試論農村薄弱小學英語教學的現(xiàn)狀調查及解決對策

摘 要：農村小學英語教學師資力量相對薄弱，缺少現(xiàn)代化的教學設備，缺少較好的英語學習環(huán)境，而且農村小學英語教學起點較低，這些都極不利于農村小學英語教學的發(fā)展。教師借鑒目前的研究文獻，選擇實驗小學和農村三十鋪小學，對其英語教學的現(xiàn)狀進行了分析和研究，在此基礎上提出了提升農村英語教學質量的對策。

關鍵詞：農村小學;英語教學現(xiàn)狀;調查研究

中圖分類號：G62? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.027

學術界針對我國農村薄弱小學英語教學進行了大量的研究，從目前的研究現(xiàn)狀來看，其主要的研究內容集中在對現(xiàn)狀的調查、對學校硬件資源的調查研究、對師資力量的研究、對學生學習狀況的研究等。我通過對實驗小學和農村三十鋪小學英語教學的現(xiàn)狀進行了分析和研究，并提出相應的提升農村英語教學質量的對策。

一、農村小學英語教學存在的問題

（一）農村小學英語師資力量薄弱

師資力量為整個英語教學提供了基礎性的保障。但是從目前農村地區(qū)英語教學的現(xiàn)狀來看，大部分的英語教師為兼職教師，并不是專業(yè)教師，這導致農村英語教學中存在多方面的不足。特別是口語教學和訓練，已經成為農村地區(qū)英語教學最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

（二）農村學校教學設備嚴重不足

由于經費的問題，目前農村小學在教學硬件的建設方面十分不足。對于英語教育教學來說，試聽設備的不足及軟件的缺失在很大程度上影響了英語教學的效果;在設備的運用和使用方面，由于采用單一的教學方法，導致其利用效率不夠。

（三）農村學生缺乏學英語的環(huán)境氛圍

英語學習的環(huán)境氛圍不僅僅包括學校氛圍，家庭氛圍也是不可或缺的重要組成部分。在英語學習中，需要家庭為學生營造良好的聽、說、讀、寫的環(huán)境和氛圍。但是從目前的實際情況來看，無論是學校氛圍還是家庭氛圍，這種環(huán)境氛圍的缺失都十分突出。

二、提升農村小學英語教學質量的實驗研究

在教學質量的提升方面，需要結合教學、教育、教學管理等相關的理論，針對教學的實際情況，分析導致農村小學英語教學薄弱的主要原因，并在此基礎上結合農村小學英語教育的特點以及新課程改革的要求，找到相應的解決對策。

三、提升農村小學英語教學質量的對策

（一）實施農村義務教育薄弱學校的改造

通過對農村小學的改造來解決“大班額”的問題。具體來說，在改造的過程中要對教學環(huán)境進行優(yōu)化，改善學校的教學設施，改善教育薄弱環(huán)節(jié)，進而提高英語教學質量。

（二）加強師資隊伍建設

從目前農村小學英語教學師資隊伍來看，還存在很大的不足和問題。我認為，在農村小學英語師資的培養(yǎng)過程中，要采取邊教邊學的策略，在教學的實踐中不斷加強師資的培養(yǎng)，以提升農村小學英語教學師資的質量。

（三）重視教學方法的創(chuàng)新和改革

農村小學在英語教育教學的過程中必須要結合學生的實際情況為其創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，特別是對于口語的訓練來說，要積極采用各種新方法來提高學生英語口語教學的效果。

（四）認真研究和實施教學方法

1.使用教學用具激發(fā)興趣

（1）制作人物、動物頭飾。教師在對話訓練中通過人物、動物頭飾等道具來創(chuàng)建交際情境，使學生在生動的交際情境中進行口語練習，提高學生口語學習和練習的積極性和興趣。

（2）制作單詞卡片。在教學中可以利用單詞卡片開展“開火車”“快看快說”“快聽快指”等教學活動。采用這種方式能夠使學生直觀地掌握相關知識，提升認知。

例如在Our school teachers′office的教學過程中，充分利用teachers′office、playground等實物資源來開展英語教學活動。

2.使用情境教學法

教師在小學英語教學中需要結合實際情況積極為學生創(chuàng)設情境，使得學生在特定的情境中進行聽、說、讀、寫練習，在提高學生學習積極性和主動性的同時推動和促進英語學習效率的提升。

3.靈活運用肢體語言優(yōu)化教學

肢體語言是一種形象的表達方式，教師在英語教學中通過肢體語言的運用可以提高學生直觀性的認知，同時肢體語言也可以起到調動學生學習積極性的作用和功能。

4.通過兒童游戲鞏固教學

在小學英語教育教學中，大量將游戲作為教育教學的手段符合小學生的特點，通過大量使用游戲教學使得小學生能夠充分發(fā)揮其游戲的天性，為小學生學習英語創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境。

5.使用競賽鼓勵法

（1）爬格子

將學生分成不同的小組，在教學實施的過程中表現(xiàn)優(yōu)異的小組前進一格，最終爬得最高的小組為獲勝者。

（2）爭紅旗

同樣以小組為單位，在教學中回答問題越多的小組所獲得的紅旗越多，最終獲得紅旗最多的小組為獲勝者。

表揚強化能夠增強學生的自信心，教師在教學中需要結合學生的表現(xiàn)經常說“Clever boys and clever girls！”“Very good！”等鼓勵性的語言，提高學生的學習積極性和學習主動性。

總之，目前農村小學英語教育教學必須要從多個方面進行改革，不斷對薄弱環(huán)節(jié)進行加強，按照新課程改革的要求和目的，不斷提高農村小學英語教育教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]劉朝彥.小學英語教學現(xiàn)狀分析[J].中小學外語教學，2003（3）.

[2]楊雪萍.小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求[J].教育理論與實踐，2004（7）.

作者簡介：汪紅梅（1979.12— ），女，漢族，甘肅隴西人，中一，研究方向：英語教學。

[責任編輯 李愛莉]