互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)探究型校本課程的構(gòu)建

譚少峰

【摘要】微課作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的一種形式，也是近年來(lái)被我們一線教師有效應(yīng)用到課堂活動(dòng)的一種有效的輔助教學(xué)手段之一，更是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究意識(shí)的一種有效方法。所以，在《靈山中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科探究型校本創(chuàng)新課程”實(shí)驗(yàn)研究——語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科校本創(chuàng)新探究課的實(shí)踐與研究》這一課題的研究中，我與課題組成員有效的發(fā)揮了微課在教學(xué)中的應(yīng)用作用，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)探究來(lái)為豐富校本課程，提高校本課程的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課 互聯(lián)網(wǎng)+ 探究型校本課程

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0158-01

眾所周知，數(shù)學(xué)直接關(guān)乎著學(xué)生高考的成績(jī)，但是大部分學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)存在著一種畏懼感，不知道該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不知道怎樣學(xué)，所以，我們就借助各種試題的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的?？墒?，練習(xí)的結(jié)果往往比我們預(yù)期的效果要差很多。因此，為了改變這一現(xiàn)象，我們可以將互聯(lián)網(wǎng)+與數(shù)學(xué)探究型校本課程的開發(fā)結(jié)合在一起，通過(guò)恰當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+教育手段的應(yīng)用來(lái)為學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。本文以“微課”這一互聯(lián)網(wǎng)+教育手段的應(yīng)用為例，結(jié)合數(shù)學(xué)概念課、規(guī)律課以及習(xí)題課來(lái)構(gòu)建探究型的校本課程，進(jìn)而豐富學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，使學(xué)生在微課的輔助下真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.微課+數(shù)學(xué)概念探究

數(shù)學(xué)概念的重要性是不言而喻的，它是學(xué)生知識(shí)靈活利用的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升的保障。但是，實(shí)際的課堂上我們對(duì)于數(shù)學(xué)概念課的教授基本就是簡(jiǎn)單教，學(xué)生死記硬背，然后，通過(guò)做大量的習(xí)題將其進(jìn)行融會(huì)貫通即可，但是，這樣的教與學(xué)效率并不大，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，在構(gòu)建探究型校本課程中，我們要借助微課來(lái)進(jìn)行相關(guān)概念的講解，以輔助學(xué)生在課下無(wú)教師指導(dǎo)時(shí)能夠拿出來(lái)自己進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，以提高學(xué)習(xí)效率。而且，我們可以借助微課來(lái)展示一些與教材中相關(guān)概念有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，以達(dá)到幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

例如：在教學(xué)有關(guān)“三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@一章節(jié)中涵蓋了很多概念公式，需要記憶的公式也很多，但是，有一些概念和公式在教材中并沒有明確的體現(xiàn)出來(lái)，需要我們教師以探究和拓展的形式展示給學(xué)生，也就是說(shuō)，我們可以將這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)中讓學(xué)生以微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

對(duì)于這些教材上沒有直接出現(xiàn)的公式，我們可以在校本資源的開放中將其納入其中，之后，我們可以借助微課來(lái)將這部分概念和公式的推導(dǎo)過(guò)程展示給學(xué)生，以為后續(xù)學(xué)生三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)解答效率的提高打好基礎(chǔ)。所以，本部分我制作的微課包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容，如：

（1）公式展示。

（2）公式推導(dǎo)過(guò)程展示。

（3）相關(guān)習(xí)題的展示與思考。

這三項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅能夠方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高也有著十分緊密的聯(lián)系。

2.微課+數(shù)學(xué)規(guī)律探究

規(guī)律課也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課型，更是校本課程開發(fā)中的重要內(nèi)容之一。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，我們可以通過(guò)微課的有效應(yīng)用來(lái)進(jìn)行校本資源的開發(fā)以及教學(xué)，以提高學(xué)生的知識(shí)探究能力。

例如：在“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們都知道這部分內(nèi)容中涵蓋很多規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，尤其是找規(guī)律求數(shù)列通項(xiàng)基本題型，這類試題在數(shù)列中是非常常見的，需要的就是學(xué)生的那份知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化能力。所以，我們?cè)谔骄啃托１菊n程的開發(fā)中可以將這部分有規(guī)律的數(shù)列題型進(jìn)行歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生明確這些規(guī)律的本質(zhì)。如：

數(shù)列35/15，-24/13，15/11，-8/9，3/7，-0/5，……，求通項(xiàng)公式。

對(duì)于這樣的一個(gè)試題，簡(jiǎn)單的看是沒有規(guī)律可循的，但是經(jīng)過(guò)一些變式就可以找到數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。所以，在教學(xué)時(shí)，我們依舊可以以微課的形式來(lái)將這些知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，因此，這一微課的設(shè)計(jì)我們包含了下面幾項(xiàng)內(nèi)容，如：

（1）試題展示。

（2）分子規(guī)律的分析。

（3）分母規(guī)律的分析。

（4）正負(fù)號(hào)的分析。

（5）通項(xiàng)公式的分析。

這樣的內(nèi)容展示可以讓學(xué)生看到這一規(guī)律，也對(duì)提高學(xué)生的探究能力和找規(guī)律能力起著非常重要的作用，而且，這種能力的形成對(duì)學(xué)生日后解題能力的提高有著十分緊密的聯(lián)系。

當(dāng)然，除了上述的兩點(diǎn)之外，我們還可以將微課與數(shù)學(xué)探究型校本習(xí)題練習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)新題型、典型題型的納入來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且，通過(guò)微課的輔助教學(xué)來(lái)確保這些探究性校本資源的價(jià)值發(fā)揮到最大，進(jìn)而，在鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？傊?，作為互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的高中數(shù)學(xué)教師，我們要做好探究型校本資源的開放，要充分發(fā)揮微課等互聯(lián)網(wǎng)+教育手段的應(yīng)用作用，進(jìn)而，確保學(xué)生在知識(shí)拓展以及經(jīng)驗(yàn)積累中提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]季慧軍.微課在高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：19.

[2]吳滌.論高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（19）：120+122.