淺談高中信息技術(shù)校本資源的開發(fā)途徑

摘 要：“新課標(biāo)”明確指出了高中信息技術(shù)課程的要求。學(xué)校要積極開發(fā)高中信息技術(shù)校本資源，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體課件和有地方特色的校園網(wǎng)站，編寫情境化教案學(xué)案，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，使其成為培養(yǎng)學(xué)生探究精神與創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);校本資源;課件

中圖分類號(hào)：G63? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.129

開發(fā)和建設(shè)適合本校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，既是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，也是彌補(bǔ)信息技術(shù)教材與實(shí)踐操作不足的客觀要求。作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)立足實(shí)際，充分利用校本資源上具有的濃郁地方特色進(jìn)行教學(xué)。

一、指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體課件和積件

信息技術(shù)學(xué)科最大的優(yōu)勢(shì)在于應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)與各學(xué)科的結(jié)合勢(shì)在必行，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為師生共識(shí)。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)掌握的信息技術(shù)知識(shí)制作多個(gè)學(xué)科的課件和積件，這樣不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程，而且也豐富了本校的教學(xué)資源庫(kù)。

例如，在學(xué)習(xí)了PPT圖文排版和動(dòng)畫設(shè)計(jì)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行搜集和整理語(yǔ)文教材中有關(guān)《雨巷》的多媒體素材。在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，制作《雨巷》課件。具體操作涉及：圖文混排、藝術(shù)字設(shè)置、超鏈接設(shè)置、排練計(jì)時(shí)等。在學(xué)習(xí)了有關(guān)FLASH動(dòng)畫制作后，指導(dǎo)學(xué)生制作“旋轉(zhuǎn)的地球”“板塊運(yùn)動(dòng)”“力的合成與分解”“細(xì)胞體有絲分裂”等f(wàn)lash積件供其他學(xué)科教師使用，這樣不僅鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也節(jié)省了課件制作時(shí)間，提高了課件以及積件的使用率。

二、制作具有地方特色的校園網(wǎng)站

長(zhǎng)期以來(lái)，校園網(wǎng)一直是宣傳學(xué)校、教書育人、家校溝通的窗口。而建設(shè)和管理校園網(wǎng)很多情況下是由信息技術(shù)教師所擔(dān)任。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，信息技術(shù)教師可以放開手腳，鼓勵(lì)有能力、有擔(dān)當(dāng)、有精力的同學(xué)擔(dān)當(dāng)校園網(wǎng)的小記者與編輯，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的日常維護(hù)與更新。如借助DV等設(shè)備及時(shí)拍攝學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)、歌詠比賽、好人好事等素材。在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，借助會(huì)聲會(huì)影、Adobe Premiere Pro、快剪輯、GoPro Studio等軟件對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行編輯，借助Photoshop、光影魔術(shù)手、CorelDraw、 Image Analyzer等軟件對(duì)圖片進(jìn)行加工，用Adobe Audition、Cool Edit Pro等軟件對(duì)聲音素材進(jìn)行處理。對(duì)網(wǎng)頁(yè)的多媒體素材進(jìn)行審核后，再通過(guò)FlashFXP軟件上傳。由于有了學(xué)生的廣泛參與，校園網(wǎng)站的內(nèi)容可以及時(shí)更新，參與的學(xué)生也潛移默化地了解和掌握了多媒體網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與維護(hù)工作，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有舉足輕重的作用。

三、編寫情境化教案學(xué)案

教學(xué)案是教師課堂教學(xué)的直接依據(jù)。作為一名信息技術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮教案、學(xué)案的導(dǎo)向作用，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的參與者。

例如在學(xué)習(xí)“Word版式設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，教師可以在教案中設(shè)置問(wèn)題情境。提出問(wèn)題：要對(duì)一篇文章排版，如何體現(xiàn)層次與標(biāo)題？圖文混排的形式有哪些？頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼如何設(shè)計(jì)？通過(guò)提出這些問(wèn)題，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，然后給出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，如要求學(xué)生更改頁(yè)邊距、添加頁(yè)眉頁(yè)腳和頁(yè)碼等，觀察學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的操作熟練程度，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師也要遵循層層遞進(jìn)的原則，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)由易到難，由具體到抽象，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題有質(zhì)的理解。

又如，在講解“人工智能初步”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生了解人工智能的一些基本概念、方法和典型應(yīng)用，以及人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活的影響。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以用會(huì)表演節(jié)目的動(dòng)物、機(jī)器人踢足球、指紋識(shí)別系統(tǒng)的視頻素材為例來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何去“體會(huì)”“好奇”“喜歡”人工智能這門科學(xué)，了解本學(xué)科與其他學(xué)科研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法的新、特之處，拓展學(xué)生思維。

四、設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)

信息技術(shù)是一門理論結(jié)合實(shí)踐最為緊密的學(xué)科。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)科實(shí)際，要有意識(shí)地開發(fā)與利用校本資源，使學(xué)生切身感受到信息技術(shù)知識(shí)就在我們身邊。在作業(yè)布置上，教師要靈活機(jī)動(dòng)，既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要充滿個(gè)性;既要服務(wù)當(dāng)堂教學(xué)又要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，成為校本資源的重要組成內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)了WORD圖表操作和EXCEL簡(jiǎn)單函數(shù)等內(nèi)容后，教師可就“高中生語(yǔ)文課外閱讀情況”為學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，了解當(dāng)前我校學(xué)生的課外閱讀情況。調(diào)查問(wèn)卷的格式包括：標(biāo)題、說(shuō)明、調(diào)查內(nèi)容（表格）、結(jié)束語(yǔ)。這種基于項(xiàng)目式的開放作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)的限制，更有利于大家就某一具體問(wèn)題主動(dòng)思考，將課堂所學(xué)知識(shí)巧妙帶入項(xiàng)目實(shí)踐中，這樣不僅讓學(xué)生深刻地了解了表格操作，而且對(duì)EXCEL中的常見(jiàn)函數(shù)如SUM、COUNT、MAX、AVERAGE等函數(shù)的應(yīng)用有了切身體會(huì)。教師還可以要求學(xué)生利用圖表直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，使學(xué)生感受到設(shè)計(jì)的快樂(lè)與樂(lè)趣。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中開發(fā)校本資源，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，也有利于進(jìn)一步豐富和完善學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)身體力行，為構(gòu)建新型信息技術(shù)課堂貢獻(xiàn)我們自己的聰明和才智。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：譚靜（1975.4— ），女，漢族，山東單縣人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]