淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)如今世界處于信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的硬件和軟件更新速度越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，因此也要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)任務(wù)適用于現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。教師以Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)作為研究?jī)?nèi)容，分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;中職計(jì)算機(jī);Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.023

完整的動(dòng)畫(huà)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中包括場(chǎng)景、圖層等內(nèi)容，這些都需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。在Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情形是，教師從打開(kāi)應(yīng)用界面開(kāi)始介紹工具箱、菜單等各項(xiàng)指令的用法，通過(guò)灌輸?shù)姆绞桨衍浖褂梅椒ǜ嬷獙W(xué)生。這種教學(xué)方法雖然能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)，但是也使得學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課后實(shí)踐操作中，學(xué)生一般無(wú)法熟練地進(jìn)行任務(wù)操作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生課后的自我拓展能力。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更加適合現(xiàn)如今Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程。以任務(wù)為主線(xiàn)，教師作為指導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主題。

一、激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的首要任務(wù)就是任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，圍繞學(xué)生感興趣的事物富有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。以制作賀卡為例，賀卡是我們生活中常見(jiàn)的物品，每逢節(jié)日、生日時(shí)向親朋送上一張賀卡表示祝福，是讓人感動(dòng)的一件事情，因此學(xué)習(xí)制作賀卡可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而更加有興趣地主動(dòng)掌握關(guān)于Flash動(dòng)畫(huà)制作的理論知識(shí)和操作技能等[1]。在Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)之前，教師要挑選一些優(yōu)秀的電子賀卡作品供學(xué)生觀(guān)賞，比如網(wǎng)易郵箱中的賀卡種類(lèi)有很多種，而且一般都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠從中找到制作賀卡的靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作動(dòng)力。讓學(xué)生尋找自己喜歡的賀卡類(lèi)型，然后加以設(shè)計(jì)，制訂一個(gè)制作規(guī)劃[2]。

二、分析制作任務(wù)

比如，制作一個(gè)生日賀卡是主要任務(wù)，對(duì)賀卡的場(chǎng)景分析后進(jìn)行任務(wù)的分解：第一，蛋糕、蠟燭。第二，祝福標(biāo)語(yǔ)。第三，制作煙花[3]。圍繞主要任務(wù)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)有動(dòng)作、符號(hào)、場(chǎng)景、繪圖工具、面板等內(nèi)容。在進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將這些知識(shí)點(diǎn)融入到任務(wù)制作中，將制作任務(wù)細(xì)分成幾個(gè)小任務(wù)：普通幀的創(chuàng)建、關(guān)鍵幀的創(chuàng)建、添加空白關(guān)鍵幀等。這些分出去的小任務(wù)還可以進(jìn)一步細(xì)分，比如按鈕圖標(biāo)的制作，就需要用到鉛筆、圓形、矩形等工具。按鈕圖標(biāo)制作是一個(gè)載體，通過(guò)這個(gè)按鈕完成之后的動(dòng)作才是制作的關(guān)鍵，因此需要學(xué)生對(duì)Flash的腳本語(yǔ)言有充分的掌握。

三、信息的收集

Flash動(dòng)畫(huà)的制作不是靠一個(gè)人可以完成的，因此教學(xué)中要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。每四個(gè)人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生推舉一人作為組長(zhǎng)，以小組為單位討論生日賀卡的制作以及期望達(dá)到的效果。將賀卡中需要的場(chǎng)景、顏色的搭配、內(nèi)容和字體的選擇討論清楚后，組長(zhǎng)可以進(jìn)行人員分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的工作，比如收集和整理素材、賀卡的布局、字體和顏色選擇、后期處理等[4]。需要注意的是，組長(zhǎng)除了分配組員任務(wù)，作為教師與組員之間溝通的橋梁外，還要將組員收集和整理的內(nèi)容添加到Flash中。每個(gè)人有不同的分工，可以確保在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)思維拓展將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。教師作為旁觀(guān)者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或遇到難題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的根本辦法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)的方式，要保證促使學(xué)生自行探索解決問(wèn)題的辦法，如此才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，掌握制作方法[5]。

四、展示制作成果并且點(diǎn)評(píng)

這個(gè)環(huán)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中要輪流讓學(xué)生展示制作完成的賀卡，并且簡(jiǎn)單講述自己制作賀卡的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)下的學(xué)生可以發(fā)表對(duì)賀卡的看法，提出一些意見(jiàn)，同時(shí)還可以就一些制作步驟進(jìn)行提問(wèn)，相互分享制作經(jīng)驗(yàn)。這種方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)制作賀卡相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的口才。最后，教師對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，分析在制作賀卡過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、小結(jié)

這樣的Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)能夠提高學(xué)生舉一反三的能力，提高其對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的掌握程度。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生在生動(dòng)、靈活的教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，不僅能夠拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的綜合能力，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更加適合現(xiàn)如今Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞楠.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的模式探究[J].科學(xué)時(shí)代，2014（16）：469.

[2]陳麗琴.任務(wù)型教學(xué)在Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（61）：125.

[3]宋士駿.中職Flash動(dòng)畫(huà)制作課程項(xiàng)目教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（9）：64.

[4]褚祎.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職Flash教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2013（z3）：115.

[5]王米娜.計(jì)算機(jī)課程Flash驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探討[J].中國(guó)科技投資，2016（1）：179.

作者簡(jiǎn)介：李春山（1979.12— ），男，漢族，福建南安人，助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]