高職院校在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐的困境及對策研究

韓江河 黃玉淑

[摘 要]文章分析當前在校生創(chuàng)業(yè)實踐的困境，結合幾所代表型高職院校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中成功的真實案例，進一步探析影響在校大學生創(chuàng)業(yè)的社會條件、家庭資源、教育氛圍、自身素質等原因，提出創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展規(guī)劃，以期為更多的高職院校在校大學生創(chuàng)業(yè)教育提供有益借鑒。

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)實踐;高職院校;自主創(chuàng)業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.07.164

國務院辦公廳于2015年下發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件明確規(guī)定了“要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”，強調(diào)要“結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質，努力造就‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。近年來，全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不斷高漲，國家及各級政府為支持大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多優(yōu)惠政策，國家經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展又為各行各業(yè)帶來了無限商機。在此背景下，越來越多的大學在校生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。

1 高職院校在校生創(chuàng)業(yè)實踐的困境

高職院校在校學生的創(chuàng)業(yè)實踐可以緩解當前就業(yè)的嚴峻形勢，化解就業(yè)壓力問題，此外，創(chuàng)業(yè)實踐也利于提升學生的整體素質，實現(xiàn)自我價值，為學生提供示范榜樣帶動作用，激發(fā)學生的學習主動性。然而，在校學生的創(chuàng)業(yè)實踐并非一帆風順，還存在不少問題，值得關注。

（1）自主創(chuàng)業(yè)政策體系不夠完善。在宏觀層面的優(yōu)惠政策并未在基層的配套設施中體現(xiàn)，學生自主創(chuàng)業(yè)的資金支持力度不足。

（2）缺乏創(chuàng)業(yè)教育指導。初高中并未有創(chuàng)業(yè)意識的教育，甚至有些高校、家長認為學生在校創(chuàng)業(yè)會影響學業(yè)，缺乏訓練有素的創(chuàng)業(yè)指導教師團隊。

（3）學生自主創(chuàng)業(yè)的意識不高，缺乏必備的綜合能力。很多大學生仍然將創(chuàng)業(yè)認為是迫于無奈的就業(yè)選擇，他們更傾向于社會提供的崗位，而部分在校創(chuàng)業(yè)的學生缺乏堅強的毅力和持之以恒的精神，導致創(chuàng)業(yè)失利。

（4）學習與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生沖突。在校創(chuàng)業(yè)學生的成績一般居中，甚至部分學生是因為降低對學習的興趣或是因學習成績較差而走上創(chuàng)業(yè)之路的。在創(chuàng)業(yè)中，部分學生沒有較強的時間管理觀念，難免顧此失彼。

（5）部分高職院校創(chuàng)業(yè)教學課程設置滯后。部分高職院校在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)基礎課程，課程設置目標不明確。同時創(chuàng)業(yè)指導課需要大量創(chuàng)業(yè)指導教師，而大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學能力良莠不齊，學生也沒有充分的時間開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。此外，課程教學考核單一，缺乏明確的評價體系，不能有針對性地指導學生創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)缺點。

2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英的“創(chuàng)業(yè)班”應運而生

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，“創(chuàng)業(yè)班”模式精準扶持有創(chuàng)業(yè)能力和意愿的學生，能很好地解決在校生的創(chuàng)業(yè)教育問題，以幾所較為成功的高職院校創(chuàng)業(yè)班為例。

2.1 義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)班

義烏工商職業(yè)技術學院是浙江省唯一一所縣級市辦的高職院校，該校自2009年開始面向全省招收7個創(chuàng)業(yè)班。創(chuàng)業(yè)班以電商創(chuàng)業(yè)為突破口，開展在校生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，鼓勵學生學習管理與經(jīng)營技巧，在創(chuàng)業(yè)實踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)班有專業(yè)的指導教師，聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的留聯(lián)會成員、有留學經(jīng)歷及義烏市工商稅務等相關職能部門的負責人為創(chuàng)業(yè)班“創(chuàng)業(yè)導師團”。創(chuàng)業(yè)班的課程采用先“實踐”后“理論”的教學體系。大一以學生實踐、輔以電子商務專業(yè)技術課程為主，大二大三根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求開設理論課。同時提出“學習好是好學生，創(chuàng)業(yè)好是更好的學生”“獲獎學金是好學生，被企業(yè)認可是更好的學生”的理念。同時，學院專門開辟5000平方米作為創(chuàng)業(yè)園，為每個創(chuàng)業(yè)班配備固定的教室和倉庫。學校還經(jīng)常舉辦電子商務創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、電子商務創(chuàng)業(yè)大賽等校園文化活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以2009級為例，招收120位學生，經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，有4人達到淘寶皇冠級別，達到浙江省教育廳自主認定創(chuàng)業(yè)的學生達88位之多，學院被省政府確定為“創(chuàng)業(yè)型大學”試點院校，并獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號。

