誘思式探究教學模式在中職數(shù)學教學中的運用

焦煥 牛鳳禮

摘 要 誘思式探究教學是擺脫傳統(tǒng)的教學模式的一種科學有效的教學方式，這種教學模式的核心思想是培養(yǎng)學生的自主能力。在面對中職數(shù)學中枯燥乏味的概念公式的時候，誘思式探究教學模式可以激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。

關鍵詞 誘思式探究教學 中職數(shù)學 數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

在中職數(shù)學教學中利用誘思式探究教學可以讓學生不再受枯燥的概念、方程、公式的困擾。教師在教學的過程中通過添加背景知識以幽默的方式提出問題，吸引學生學習數(shù)學的興趣。利用個人探究和小組合作交流等方式相結合提高學生自主探究問題的能力。最后由老師對課堂內(nèi)容進行總結概括，經(jīng)過一段時間的適應教師可以培養(yǎng)學生對本堂課的內(nèi)容進行概括的能力，幫助學生建立知識框架。

1誘思式探究教學模式在中職數(shù)學教學中的實施步驟

誘思式探究教學模式針對每一門學科有不同的教學步驟，具體可以遵循以下教學步驟。首先由老師提出問題，在該環(huán)節(jié)中教師不應該拋出一個刻板的數(shù)學題目要學生解題，而應該在數(shù)學題目上加一些背景條件，數(shù)學問題大都枯燥，利用背景知識的介紹可以提高學生的興趣。其次由老師誘導學生解決問題，在該環(huán)節(jié)中教師既可以采用搶答的方式活躍課堂，也可以將全班學生分成幾個小組，讓同學們在合作交流中開拓思維，對表現(xiàn)好的小組或個人給與表揚，并激勵表現(xiàn)稍差的學生。最后總結學生們的答案，由于思維方式的不同，大多數(shù)數(shù)學問題又并非只有一種解題方式，因此就需要教師對課堂內(nèi)容進行總結，幫助學生對某一類題型構建一個解題的框架。在時間充裕的條件下教師還可以對本堂課的內(nèi)容進行升華，提出問題變式，吸引學生興趣。

2誘思式探究教學模式在中職數(shù)學教學中的作用

2.1有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生智力發(fā)展

教師在上課時利用誘思式探究教學模式講課時，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如學生在面對函數(shù)與方程的問題的時候，按照傳統(tǒng)的教學模式學生只要會列方程考試時能拿到分數(shù)就可以，按照這種方式當學生面對不能直接找到等量關系的問題時往往會不知所措。但是利用誘思式探究教學模式，學生在上課的過程中會發(fā)動自己的大腦，尋求多種解題思路，當面對較難的數(shù)學問題時更會激發(fā)起他們破解難題的信心。在解決函數(shù)與方程問題的過程中誘思式教學模式不僅幫助學生提高了探究問題的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還促進了學生解決問題的能力，促進了學生的智力發(fā)展。

2.2有利于提高學生解決數(shù)學問題的能力

中職數(shù)學課程對考生的能力要求是考生要同時具有思維能力、運算能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力以及實踐能力。這些能力并非孤立存在的，各種能力之間相互影響，尤其是實踐能力，無論是在數(shù)學的學習過程中還是在其他學科的學習中都將發(fā)揮很重要的作用。誘思式探究教學在學生學習數(shù)學時，老師提出一個問題，并對學生做恰當?shù)囊龑?，由學生自己想辦法解決問題，在這個過程中培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力。在面對數(shù)學中的一些立體幾何、平面解析幾何這些比較難的問題上學生慢慢具有了自主思考問題、解決問題的能力。

2.3有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

大部分教師在講課的過程中一味地傳授學生專業(yè)知識，在解題的過程中只要對問題稍加變化，學生就會失去對問題的判斷能力。而且我國無論是在數(shù)學領域還是其他領域都缺乏創(chuàng)新性的科研成果，這與現(xiàn)如今死板的教學模式分割不開。中職院校的數(shù)學教師在教學的過程中應用誘思式探究教學模式將會很大程度上促進學生自主解決問題的能力和針對數(shù)學問題提出新想法的能力。

3誘思式探究教學模式在中職數(shù)學教學中的運用技巧

3.1遵循提問啟發(fā)性原則

數(shù)學問題一般都比較枯燥無味，教師在利用誘思式探究教學模式進行教學提問時可以加入一些有關問題的背景知識或利用現(xiàn)實生活中的實際問題以詼諧幽默的方式提出問題。比如學生在學習立體幾何的相關問題時，教師可以將問題中的長方體以教室的框架作為參考，讓學生想象自己是立體圖形中的點；在學習數(shù)列的相關問題時將數(shù)學問題融入學生購物的生活情景中；在學習概率問題時將問題情景放在現(xiàn)實生活中。利用生活中的元素吸引學生學習數(shù)學的興趣，提問的數(shù)學問題既不能太難也不能太簡單，要符合大多數(shù)學生的數(shù)學水平，提問一些比較有思考意義的問題。在此基礎上教師可以針對那些接受能力較強的學生提出一些提高性的問題。

3.2利用誘導的方式幫助學生解決數(shù)學問題

在教學的過程中教師提出一個問題之后，還要對學生做出引導，教師在中職數(shù)學的教學過程中不僅是提出問題的發(fā)問者還是學生解決問題的引路人。但是誘導學生并非將問題的答案直接告訴學生而是通過旁敲側擊的方式將學生引到解決問題的正確道路上來。在該過程中教師可以將學生分成三四個人一組的形式，借助小組合作的方式引導學生解決問題。

4結語

誘思式探究教學是目前比較流行的一種教學模式，這種教學模式在數(shù)學的學習中效果尤其明顯。數(shù)學中的概念、公式、方程、函數(shù)都比較枯燥，利用誘思式探究教學模式可以幫助學生提高學習數(shù)學的興趣，擺脫枯燥無聊的公式的束縛。誘思式探究教學還能提高學生自主探究數(shù)學問題的能力，開發(fā)學生在數(shù)學學科中的創(chuàng)新思維。

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