“翻轉(zhuǎn)課堂”在民航運輸結(jié)算模塊教學(xué)中的運用

【摘要】隨著當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各類信息化技術(shù)也融入到了新時代教學(xué)體系中，促使教學(xué)方式與方法進行了相應(yīng)的變革。在這種背景下，翻轉(zhuǎn)課堂就得到了廣泛的應(yīng)用，同時也促進了傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的融合。本文先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述與特征，接著從課前準(zhǔn)備與教學(xué)任務(wù)劃定、課程教學(xué)設(shè)計體系的融入、課程教學(xué)的知識拓展與內(nèi)容拓寬、多元化評價體系的教學(xué)考核模式四個方面，綜合全面的探討了翻轉(zhuǎn)課堂在民航運輸結(jié)算模塊教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 民航運輸 結(jié)算模塊 民航教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0224-02

在當(dāng)前我國很多高校教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂都得到了較好的推廣應(yīng)用，同時也直線提高了具體教學(xué)的成效。而民航運輸結(jié)算模塊教學(xué)是整個民航會計體系的重要部分，并且運輸結(jié)算的業(yè)務(wù)量本身就比較大，并且具體結(jié)算關(guān)聯(lián)較多，整體運算也比較復(fù)雜，給具體教學(xué)活動帶來了較大的阻礙。這個時候，如果能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂引入到民航運輸結(jié)算模塊的教學(xué)中以后，就能夠顯著降低教學(xué)過程中遇到的各類困難和阻礙，并提高最終教學(xué)的成效。而本文也從這個角度入手，談一談翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述與特征

翻轉(zhuǎn)課堂最早的時候出現(xiàn)在美國的教學(xué)體系中，是信息化技術(shù)在教育體系中的主要體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前信息化教學(xué)技術(shù)，同時也使得教師能夠借助于計算機和互聯(lián)網(wǎng)來獲得教學(xué)資源，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺中展示這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)體系中，學(xué)生也可以通過教學(xué)平臺進行預(yù)先學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中帶著問題來跟教師進行探討與交流，有效提高最終的教學(xué)成效。從這個角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠引導(dǎo)教師有效的利用各類信息化教學(xué)技術(shù)，同時也給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與獨立思考的渠道。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂有著很多顯著的特征。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的開展能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去，最終也就能夠取得較好的教學(xué)效果，并且各項教學(xué)任務(wù)都能夠得到學(xué)生的認(rèn)同。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的進行本身就是以信息化教學(xué)為核心的，能夠整合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中存在的各類教學(xué)資源，并引入名家教學(xué)的模塊，補充學(xué)校在專業(yè)課某些內(nèi)容教學(xué)方面的不足，提高最終的教學(xué)成效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在民航運輸結(jié)算模塊教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前民航結(jié)算模塊教學(xué)的內(nèi)容非常多，并且具體教學(xué)任務(wù)也比較繁瑣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難取得較好的效果。在這種情況下，就有必要引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系。下面也結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念以及民航運輸結(jié)算模塊教學(xué)的具體內(nèi)容，來分析翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施。

（一）課前準(zhǔn)備與教學(xué)任務(wù)劃定

在課前準(zhǔn)備方面，不僅要做好各類教學(xué)資源的準(zhǔn)備，同時還要進行教學(xué)任務(wù)的劃定。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以考慮在明確自身教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引入自主學(xué)習(xí)任務(wù)書。而學(xué)生在課前的時候就能夠結(jié)合任務(wù)書中的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集相應(yīng)的資源來進行自主學(xué)習(xí)。任務(wù)書中的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)而進行相應(yīng)的填充，比如民航機場與航空公司之間的關(guān)系、民航繼承與空中交通管理部門之間的關(guān)系、航空公司與機票代理商之間的關(guān)系等。通過分析民航公司跟其他主體之間的關(guān)系，就能夠?qū)γ窈竭\輸結(jié)算模塊有較為充分與全面的認(rèn)識。特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)訂票、代理購票、現(xiàn)場買票等多元化方式共存的背景下，民航公司的運輸結(jié)算模塊也變得比較復(fù)雜，只有理清了這些關(guān)系以后，才能正確梳理結(jié)算關(guān)系。

在課前環(huán)節(jié)中，翻轉(zhuǎn)課堂的很多任務(wù)都需要學(xué)生具有較強的自主能力，才能主動參與到教學(xué)活動中去。因此在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，教師也應(yīng)該突出課前自學(xué)任務(wù)的趣味性，最好能夠結(jié)合學(xué)生自身的興趣來設(shè)計任務(wù)內(nèi)容，或者引入一些社會熱點事件等。

