基于核心素養(yǎng)的深度時政教育實踐

鐘啟良

【摘 要】師生是教學(xué)相長的關(guān)系，而深度時政教育為師生提供了一個共同的舞臺。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)作為嶄新的教育概念也被人們?nèi)找嬷匾?。因此，教師?yīng)該將他們的時政教育推向更深層次。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治；深度時政教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0067-01

目前，核心素養(yǎng)視角下的高中政治教育現(xiàn)狀并不理想。高中生對當(dāng)前的政治不敏感，對當(dāng)前的政治不感興趣。因此，高中政治課堂和思想政治教師需要負(fù)責(zé)指導(dǎo)廣大高中生了解重大政治事務(wù)的本質(zhì)，樹立正確的價值觀。引導(dǎo)大多數(shù)高中生了解當(dāng)前政治的本質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，理性精神，法治意識和公眾參與的核心素養(yǎng)具有重要意義。在這里，作者結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的深層政治教育實踐的理解。

一、構(gòu)建推進(jìn)時政教育走向深入的平臺

1.時事開講。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事的好習(xí)慣，教師們采取了“時事”運動。兩組學(xué)生在場，講臺在舞臺上播出。廣播的內(nèi)容是最近引起社會重大關(guān)注的3個重大政治事件或事件。這是第一階段，持續(xù)2～3個月的時間。在這一活動中，教師要發(fā)揮引路人作用，合理引導(dǎo)學(xué)生挑選有價值的時政，它還滲透了選擇重大政治問題和熱點話題的原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立篩選重大政治事務(wù)的能力。比如，在講解《政府的權(quán)力：依法行使》時，學(xué)生廣播的內(nèi)容就是貪污官員被捕的消息。學(xué)生播報之后，教師應(yīng)適當(dāng)介紹我國的相關(guān)法律，同時引導(dǎo)學(xué)生思考國家應(yīng)要約束官員的權(quán)力可以采取哪些有效措施，以培育學(xué)生的理性和法治精神。

2.時事評講。

經(jīng)過2～3個月的時事開講后，進(jìn)入到第二個階段——時事評講。這個階段以2～3個月為宜，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生剖析事件的能力。形式是兩位學(xué)生一組，一位學(xué)生播報，一位學(xué)生評點。播報內(nèi)容和第一階段一致。增加了一個環(huán)節(jié)是一位學(xué)生播報事件后，另一位學(xué)生對事件進(jìn)行解讀。兩位學(xué)生分析后還可以邀請對該時政有不同看法的學(xué)生做進(jìn)一步解讀或者補(bǔ)充。接著，教師就可以選擇性地對學(xué)生的解讀進(jìn)行再點評，引導(dǎo)學(xué)生用辯證、理性的眼光地看待事件的各個環(huán)節(jié)，這有利于提高學(xué)生的綜合思維能力。比如，有小組選擇播報的時政是：“2018年中美貿(mào)易大戰(zhàn)影響與后果預(yù)測?！秉c評的學(xué)生解讀：“美國不應(yīng)在單邊主義、保護(hù)主義的道路上一意孤行，而要積極與中國進(jìn)行對話，尋求友好解決的辦法?！苯處熗ㄟ^對學(xué)生觀點的梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍和現(xiàn)行多邊貿(mào)易體制并不完美”等問題。

3.時事串講。

時事串講這一環(huán)節(jié)的形式是將多個時政事件通過一定的關(guān)鍵信息串聯(lián)起來，由多位學(xué)生結(jié)成時政小組開展專題研究并形成相關(guān)報告，張貼在宣傳欄供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，并且選派本組1～2位學(xué)生上講臺介紹主要研究成果，進(jìn)行答辯。這個階段應(yīng)該不少于3個月，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教師在這個過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生專題研究的方向進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且對學(xué)生的答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場評估和調(diào)控。比如，食品安全、校園暴力、貧富差距等社會熱點問題時最容易被學(xué)生感知和引起學(xué)生共鳴的。因此，在串講中，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度分析事件發(fā)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生從不同主體出發(fā)，探究問題的解決方法。教師此時的作用是，通過對相關(guān)事件的再分析，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)政治使命感和政治正義感。

二、推進(jìn)時政教育走向深入的策略

1.認(rèn)真篩選材料，提升時政話題的價值性。

精心挑選的時政話題是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本依托，也是開展深度時政教育的最重要源泉。經(jīng)過日常的政治教育實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇時事時存在以下三個問題：一是針對性差。政治材料的選擇與教材的知識分離，也脫離了生活的現(xiàn)實。這對學(xué)生學(xué)習(xí)時事的能力沒有好處，并且無法通過研究當(dāng)前的政治材料來改進(jìn)，還增加了學(xué)習(xí)政治的困惑。二是材料過于寬泛。學(xué)生只會列出大量政治資料，所有現(xiàn)有的政治資料將在課堂上播放或張貼在宣傳中。缺乏對材料有效性和有效性的分析導(dǎo)致學(xué)生浪費時間和精力，并沒有提高他們學(xué)習(xí)政治材料的能力。三是缺少思想。許多學(xué)生選擇在日常生活中更常見的政治材料，或其他學(xué)生已經(jīng)報道過的并且缺乏新想法的東西。

2.合理引導(dǎo)，提升時政解讀的思辨性。

思辨思維在學(xué)生學(xué)習(xí)時政材料中顯得尤為重要。時政有其自身的客觀規(guī)律性，不為學(xué)生的意志轉(zhuǎn)移。但許多學(xué)生往往在時政解讀的過程中只看到表象，不能透過表象看本質(zhì)，難以做到精確解讀。主要存在的問題有：一是解讀材料偏頗，不能從整體上把握，往往看到表面現(xiàn)象就斷然下結(jié)論，不能挖掘材料的深層含義。二是立意先入為主，不會因時而變。受時間、信息獲取渠道單一及閱歷等多方面因素的限制，一些學(xué)生對時政材料解讀的立意有的已經(jīng)陳舊，論證的觀點已經(jīng)不適合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀。三是不能理性分析材料，窺一貌就以為掌控了全局。這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生解讀的觀點往往缺少思辨性，提煉的觀點不僅沒有深度，而且不準(zhǔn)確。

因此，想要推進(jìn)時政教育走向深入，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課前、課中、課后都做好指導(dǎo)工作。筆者認(rèn)為，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生做到四個方面：首先是“穩(wěn)定”——牢記高中思想政治課程性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立中國特色社會主義理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持以正確的方向解讀時政，二是“準(zhǔn)”——追求主觀與客觀相符合。就是要準(zhǔn)確表達(dá)時政的本意、對事件的發(fā)生的背景或原因以及它的影響做出理性分析。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到主客觀認(rèn)識與實際相符合，才能掌握“準(zhǔn)”。三是“深”——堅持核心素養(yǎng)引領(lǐng)。通過推進(jìn)深度時政教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考、合作探究，從而使學(xué)生理解中國特色社會主義五位一體建設(shè)的進(jìn)程，培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生終身發(fā)展的思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)。四是“新”——與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。時代在快速變化，高中生必須掌握應(yīng)對新挑戰(zhàn)和新問題的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實踐，提高理性分析和綜合實踐的能力。

結(jié)語

興趣是最大的老師，推進(jìn)深度時政教育要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)時政的興趣，這就要求任課教師必須有效提升課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以獲得學(xué)生和家長的支持，為開展深度時政教育贏得時間和空間。

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