新課程背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)調(diào)查與對(duì)策研究

李建軍

【摘 要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中有十分重要的地位，它以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，以語(yǔ)文學(xué)科為核心，突出特色就是綜合性。在具體開展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的過程中，農(nóng)村初中學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，一是教師的思想認(rèn)識(shí)不到位；二是沒有真正進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間；三是沒有充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；四是教師在綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整。

筆者對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)查，經(jīng)過分析，提出相應(yīng)對(duì)策：首先，更新觀念，明確目標(biāo)，務(wù)必做到將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；其次，有效挖掘、利用本土資源，將生活與語(yǔ)文緊密結(jié)合；最后，著眼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文素養(yǎng)；應(yīng)對(duì)策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)……是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革理念在語(yǔ)文學(xué)科課程改革中的體現(xiàn)。它與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“四大板快”，是語(yǔ)文課程的有機(jī)的組成部分，然而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中學(xué)校的開展情況不容樂觀，為此，我進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，分析并提出了對(duì)策。

一、初中綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，也是一種全新的課型，但很多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課的性質(zhì)理解模糊，認(rèn)識(shí)不清，重視不夠，仍按從前的教學(xué)模式教學(xué)，將綜合性學(xué)習(xí)片面地理解為作文教學(xué)、寫作訓(xùn)練等，忽略了其現(xiàn)實(shí)指向意義，且缺乏語(yǔ)文觀念，對(duì)身邊、社會(huì)現(xiàn)象及國(guó)計(jì)民生不關(guān)心，這樣自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到的效果自然差強(qiáng)人意。因此，要扭轉(zhuǎn)這一局面，首先要積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

（二）未充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師首先要注意它的以下特點(diǎn)：第一，綜合性。主要表現(xiàn)在：提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)；主張綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中的某些具體問題；融聽說讀寫活動(dòng)于一體；第二，實(shí)踐性?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》要求語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系”“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)業(yè)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”，要求“書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”。從語(yǔ)文實(shí)踐論的觀點(diǎn)來看，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成需要實(shí)踐活動(dòng)。第三，個(gè)體主動(dòng)性、整體互動(dòng)性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的過程中，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的思想碰撞。

（三）教師在綜合性學(xué)習(xí)過程中的角色位置有待調(diào)整

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。目前，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，很多教師所做的工作主要為以下兩點(diǎn)：一是給學(xué)生提要求，提任務(wù)；二是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，組織一次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示，但在活動(dòng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該做什么，什么時(shí)候做些什么，很多教師并不知道。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

作為新一輪課程改革的重要內(nèi)容、新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)、一種全新的課型，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性等特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)不斷探索、大膽創(chuàng)新，嘗試開展多活動(dòng)途徑。針對(duì)具體的主題特點(diǎn)和具體情況，采用不同方式來進(jìn)行，常見方式有：組織辯論會(huì)、撰寫調(diào)查報(bào)告（或科技小論文）等，實(shí)踐證明，此類方式很符合學(xué)生活潑、好強(qiáng)的天性，比較受學(xué)生歡迎，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。圍繞某個(gè)主題，學(xué)生搜集材料，利用各學(xué)科知識(shí)，選定角度，提出問題并在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作下解決問題，形成研究成果，最后進(jìn)行成果展示，匯報(bào)交流，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

（二）將生活與語(yǔ)文相結(jié)合

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)開展綜合性學(xué)習(xí)，這既能挖掘語(yǔ)文與其他課程之間的緊密聯(lián)系，又能綜合利用各科知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，使學(xué)生在社會(huì)大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。

學(xué)了《端午的鴨蛋》后，我問學(xué)生：“咱們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么？”知道的學(xué)生寥寥無幾。為此，我設(shè)計(jì)并組織了一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，進(jìn)而了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

（三）將語(yǔ)文與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來

語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。在每一次的活動(dòng)安排中，教師都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生精神世界的熏陶和引導(dǎo)，如果教師能將時(shí)事與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，更能使學(xué)生在高昂的興致中鍛煉能力、陶冶情操。比如，在開展“天下國(guó)家”的主題活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注汶川大地震等重大自然災(zāi)害，使學(xué)生了解中華兒女在災(zāi)難面前的大愛無疆，再要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談出感受，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面，為語(yǔ)文教學(xué)提出了新課題。農(nóng)村初中學(xué)校在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，雖然困難重重，但只要教師不斷探索，定會(huì)漸入佳境、發(fā)揮出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的功能。

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（本文系河南省基礎(chǔ)教研室課題結(jié)題論文）