簡(jiǎn)析提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的探究

姜亦鑫

【摘 要】有效教學(xué)如今已經(jīng)成為一種提高課堂效率、提高學(xué)生成績(jī)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)方式。這種模式被廣大教師接收且認(rèn)可。“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。“有效教學(xué)”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展和對(duì)知識(shí)的接納吸收程度。最終使課堂能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；有效備課；有效提問；語(yǔ)言魅力；有效傾聽

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0168-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是本身有著很強(qiáng)的邏輯性和理性思維以及較強(qiáng)的理解能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)遇到不同的困境。整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠從始至終一如既往的學(xué)生很少。班級(jí)學(xué)生的兩極分化也比較嚴(yán)重，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中因其學(xué)科特點(diǎn)大多會(huì)造成“半途而廢”的結(jié)局。嚴(yán)重影響了學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也對(duì)其學(xué)習(xí)信心是很強(qiáng)的打擊。

結(jié)合我在初中階段數(shù)學(xué)過程中的親身經(jīng)歷，我認(rèn)為提高的課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。以下是我對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的一些方法和措施。

一、認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，提高備課的有效性

萬(wàn)變不離其宗，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)最重要媒介和載體。這就要求教師在教學(xué)過程中務(wù)必要把教材研究透徹，在開展教學(xué)的過程中有很強(qiáng)的駕馭教材能力，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把教材吃透從而做到舉一反三。認(rèn)真鉆研教材注重每一個(gè)細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)，充分有效的備教材是做到有效課堂的第一步。

有效的備學(xué)生也是提高有效課堂的基礎(chǔ)層面。學(xué)生的程度參差不齊、學(xué)生理解吸收知識(shí)的能力有差異、聽課狀態(tài)、基礎(chǔ)不同。這就要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要充分的備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的了解。這樣在教學(xué)的過程中才可以做到統(tǒng)籌兼顧。既能夠讓優(yōu)等生緊隨老師的思路也不輕易丟到一個(gè)學(xué)困生。

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。

二、實(shí)施有效提問，提高問題提問的有效性

數(shù)學(xué)課堂是由若干個(gè)問題貫穿起來(lái)的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來(lái)答題。

1.提問要有較強(qiáng)針對(duì)性。

教師所提的問題，既要針對(duì)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。如：求直線y=5x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么，三角形的面積公式是什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)得到直角邊的長(zhǎng)度。

2.提高問題的思維容量。

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無(wú)原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。在問題的設(shè)置上要多貫穿所學(xué)知識(shí)從而提高問題的知識(shí)容量也可更好的讓學(xué)生做到溫故知新，在分析各類數(shù)學(xué)問題時(shí)可以做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的理性思維邏輯思維以及分析能力有很大的提高。

3.提高提問的技能。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語(yǔ)氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、提高語(yǔ)言魅力、實(shí)施有效傾聽式教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂的枯燥性是被公眾所認(rèn)可的，價(jià)值學(xué)科知識(shí)相對(duì)較難的特點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)課堂的逐漸失去興趣從而使數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法得到提升。這就要求教師在上課時(shí)提高語(yǔ)言的魅力。用最質(zhì)樸、簡(jiǎn)介、有趣的語(yǔ)言來(lái)提升課堂的有效性。

能夠在數(shù)學(xué)課堂上有效地傾聽學(xué)生的每一次回答也是提高課堂有效性不可缺失的環(huán)節(jié)，教育的本身是神圣且純潔的，對(duì)學(xué)生充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽，即使你沒有給予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻坌牡拇嬖?，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng)。對(duì)于學(xué)生的每一次回答問題，教師如慈祥的長(zhǎng)者始終微笑著面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐心聽他們把問題說(shuō)完。學(xué)生會(huì)感覺到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，體驗(yàn)可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。在新課程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出應(yīng)有的力量。把提升課堂效率、提升課堂品質(zhì)、提升教師的核心素養(yǎng)、提升學(xué)生成績(jī)做為每堂課的終極奮斗目標(biāo)。