（二）課程教學(xué)設(shè)計體系的融入

由于學(xué)生在課前時間里已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，因此學(xué)生在參與課堂教學(xué)的時候就會帶著自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的各類問題。在課堂教學(xué)中，教師可以先結(jié)合學(xué)生們遇到的各類問題來進行討論。而關(guān)于民航企業(yè)代理費、服務(wù)費等方面的內(nèi)容，則可以讓學(xué)生自行查閱資料。而對于學(xué)生無法解決的問題，則可以在課堂教學(xué)中進行集中講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的各類障礙。在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該針對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行課堂評價，突出各個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都比較關(guān)注的內(nèi)容和話題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)該注意使用多媒體等可行的方式，來全面展現(xiàn)教學(xué)過程中的各個知識點。在當(dāng)前我國民航教學(xué)體系中，BSP電子客票代理人跟航空公司之間的客票銷售結(jié)算最為頻繁，同時兩者產(chǎn)生的交易量也比較多。這里教師也可以將其作為代表，來闡述民航運輸結(jié)算的實際流程。這里也將其實際流程展示出來，即“代理人應(yīng)該先取得相應(yīng)資質(zhì)認(rèn)證-旅客購買飛機票-代理人將購票信息數(shù)據(jù)發(fā)向客票數(shù)據(jù)處理中心-數(shù)據(jù)處理中心將資金結(jié)果發(fā)送清算銀行-清算銀行將票款打入到民航公司-民航公司給清算銀行、代理人、數(shù)據(jù)處理中心等主體支付服務(wù)費”。通過信息化平臺，教師還可以將其制作成流程圖來輔助學(xué)生來認(rèn)知這些內(nèi)容，較好的提高最終的教學(xué)效果。

（三）課程教學(xué)的知識拓展與內(nèi)容拓寬

民航運輸結(jié)算模塊教學(xué)的內(nèi)容比較多，并且具體教學(xué)過程相對來說也比較復(fù)雜。單靠課堂教學(xué)的時間是很難達(dá)到相應(yīng)教學(xué)效果的，在這種情況下，就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念在課后時間里進行教學(xué)知識與內(nèi)容的拓展。在拓展知識體系中，教師應(yīng)該融入一些行業(yè)動態(tài)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)知識有更為充分的認(rèn)識。在知識拓展方面，教師可以考慮留一些開放性的話題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生廣泛參與到這些話題的討論中，在完成課后作業(yè)的同時也學(xué)習(xí)到了較多的知識。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師也應(yīng)該理性選擇拓展的知識與內(nèi)容，在結(jié)合課堂教學(xué)具體任務(wù)的基礎(chǔ)上來選擇一些輕松的話題。這樣以后，拓展知識與內(nèi)容就能夠跟課堂教學(xué)實現(xiàn)聯(lián)動，并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念，提高教學(xué)成效。

（四）多元化評價體系的教學(xué)考核模式

在引入翻轉(zhuǎn)課堂以后，整個教學(xué)評價與考核模式應(yīng)該趨于多元化。一方面，在對學(xué)生的考核方面。教師不僅可以通過傳統(tǒng)課程教學(xué)表現(xiàn)、試卷考核成績等方面來評價學(xué)生，還可以通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)微端和互聯(lián)網(wǎng)平臺中的具體學(xué)習(xí)情況，比如視頻學(xué)習(xí)實踐、課外課題交流次數(shù)、自學(xué)任務(wù)完成度等。這樣以后，教師就可以全方位的評價每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。另一方面，在對教師的評價方面。在全面貫徹翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會得到顯著的發(fā)揮，同時在教學(xué)評價方面也能夠更好引入學(xué)生評價。比如可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中開展學(xué)生對于教師的評價，讓教師對于自身各項教學(xué)手段的實施效果有更為全面的認(rèn)識，從而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式。

結(jié)束語

綜合來看，翻轉(zhuǎn)課堂在民航運輸結(jié)算模塊具有非常廣闊的應(yīng)用前景，同時也能夠促進民航教學(xué)的變革，提高最終的教學(xué)效果。這也需要民航運輸結(jié)算模塊教學(xué)能夠立足于自身教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念來構(gòu)建教學(xué)體系，并借助于互聯(lián)網(wǎng)途徑來不斷拓展課堂教學(xué)知識點，充分利用課后時間來拓寬教學(xué)內(nèi)容。除此之外，整個教學(xué)體系也應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂來構(gòu)建多元化的新型評價模式，能夠全方位的直觀展現(xiàn)教師具體教學(xué)效果，能夠讓教師在教學(xué)過程中清楚認(rèn)識到自身教學(xué)的不足，提高最終的教學(xué)成效。

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作者簡介：

孫功苗（1976.7-），男，漢族，湖南省沅江市人，研究方向：民航運輸和物流。