初中學生的物理素養(yǎng)如何培養(yǎng)

李貴芬

【摘 要】物理與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，對人類生活發(fā)展具有很大貢獻。初中物理作為一門自然科學，應以提升學生的科學素養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生的科學思想和科學精神。本文對如何培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)進行了幾點思考和探討。

【關(guān)鍵詞】初中學生；物理素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0127-02

初中物理核心素養(yǎng)主要包括以下四個方面：科學知識與物理觀念、科學方法與科學思維、應用知識與實驗探究、科學精神與科學態(tài)度。初中物理作為一門自然科學，應如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學生物理理論的形成

物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用。理論作為一種行為意識，是人們在某一活動領(lǐng)域中聯(lián)系實際推演出來的概念或原理，對人類實踐活動具有重要的指導作用?，F(xiàn)階段在物理教學活動中，大部分學生對學習物理理論知識及其重要性的意識相當薄弱，對物理理論知識知其然而不知其所以然。很多學生主觀上甚至認為，物理學習就是解決物理問題，只需要掌握大體的解題思路、答題步驟，忽視了理論知識與物理學習的內(nèi)在聯(lián)系，形成一種模仿式學習。因此，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)首當其沖的是轉(zhuǎn)變學生對理論知識學習的態(tài)度，明確理論知識的重要性和教學地位。從初中生的學習心理和學習基礎(chǔ)出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，提高理論教學的有效性。比如說，在新的理論知識的教學中，教師可以通過復習舊知識，巧妙的將新舊知識點進行有效的銜接。這樣，在教學活動中，有利于使學生致力于熟悉的知識環(huán)境中，還有助于學生對理論知識點有個整體性的認識。另外，教師還可以采取題目訓練法，加深學生對物理概念、現(xiàn)象等的理解，讓學生在練習中鞏固物理知識。

二、初中物理教學應緊緊圍繞核心概念展開課堂教學

抓住教學內(nèi)容的重點、難點知識。在物理教學中抓住核心概念，在教學中教師應把教學重點從單一的知識事實講授轉(zhuǎn)移到知識的運用和實踐中去，把學生的學習重心從記憶知識轉(zhuǎn)移到運用知識中去，重新構(gòu)建具有核心素養(yǎng)導向的初中物理課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學思維能力。在物理教學活動中，培養(yǎng)學生的觀察力，應當使用正確的觀察方法。初中生由于學習經(jīng)驗不足，物理基礎(chǔ)薄弱，在教學過程教師應當加大對學生對實驗觀察活動的引導。教師可以根據(jù)不同學生的學習狀況，在觀察教學中，建議觀察力較差的同學反復觀察。對于復雜事物的觀察，應該由淺入深，循序漸進等等。

三、培養(yǎng)學生在學習物理的興趣

興趣是最好的老師，我國偉大的教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣對于教學及其重要，在一定程度上甚至決定了教學的成敗。試問，對自己不感興趣的事物，在一個沒有感受到樂趣的活動中，有誰會孜孜不倦，腳踏實地的認真學習。教師在課堂教學中可以多向?qū)W生講授中外物理學家的故事，如阿基米德利用水的浮力測量皇冠、曹沖稱象、伽利略與自由落體實驗、牛頓與蘋果等故事，激發(fā)學生的物理學習興趣。

在初中階段學生剛接觸物理，對物理的認識充滿好奇、有新鮮感，同時對物理的學習方法、研究內(nèi)容又感茫然。人們常說：好的開端相當于成功的一半。在初中階段早準備、有計劃、有目的的培養(yǎng)學生的動手能力、探究意識、科學的態(tài)度，這對于學生今后形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)是非常有益的。物理課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地，有著不可替代的作用。

四、關(guān)注學生求真求是的科學態(tài)度和價值觀體驗

培養(yǎng)學生的科學精神。也可以利用多媒體教學資源向?qū)W生展示我國從古至今物理學的發(fā)展歷程，從春秋戰(zhàn)國的小孔成像、地動儀到聞名世界的四大發(fā)明、兩彈一星等，可以向讓學生更加深入地理解物理學的發(fā)展歷程，激發(fā)學生的愛國情感和人文精神?？梢韵?qū)W生介紹我國愛國科學家，如錢學森、吳健雄的感人事跡和他們對祖國物理學事業(yè)的發(fā)展所做出的巨大貢獻，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣。讓學生在真實的物理情境下進行科學探究學習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生不懼權(quán)威、敢于創(chuàng)新的科學精神，讓學生充分感悟到物理學的價值和魅力，從而促進學生核心素養(yǎng)的形成和提高。

五、聯(lián)系生活培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

物理來源于生活而又服務于生活.所以在生活中挖掘素材引導學生認識物理與生活的關(guān)系，是引導學生活學活用、培養(yǎng)學生熱愛生活情感、形成物理科學素養(yǎng)的鮮活源泉。例如，雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但雞蛋剛從滾開的熱水里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。這里有什么物理原理呢？原來一般的物質(zhì)都具有熱脹冷縮的特性。物理新課程標準指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境。從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境”。所以我們教師就應該引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，同時又把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。

六、通過問題解決促進物理學科核心素養(yǎng)的達成

應把物理課程中所形成的物理觀念和科學思維用于分析、解決現(xiàn)實生活中的各種問題，在解決問題中進一步提高探究能力、增強實踐意識、養(yǎng)成科學態(tài)度，促進物理學科核心素養(yǎng)的形成。

許多大眾傳媒的報導、公共場所的公告等信息都跟物理知識有關(guān)，關(guān)心這些信息，有利于提高學生的物理學科核心素養(yǎng)。例如，某學生看見機場關(guān)于“嚴禁攜帶額定能量超過160W·h的充電寶搭乘飛機”的規(guī)定，但不理解160W·h的含義。學生對這些問題的思考，拓展了物理知識在實踐中的應用，加深了對公共傳媒中有關(guān)信息的科學性認識。教師應鼓勵并引導學生基于物理學科核心素養(yǎng)解決生活的問題。例如，在設(shè)計具體活動、制訂工作計劃時，讓學生會分析影響問題的主要因素和次要因素，會把一個復雜的問題分解為若干個簡單的問題，會思考事物間的因果關(guān)系等。要從通過習題教學，使學生在科學思維、探究能力、實踐意識、科學態(tài)度等方面得到有效提升。

科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要所有的教育工作者相互協(xié)作、共同努力。在滲透科學素養(yǎng)教育過程中，注重與教學內(nèi)容的有機融合，注意方法上的靈活性，形式上的多樣性，將會顯著提高學生的科學素養(yǎng)，進而全方位地提高學生的整體能力，為他們將來更好地服務于社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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