2.2 南寧職業(yè)技術學院商學院創(chuàng)業(yè)班

南寧職業(yè)技術學院是全國首批國家示范性高職院校之一，該校商學院繼與阿里巴巴合作創(chuàng)建阿里巴巴特色班之后，為了進一步將創(chuàng)業(yè)的教育理念融入課程的創(chuàng)新實踐，2013年商學院大膽嘗試籌辦首期創(chuàng)業(yè)班?！皠?chuàng)業(yè)班”以鼓勵和指導學生自主創(chuàng)業(yè)為主，實行較為靈活的教學管理機制，主要有三大創(chuàng)新：一是教學體系的創(chuàng)新。根據(jù)創(chuàng)業(yè)團隊和學生的不同，有針對性地開展“一個老師、一個團隊、一個項目”的教學，扶持和協(xié)助學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想;二是學生管理的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)班從商學院自愿報名的學生甄選適合的學生納入創(chuàng)業(yè)班，采取彈性制管理，允許學生邊聽課邊處理業(yè)務，允許學生隨時咨詢導師等;三是建立以業(yè)績?yōu)橹鞯目荚u體系。業(yè)績的考核主要有兩個指標：信用積分標準和收入標準。信用積分標準（針對網(wǎng)店），必須用平臺電子數(shù)據(jù)證據(jù)證明在相應的時間結點累計到合適的信譽狀態(tài)。收入標準為必須有材料證明學生收入達到相應的創(chuàng)業(yè)收入等級，并經(jīng)相關程序認定。商學院創(chuàng)業(yè)班自2013年組建首期至今已經(jīng)組建三期，創(chuàng)業(yè)班在促進學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、引導和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)方面進行了大量的探索和嘗試，取得了豐碩的成果，幫助76名學生孵化了22個創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)班總收入超過300萬元，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年創(chuàng)業(yè)學子。

2.3 蕪湖職業(yè)技術學院電子商務創(chuàng)業(yè)班

蕪湖職業(yè)技術學院是全國首批、安徽首所國家示范性高等職業(yè)院校，該校于2013年根據(jù)“分類教育、個性化培養(yǎng)”教改思路在安徽省首次創(chuàng)立“電子商務創(chuàng)業(yè)班”，以淘寶網(wǎng)為基礎，采取學習、創(chuàng)業(yè)相結合的模式，圍繞創(chuàng)業(yè)型知識結構體系和人才能力培養(yǎng)構建創(chuàng)業(yè)班課程體系，變革教學方法、考核方式和成績評估方式，完善創(chuàng)業(yè)項目、綜合實訓和共同探討等機制。電商創(chuàng)業(yè)班以真實的項目為載體，以學生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的崗位訓練為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)與運營能力，探索以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學生為中心的教學方式。這種體系嚴格按照淘寶創(chuàng)業(yè)的工作順序，每個步驟給出量化考核標準，對創(chuàng)業(yè)班的學生按此標準進行管理，實行達標創(chuàng)業(yè)班晉級、不達標回到普通班學習的模式，同時設計出學分替換方法。以2012級創(chuàng)業(yè)班為例，開班一年，全班30名學生總銷售額從40萬元增長到300萬元;注冊了兩家個體工商戶和三家公司企業(yè)，與蕪湖市繁昌縣孫村鎮(zhèn)多家服裝企業(yè)開展合作，2014年“雙十一”創(chuàng)業(yè)班同學銷售額最高的達76394元，當天有5位同學銷售額過萬元，誕生了創(chuàng)業(yè)典型。

