淺談創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李娜

如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，情感體驗(yàn)控制能力的加強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，能使學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性不斷提高，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用也占了比較顯著的地位。

自主性原則是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而非死記硬背。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行智力加工的過程，只有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能舉一反三，觸類旁通，理解和掌握知識(shí)，才能真正獲取知識(shí)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)工作中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過獨(dú)立思考去掌握知識(shí)，并發(fā)展能力?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”就是啟發(fā)性原則的來源，現(xiàn)代教育中的“授之以漁”就是對(duì)此原則的最好解釋。

民主性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一種民主、平等、心理相容的氛圍。這種氛圍，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的提高。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師怎樣說，學(xué)生就怎樣做，不允許學(xué)生有不同的想法和做法。長(zhǎng)期以來，給學(xué)生造成極大的心理壓力，限制了學(xué)生的思維的正常發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的綜合運(yùn)用，從提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不盲目的以自我為中心。在課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在生活中，做到轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生成為朋友，平等地交換意見，從側(cè)面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們中小學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就必須向?qū)W生既實(shí)施全面發(fā)展的教育，又盡可能地發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自的個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生存在個(gè)別差異，因材施教。這是一個(gè)重要的客觀實(shí)際，學(xué)生在先天因素、后天環(huán)境的不同影響下，會(huì)表現(xiàn)出不同水平的差異，這就必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

意識(shí)決定行動(dòng)，只有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，才能從在教學(xué)思想和方法上出現(xiàn)創(chuàng)新，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，才能積極主動(dòng)地為培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。因此，教師要注重自己的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新理念去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，所以要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要盡量做到：不代替學(xué)生能夠自主摸索出來的成果，不暗示學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心。要因材施教，分層次分階段設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的才華得到充分的體現(xiàn)。

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是引起人創(chuàng)新的內(nèi)部驅(qū)力，它可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣和增強(qiáng)其創(chuàng)作性。為此，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。可加強(qiáng)師生關(guān)系的交流，使之“尊其師信其道”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)中可對(duì)提出的問題留“尾巴”，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；可插講有關(guān)的奇人趣事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等等。

民主的師生關(guān)系，能在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)，還能發(fā)揮學(xué)生的主體性，維持學(xué)生創(chuàng)造的渴求。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能發(fā)現(xiàn)問題和提出疑問，勇于創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。如：在教學(xué)“梯形的面積公式”的推導(dǎo)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形的面積公式的推導(dǎo)方法。接著教師用溫和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說：今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家來當(dāng)老師，用我們學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式，看誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。聽了這些，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了，并將自己作為學(xué)習(xí)的主人參與到學(xué)習(xí)過程中去。因?yàn)橛辛伺f知識(shí)的積累，學(xué)生們更加大膽地展開了想象，進(jìn)行創(chuàng)新。有的用梯形拼出了長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形甚至正方形；還有的用兩個(gè)完全一樣的梯形拼出了平行四邊形，從而得出了梯形面積的計(jì)算公式。這節(jié)課教師幾乎完全放手，學(xué)生們?cè)诤椭C的師生關(guān)系中完成了認(rèn)知過程，真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知事物的一種心理傾向，能讓他們有選擇地、積極愉悅地學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，也要注意學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡的水平對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響。

動(dòng)手操作可以使學(xué)生通過具體操作獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供直觀的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，不易理解和掌握數(shù)學(xué)概念、定理、法則等抽象的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中參與直觀演示、動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成豐富的表象，加強(qiáng)他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和求異思維能力，讓學(xué)生形成多維型的思維方式。創(chuàng)新就是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠融匯貫通。創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用不容小視，應(yīng)大力推行和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的快速的發(fā)展。