高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)

張永蓮

【摘 要】高中化學(xué)新課程應(yīng)從有效備課、和諧師生關(guān)系、合理安排課堂時間、有效合理提問、靈活利用各種教學(xué)手段，重視多媒體運用、精心設(shè)計各種練習(xí)環(huán)節(jié)布置作業(yè)精巧等方面進(jìn)行有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效備課;有效課堂;有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，利用盡可能少的時間、精力和物力投入、取得盡可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)首先要解決的是向課堂教學(xué)要效益、要成效。而所謂“有效教學(xué)”就是追求用最少的教學(xué)時間獲得最好的教學(xué)效果?？梢姡莆沼行У慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。因此我認(rèn)為想要進(jìn)行有效教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：

一、從有效備課入手

有效課堂最主要是高效性，策劃課堂45分鐘，提高備課的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。使學(xué)生在固定的時間和學(xué)段內(nèi)學(xué)到更多的知識和提高分析問題的能力。新課程還要求教師要擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課。然而，把握教材是有效備課的前提。我們要從整體上認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點、結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。新的備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程內(nèi)容、教師上課特點而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，信息要貼近生活，貼近時代，追尋學(xué)科前沿。因為課堂作為教學(xué)的主陣地，其有效性直接關(guān)系到學(xué)生的知識、能力的提升?！鞍炎钅荏w現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的知識教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。

二、和諧的師生關(guān)系

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實施和諧教育過程中，建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。和諧的師生關(guān)系不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道?！痹诤椭C的課堂氛圍中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。同時，教師的思維不可以主導(dǎo)學(xué)生的思維，在學(xué)生并未全部被啟發(fā)參與到教學(xué)中去，就只是由回答問題的少數(shù)學(xué)生做出反應(yīng)，而草草結(jié)束某個教學(xué)內(nèi)容，本應(yīng)是面向全體同學(xué)的教學(xué)變成了個別教學(xué)，學(xué)生的主體作用并沒充分發(fā)揮。甚至如果老師越殂代庖，就會使學(xué)生探究的意識受到扼止，對知識的應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力得不到提高。因此，和諧的師生關(guān)系和和諧的課堂教學(xué)是有效性教學(xué)的重中之重。

三、合理安排課堂的時間，做到游刃有余

（1）目標(biāo)的有效：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的終點，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測量的功能。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證教學(xué)內(nèi)容有的放矢。大家都知道教學(xué)互動是師生之間進(jìn)行信息交流的主要途徑，是教學(xué)過程的重要組成部分。如果教學(xué)目標(biāo)尺度把握不準(zhǔn)確，只能使教學(xué)任務(wù)難以在有效的時間里完成。因此，教師只有在備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確定重點，優(yōu)化教法，才會使有效的課堂教學(xué)收到良好的效果。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了教學(xué)具有很大的隨意性，往往用到什么內(nèi)容復(fù)習(xí)什么知識，用到哪種方法再講那種方法，結(jié)果講到哪里算哪里。對教學(xué)目標(biāo)的模糊性，使課堂教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性，重點內(nèi)容得不到突出，難點知識得不到突破。

（2）內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生不夠吃。甚至有些教師在實際教學(xué)中對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不細(xì)心、不夠深入，對教材內(nèi)容的把握不到位，導(dǎo)致對典型例題的選擇存在盲目的現(xiàn)象。所選例題內(nèi)容繁、難、偏、舊，過于注重化學(xué)知識的接受和理解，忽視夯實雙基和訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，意在對付考試和選拔少數(shù)精英學(xué)生。所以，作為每一位潛心之力與有效教學(xué)的教師來說都要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“念多怱效”，也不能“求少圖便”，而是要做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢。

（3）教法的有效：靈活、恰當(dāng)，同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法，效果也會不同。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)情出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教法有效。在整個教學(xué)過程中，很多教師還是“一言堂”的現(xiàn)象并不鮮見，學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，也是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動性。課堂上也沒有突出學(xué)生的主體地位，老師越殂代庖的行為，使學(xué)生探究的意識受到扼止，對知識的應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力得不到提高。

四、有效合理的提問

問題的設(shè)計及課堂提問的技巧很重要，有效合理的提問應(yīng)注意以下幾個問題：①問題的難度要適宜，具有思維價值;②問題要具體，表述要清晰、準(zhǔn)確;③讓盡可能多的學(xué)生回答;④提問要兼顧各類學(xué)生;⑤對學(xué)生的回答必須作出客觀正確的評價。

五、靈活利用各種教學(xué)手段，重視多媒體的運用

化學(xué)課本中的有些內(nèi)容比較枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這時我們可以利用電腦及實物投影等，精心設(shè)計制作課件學(xué)具等，能有效縮短學(xué)生理解的時間，給學(xué)生更直觀的表象，提高教學(xué)效率。比如講環(huán)境保護(hù)，我們用多媒體展示了許多環(huán)境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻。不知不覺中提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。除此之外，我們不僅重視課堂講授的時效性和實效性，倡導(dǎo)簡潔、精煉、有效度的課堂講授，還應(yīng)該研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

六、精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)要精心巧妙

在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過精講精練，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識探索更深層次的問題，使其有所發(fā)現(xiàn)或者萌發(fā)新的靈感。習(xí)題是溝通教與學(xué)的橋梁，是師生之間進(jìn)行信息交流的主要途徑，是教學(xué)過程的重要組成部分。習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于他們掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)他們運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是化學(xué)有效教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)設(shè)計要新穎，富有啟發(fā)思考性，讓學(xué)生通過獨立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力和學(xué)習(xí)興趣，對于有難度題可在課堂上進(jìn)行適當(dāng)講解，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)，為了高考，而在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

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