(yè)參與積極性偏低的問(wèn)題，究其原因就是學(xué)校和企業(yè)雙方的利益訴求不一致：一方面，學(xué)校受到資金限制，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上沒(méi)有與企業(yè)商討，所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)與企業(yè)用人需求存在差異性，不能滿(mǎn)足企業(yè)用人求[3];另一方面，企業(yè)由于自身要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，所以難以為職業(yè)院校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)難以展開(kāi)。

2.3 職業(yè)院校內(nèi)部缺少高技能職業(yè)教師

教師是授課的主體力量，如果教師執(zhí)教能力不達(dá)標(biāo)，就會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量下降，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而目前，職業(yè)院校內(nèi)部缺少高技能職業(yè)教師，現(xiàn)有的教師難以承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，且部分教師經(jīng)常是身兼多職，教學(xué)任務(wù)繁重，久而久之，就會(huì)讓教師教學(xué)積極性降低，制約校企“融合”模式的實(shí)施。

3 ?校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制路徑分析

3.1 政府部門(mén)構(gòu)建微觀與宏觀協(xié)同的校企“融合”運(yùn)作制度

針對(duì)校企“融合”高技能人才培養(yǎng)機(jī)制缺少制度支撐體系這一問(wèn)題，政府部門(mén)就需要積極構(gòu)建微觀與宏觀協(xié)同的校企“融合”運(yùn)作制度，具體可以從以下兩個(gè)方面著手：一方面，政府部門(mén)可以積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的校企“融合”運(yùn)作機(jī)制，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本國(guó)特色以及教學(xué)特色，針對(duì)性制定教育職業(yè)培養(yǎng)方向、培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)內(nèi)容，做好細(xì)致分工[4]。另一方面，政府部門(mén)需要完善相關(guān)配套政策制度，改進(jìn)校企“融合”人才培養(yǎng)教學(xué)方案，然后針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)制定不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓校企“融合”模式可以順暢運(yùn)行。

3.2 校企“融合”做到企業(yè)文化與學(xué)校文化的深度融合

針對(duì)校企雙方存在利益訴求不一致、矛盾凸顯的問(wèn)題，政府部門(mén)要想讓校企“融合”模式順利實(shí)施，就需要充分做到企業(yè)文化與學(xué)校文化的深度融合，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：一方面，職業(yè)院校需要主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)的需求，結(jié)合企業(yè)需求，針對(duì)性制定專(zhuān)業(yè)，并對(duì)目前的辦學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)于現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能夠得到有效銜接，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[5]。另一方面，職業(yè)院校需要讓企業(yè)文化走進(jìn)校園，積極建立集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)模式，在課堂上為學(xué)生開(kāi)設(shè)企業(yè)文化等課程，讓學(xué)生可以接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，讓其后續(xù)再工作崗位上可以獨(dú)擋一面，提高工作能力。

3.3 校企“融合”注重教育職業(yè)技能的提升

針對(duì)職業(yè)院校內(nèi)部缺少高技能職業(yè)教師這一問(wèn)題，政府部門(mén)就需要積極展開(kāi)職業(yè)院校技能教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)建技能教師剛性制度環(huán)節(jié)，展開(kāi)“復(fù)合型”教師和“雙師型”教師的培養(yǎng)，并且不斷地對(duì)內(nèi)部教師展開(kāi)培訓(xùn)，讓教師的執(zhí)教能力、拓展技能型知識(shí)、企業(yè)知識(shí)等都能得到提升，從而可以勝任高技能人才培養(yǎng)的需求。

3.4 校企“融合”注重職業(yè)院校與企業(yè)之間文化的融合與互動(dòng)

校企合作既能夠做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，同時(shí)企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。因此，職業(yè)院校要想讓校企“融合”真正實(shí)現(xiàn)，就需要注重于企業(yè)之間文化的融合與互動(dòng)，具體做到以下幾點(diǎn)：第一，高職院校需要發(fā)揮自身主體作用，在學(xué)校內(nèi)部引入優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀和行為規(guī)范，讓校園文化氛圍得到提升。第二，企業(yè)也需要發(fā)揮出自身主導(dǎo)作用，將企業(yè)內(nèi)部的文化理念和價(jià)值觀循序漸進(jìn)地滲透到高職院校文化教育中，確保高職院校校園文化與企業(yè)文化相吻合，能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需人才。第三，高職院校需要為企業(yè)提供好實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓高職院校學(xué)生能夠第一時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握工作本領(lǐng)和基本技能，為日后參加工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，高職院校還可以以?xún)?yōu)秀畢業(yè)生為介質(zhì)，潛移默化中影響企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而充分做到與企業(yè)共同進(jìn)步與發(fā)展。

4 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校與企業(yè)之間進(jìn)行合作是職業(yè)教育的必然趨勢(shì)，在這種教學(xué)模式下，既可以有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，還可以提升職業(yè)院校內(nèi)部的就業(yè)率，并為每一位學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一舉多得，好處多多。因此，職業(yè)院校需要積極改進(jìn)目前的授課模式，讓學(xué)校教育環(huán)境企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)教學(xué)化，從而提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋永森.高職電子信息技能型人才培養(yǎng)的新模式——“工學(xué)研融合”模式的創(chuàng)建與實(shí)現(xiàn)[J].科技風(fēng)，2019（23）：44-45.

[2] 徐曉俊，陸群偉.新時(shí)代背景下校企深度融合高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：135.

[3] 周光源.校企合作——產(chǎn)教融合高技能人才培養(yǎng)模式的思考[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019（7）：54.

[4] 佚名.深化產(chǎn)教融合促進(jìn)校企合作技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟 召開(kāi)第三次大會(huì)[J].職業(yè)，2018（28）：8.

[5] 吳威，劉穎.高職學(xué)生職業(yè)技能提高與職業(yè)精神融合人才培養(yǎng)探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（1）：85-86.

[6] 姜周.產(chǎn)教融合尋新路校企共建譜華章——淮安高職校高新信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地校企合作現(xiàn)狀[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（33）：125-126.