談在初中語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

蔡紅

摘 要：新課標(biāo)教育的背景下，給初中教學(xué)工作提出了更高的要求。這一要求旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，弱化教師的主體地位，突出學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。并且增強(qiáng)教師在教學(xué)引導(dǎo)方面的作用，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的?？v觀以往的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量來看，教師投入的精力并不少，但是所收到的教學(xué)效果卻不盡人意，其根本原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未被激發(fā)出來。本文將就初中語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性

對于初中階段的學(xué)生來說，由于正處在叛逆的青春期，對于外界新奇的事物有著較強(qiáng)的好奇心，而對枯燥的學(xué)習(xí)有著習(xí)慣性的抵觸。在這種情況下，缺乏樂趣的學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的積極性。特別是對語文這門學(xué)科來說，在趣味性上要較化學(xué)、物理這類課程更弱一些，所以傳統(tǒng)的教學(xué)效果并不好。加之語文當(dāng)中晦澀難懂的文言文知識，更加讓學(xué)生望而卻步，增加了學(xué)習(xí)的難度。而轉(zhuǎn)變這一情況的根本方法在于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)具有自主學(xué)習(xí)的意識，從內(nèi)心上去接受這一學(xué)習(xí)過程。同時(shí)配合教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。就具體的教學(xué)方式來說，可以參考如下意見。

一、從激發(fā)學(xué)生情感的角度出發(fā)

情感是打動一個(gè)人最有效的方法，同時(shí)也是促使一個(gè)人作出積極行為的重要實(shí)現(xiàn)途徑。對于初中生來說，正處在生理以及心理同步發(fā)展的階段，這一時(shí)期的學(xué)生對于周邊事物以及人際關(guān)系有著自己的理解和感受。加上當(dāng)前人們生活水平提升等多重因素，使得當(dāng)前的初中生大多嬌生慣養(yǎng)，不懂的理解父母的苦心，更不懂得如何尊敬父母、孝敬父母。在這種時(shí)代背景下，教育的目的不僅僅是教會學(xué)生知識，同時(shí)也是“樹人”的一個(gè)過程，教會學(xué)生如何做一個(gè)懂得感恩、有價(jià)值的人。對此，在開展語文學(xué)習(xí)時(shí)要充分把握住這一點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，文章旨在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)孝順的人。而為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師在文章學(xué)習(xí)開始之前可以讓學(xué)生講講自己和父親之間印象深刻的一件事情，然后讓學(xué)生談?wù)剬Ω笎鄣睦斫狻Ｔ诩ぐl(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也喚起了學(xué)生內(nèi)心真摯的情感，然后在開始文章的學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生深切的感受到文章所要傳達(dá)出的情感，認(rèn)識到父母的不容易、反思自己在生活中的不正確行為，以及如何做一個(gè)孝順的人。雖然，學(xué)生所講的故事可能是愉快的、也可能是不愉快的，但是無論何種情感，最終都能夠在學(xué)習(xí)完文章后對原本的理解有一個(gè)全新的認(rèn)識。

二、從增強(qiáng)學(xué)生分析能力的角度出發(fā)

學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，老師要避免因?yàn)榻虒W(xué)而教學(xué)，將思想局限在刻板的知識傳授上。特別是對于語文學(xué)習(xí)來說，其實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀方面都具有重要的作用，同時(shí)也是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維的重要手段。因此，要充分將語文知識同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來[3]。比如，在學(xué)習(xí)散文《春》時(shí)，本身這一內(nèi)容同同學(xué)們的生活息息相關(guān)，且素材較為廣泛，所以在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，老師可以首先讓大家談一談對春天的看法，認(rèn)為春天是怎樣的以及喜不喜歡春天。在得到學(xué)生的肯定答案后老師再領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生帶著自己的理解和感悟去體會文章的韻味。從而讓學(xué)生有更為深刻的體會，并逐漸拓寬自己的思維和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)

語文知識的貫通性較強(qiáng)，且內(nèi)容十分豐富，知識之間有著很強(qiáng)的串聯(lián)性，基于語文的這一特征，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該盡可能的將知識之間的壁壘打破，從開拓學(xué)生視角的角度出發(fā)，將相關(guān)知識予以融合，而非淺顯的停留于當(dāng)前。比如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這一內(nèi)容時(shí)，由于文言文對于學(xué)生來說，不僅枯燥，而且難以記憶。但是興趣又是最好的老師[1]。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，老師首先可以考慮從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)。首先通過講述文章作者“范仲淹”的有關(guān)背景知識，讓學(xué)生對作者本人以及作者的思想有一個(gè)了解和掌握，從而激發(fā)起學(xué)生對于文章的學(xué)習(xí)，這樣能夠有效的降低文章學(xué)習(xí)難度，從而樹立起學(xué)生的自信心，并最終形成一種良性循環(huán)。再比如，學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，晦澀難懂的言語很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，但是初中生又具有獵奇以及愛聽故事的特點(diǎn)。基于這一情況，在開始具體的學(xué)習(xí)之前，老師可以就文章當(dāng)時(shí)的社會背景以及趣味性的有關(guān)事件為“引子”，以此來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著情感和理解去學(xué)習(xí)文章，降低學(xué)習(xí)難度，避免因?yàn)榭斩炊y以達(dá)到學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的[2]。

四、從自主學(xué)習(xí)意識的角度出發(fā)

思想意識指導(dǎo)實(shí)踐，只有形成了主觀的學(xué)習(xí)意識，才能更好的開展學(xué)習(xí)。尤其是對于這一時(shí)期的學(xué)生來說，正處在思想意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。而語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思想意識又有著重要的作用。因此，在開展具體教學(xué)時(shí)，老師要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的角度入手，并給予思維上的引導(dǎo)。比如，對于文言文的學(xué)習(xí)來說，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行文章背景的了解，帶著這個(gè)大的寫作背景去閱讀文章，然后對文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行查閱，并對整篇文章做一個(gè)整體的梳理，進(jìn)而從了解文章想要表達(dá)的思想情感，從而增進(jìn)對語文學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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[3]茍艷.淺談初中語文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（23）.

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