通過三所代表性的高職院校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)班在在校生創(chuàng)業(yè)教育中容易取得成功，歸功于三點。一是明確了創(chuàng)業(yè)班培養(yǎng)的理論依據(jù)，根據(jù)多元智能理論，認識到學生之間智力沒有高低之分，只有智能結構的不同;根據(jù)現(xiàn)代學習科學，認識到有效的學習不能脫離真實情境，學習者在應用的情境中學習相關的知識，效果更顯著。二是教學改革大膽創(chuàng)新，敢于突破慣常規(guī)思維，組建創(chuàng)業(yè)班或者創(chuàng)業(yè)團隊并開展學以致用的靈活的創(chuàng)業(yè)課程、教學方法和考核機制，集中優(yōu)勢教師資源精準開展創(chuàng)業(yè)實踐指導。三是學院重視，提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立橫向協(xié)同工作機制，相關部門也給予大力支持，圍繞創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標，分工協(xié)作，各司其職，才能完成創(chuàng)業(yè)教育的全過程。

3 促進在校大學生創(chuàng)業(yè)的建議

目前組建在校大學生創(chuàng)業(yè)班級的模式還是處于探索階段，在籌備策劃過程中很多問題無法預料，只能通過學校的現(xiàn)狀、學生的特點以及參考之前的案例結合自己所處階段，在實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并找出解決方法，逐步地形成適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育之路。創(chuàng)業(yè)班形成的歷程中，提出幾點建議。

3.1 強化在校大學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)

我們要在大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中，強化創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神教育，引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)志向，倡導大學生進行創(chuàng)業(yè)的思考與實踐，同時邀請真正創(chuàng)業(yè)過的、有親身實踐經(jīng)驗的成功創(chuàng)業(yè)人士到校進行創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 提高在校大學生創(chuàng)業(yè)知識技能

目前大部分學校只是單純重視就業(yè)教育和就業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容大多局限于階段性的創(chuàng)業(yè)計劃比賽，而對創(chuàng)業(yè)知識技能，如投資項目論證、資金籌措、產(chǎn)品技術、質量管理、市場開發(fā)、人際關系、商業(yè)法規(guī)及政府相關政策等方面的知識匱乏，大學生創(chuàng)業(yè)不僅僅是技術上的較量，更是經(jīng)營方法、經(jīng)營理念、經(jīng)營手段等方面的競爭，所以要求創(chuàng)業(yè)者對營銷知識、財務管理、法律意識、風險投資等知識都要有一定的積累，充分認識到創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，要掌握多方面知識才能為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

3.3 完善在校大學生的創(chuàng)業(yè)扶持政策

建議學校要設立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，向創(chuàng)業(yè)的在校生提供一定比例的資金支持。同時，建立多元化學籍管理制度鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，規(guī)定修讀年限在國家允許的年限內(nèi)可以不受限制，自主創(chuàng)業(yè)的學生可根據(jù)實際需要申請休學創(chuàng)業(yè)或在校創(chuàng)業(yè)，學分上實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學相結合。

3.4 做好在校大學生創(chuàng)業(yè)跟蹤服務工作

一旦學生創(chuàng)業(yè)項目啟動，作為學校，應該即時進入創(chuàng)業(yè)跟蹤狀態(tài)，一是要設立創(chuàng)業(yè)服務?？冢_設信息專欄和創(chuàng)業(yè)政策，提高與創(chuàng)業(yè)相關的投資信息、項目推介、政策咨詢、技術進步和勞務供求等有關資訊服務;二是聘請專家學者、著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生建立創(chuàng)業(yè)導師團隊，根據(jù)各自創(chuàng)業(yè)需要，提供技術、管理、咨詢等項目服務和指導，為大學生創(chuàng)業(yè)提供堅實后盾;三是定期組織開展導師與創(chuàng)業(yè)者的互動交流活動，使導師與創(chuàng)業(yè)者零距離接觸，現(xiàn)場進行指導服務。

3.5 創(chuàng)業(yè)班師資開發(fā)問題

我們現(xiàn)有的師資隊伍大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此不得不請外聘教師。從學校長期發(fā)展看，應該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的師資隊伍。所以，我們有必要把有校外關系與人際交往廣泛的老師進行發(fā)展，成為學校專有的“創(chuàng)業(yè)新教師”，并且從經(jīng)費、項目、制度等多方面給予保障，打造一支強有力的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

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