淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】我從事中職英語教學(xué)這十幾年最大的體會(huì)是：英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的改變會(huì)帶來教師教與學(xué)生學(xué)的方式的變化。記得剛工作的時(shí)候，英語教學(xué)輔助工具主要是一臺(tái)磁帶錄音機(jī)，大家一起跟著聽聽力、讀英語，有的確實(shí)對(duì)英語感興趣的學(xué)生會(huì)花個(gè)幾十塊錢買個(gè)短波的收音機(jī)來聽BBC廣播電臺(tái)和美國之音?，F(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件變好了，有點(diǎn)讀機(jī)，有MP3，有手機(jī)，有電腦，學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)變得多了起來?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐最早始于2007年，來自美國科羅拉多州的兩位高中化學(xué)老師為那些無法正常到班上課的學(xué)生錄制的視頻，卻意外地得到了學(xué)生們的喜愛，這種做法翻開了教學(xué)研究領(lǐng)域的嶄新篇章。最近兩年關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的討論在中國的外語界變得特別熱烈。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職生狀況；中職英語課堂

【作者簡介】王紅，安徽省宿州逸夫師范學(xué)校。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，是對(duì)改革開放資源運(yùn)動(dòng)反思的結(jié)果，一經(jīng)提出便在教育界引發(fā)了熱議。在傳統(tǒng)課堂中，教師掌握了學(xué)什么，何時(shí)學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)多少，學(xué)多快，而長期以來，學(xué)生們也已經(jīng)習(xí)慣了這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師的角色越來越復(fù)雜，不論是從事教學(xué)還是科研工作，教師都會(huì)面臨新的使命。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅要傳遞知識(shí)，還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程；不僅要站好講臺(tái)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)；不僅要傳道授業(yè)解惑，還要與時(shí)俱進(jìn)，保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師為學(xué)生們提供授課視頻，方便他們隨時(shí)隨地、反復(fù)多次地觀看和學(xué)習(xí)，從而使他們成為更高效的學(xué)習(xí)者。由于知識(shí)的直接教授過程由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課外，教師就可以利用課內(nèi)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，為他們提高個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。

當(dāng)前我國中職院校英語教學(xué)質(zhì)量普遍低下，由于受生源素質(zhì)和一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師在課堂中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，他們基本上處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，許多學(xué)生在課堂上精神不集中、不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮，可見轉(zhuǎn)變中職英語教學(xué)模式勢(shì)在必行。如何將翻轉(zhuǎn)課堂與中職英語教學(xué)進(jìn)行有效地融合是我們每一位英語教師需要探討的問題！現(xiàn)就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談我的看法：

第一，課前教師需要制作并在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課件和視頻，所涉及到的內(nèi)容應(yīng)該是略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，教學(xué)目標(biāo)的深淺度、層次性和結(jié)構(gòu)都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。老師在進(jìn)行設(shè)計(jì)前首先要了解所要教的內(nèi)容有多少節(jié)，每節(jié)有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些是重難點(diǎn)，哪些是學(xué)生感興趣的，哪些是不感興趣的，在此基礎(chǔ)上，對(duì)英語老師就提出了更高的要求，老師要有廣博的知識(shí)和精確的取舍能力，能夠根據(jù)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)和中職學(xué)生的活潑好動(dòng)，喜愛新事物的性格特征，設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的呈現(xiàn)方式，使得學(xué)生愿意看，也看得懂，能夠精確地把握住學(xué)習(xí)的方向和重難點(diǎn)，同時(shí)老師還要盡量多設(shè)計(jì)一些聽說環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)的積極性。

第二，課上老師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的任務(wù)信息就能夠調(diào)整授課的重點(diǎn)。同時(shí)老師還要及時(shí)掌握學(xué)生存在的問題，這些問題是課堂交流的重點(diǎn)，英語教學(xué)的整個(gè)過程都是在討論和合作中度過的。在此，老師需要考慮的問題是學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與到課堂討論中？通過何種任務(wù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力？教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)要安排好語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的平衡。學(xué)生未知的內(nèi)容要以講解知識(shí)點(diǎn)為主；學(xué)生有所了解的但需要拓展的內(nèi)容，教師只要講重難點(diǎn)和疑點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)是放在學(xué)生的拓展思維和辯證能力上。教師可以組織學(xué)生分組協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如很多學(xué)生記不住單詞，我們可以針對(duì)幼師生愛表現(xiàn)自己的性格特征，在聽寫單詞的時(shí)候讓一個(gè)學(xué)生扮演老師讀單詞，其他學(xué)生默寫，然后再換另一個(gè)學(xué)生來讀，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與這個(gè)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀的能力也鍛煉了他們寫的能力。

第三，課后教師要對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，和學(xué)生探討學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，及時(shí)的了解問題并合理地去解決。教師要在第一時(shí)間給學(xué)生做出作業(yè)的反饋并適時(shí)地回應(yīng)學(xué)生的知識(shí)需求性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求和期待可能會(huì)高于傳統(tǒng)課堂，老師要做好充分的心理準(zhǔn)備并給出合理的回應(yīng)；教師要熟知哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生未能掌握的，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整課程的進(jìn)度，以免因銜接的不到位而影響知識(shí)點(diǎn)的缺口。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和整合教育資源，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高英語教學(xué)效率。因此應(yīng)在中職英語教學(xué)中積極推廣和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此來發(fā)揮教育教學(xué)資源最大化的功能，從而更好地提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

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