小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的探索

周芝林

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，教師們都致力于探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，圍繞提高學(xué)生核心素養(yǎng)這一主題，采用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變?cè)械慕虒W(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分理解核心素養(yǎng)理念，將該理念貫徹、融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分體現(xiàn)出教學(xué)的多樣性、綜合性、實(shí)用性，以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、課后作業(yè)多樣化、教學(xué)方式生動(dòng)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型

我國(guó)教育部指出，核心素養(yǎng)理念是我國(guó)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵思想，針對(duì)小、中、大學(xué)階段以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)結(jié)合其階段或?qū)I(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)教學(xué)，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在此之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型也正在積極進(jìn)行中，將教學(xué)的最終目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的核心素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)可滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才，注重提升課程的實(shí)用性。下文筆者將從數(shù)學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、課后作業(yè)多樣化、教學(xué)方式生動(dòng)化這四個(gè)方面，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的探索。

一、數(shù)學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

不同學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要作用，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于數(shù)學(xué)思維。為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括等量替換、等價(jià)替代、窮舉等。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)思考的過(guò)程通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行展示并引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互交流、合作學(xué)習(xí)。例如：在有關(guān)圓的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解圓的意義，可以讓學(xué)生在家中和學(xué)校中尋找圓形的物品，找出哪類(lèi)物品總是采用圓形、思考圓形物品的特點(diǎn)、為什么要采用圓形設(shè)計(jì)等，并在課堂上進(jìn)行交流探討。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)在很多其他課程和生活中都能用到的學(xué)科，而核心素養(yǎng)是一個(gè)人在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中能發(fā)揮的價(jià)值，讓個(gè)體自身適應(yīng)社會(huì)、滿(mǎn)足社會(huì)需求的重要素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括創(chuàng)造性思維、邏輯思維、辯證的思維等。有關(guān)學(xué)者指出，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活中，使學(xué)生可在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，第一要做到的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)，又能將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。教師應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)突破書(shū)本的桎梏，從生活中常見(jiàn)的事物、活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，再反過(guò)來(lái)利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的困難。具體來(lái)說(shuō)，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和課題，在學(xué)生生活中常接觸到感興趣的事件中找到共性，適當(dāng)將情景理想化，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)并解決問(wèn)題。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)，借此將學(xué)生引入數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。比如：在百分?jǐn)?shù)的教學(xué)課題當(dāng)中，教師可以從生活中常見(jiàn)的商家折扣切入，讓學(xué)生交流在市場(chǎng)購(gòu)物時(shí)常見(jiàn)的折扣，例如：“打八折”“返10%現(xiàn)金”等，借此教師讓學(xué)生思考打折、百分比優(yōu)惠的意義。再設(shè)計(jì)例題，如“圣誕節(jié)期間，食品超市打折，滿(mǎn)三百元打八折，實(shí)際應(yīng)付多少錢(qián)？如何購(gòu)物最劃算？”等問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活情景當(dāng)中，從而大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

不難看出，通過(guò)生活情景的假設(shè)，教師可以將抽獎(jiǎng)、復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)具象化、生活化，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題之中。

三、課后作業(yè)多樣化

以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大多是教師講解知識(shí)、學(xué)生記錄，教師提問(wèn)、學(xué)生回答題，大部分學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行自主思考，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，而課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型正是要改變以往的填鴨式教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維能力，除此之外，對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)模式也應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓課后作業(yè)多樣化，拓展學(xué)生的思維和發(fā)展空間。課題研究是很好的選擇，能夠引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活中，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課題研究的選擇內(nèi)容應(yīng)比較開(kāi)放，為學(xué)生提供自由發(fā)展空間的專(zhuān)題，可以采用小組完成或個(gè)人完成的方式。課題研究可以設(shè)置在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行綜合應(yīng)用，讓學(xué)生充分在實(shí)際生活中探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力，開(kāi)展小課題研究。課題研究可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外完成，課題研究的時(shí)長(zhǎng)可以課堂上完成，也可以延伸到三天、半個(gè)月、一個(gè)月等。教師對(duì)課題研究成功的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在此過(guò)程中的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如：在統(tǒng)計(jì)教學(xué)單元，教師可以通過(guò)設(shè)置數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的有關(guān)研究課題，可將班級(jí)干部競(jìng)選票數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)校周邊店鋪數(shù)量和類(lèi)型統(tǒng)計(jì)等生活中常見(jiàn)且容易的統(tǒng)計(jì)工作設(shè)為專(zhuān)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的收集、統(tǒng)計(jì)、匯總、分類(lèi)和分析。

四、教學(xué)方式生動(dòng)化

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在不同階段具有不同的目標(biāo)，小、中、大學(xué)階段以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都有其階段或?qū)I(yè)相應(yīng)的特點(diǎn)，因此，實(shí)際教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不同階段包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力、抽象思維能力等，而小學(xué)生正處在從具象思維到抽象思維發(fā)展的時(shí)期。因此，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)數(shù)和形建立聯(lián)系，讓抽象的知識(shí)具象化，從而幫助學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型，要做到教學(xué)方式的生動(dòng)化，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更靈活、生動(dòng)、有趣。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)游戲、相互交流探討、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等途徑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，活動(dòng)主題應(yīng)充分貼近生活，從學(xué)生生活中取材，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)更生活、更真實(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

五、教學(xué)方式現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也在向信息化看齊，教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)處理一些比較難懂的數(shù)字和圖片，幫助學(xué)生理解，將難點(diǎn)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)整理歸納在一起，在習(xí)題上反復(fù)講解，而且這種方法還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充滿(mǎn)活力和激情，另外，多媒體技術(shù)可以對(duì)感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)形象記憶力，讓課堂的效率更高效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，并在此之際進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分的理解核心素養(yǎng)理念，并將該理念貫徹、融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，還應(yīng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將核心素養(yǎng)理念融入課程中以及課外活動(dòng)中，以不斷提高數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和綜合價(jià)值，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的了解，從而靈活地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用知識(shí)。

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