高中課堂教學與構建和諧師生關系探究

武淑粹

【內(nèi)容摘要】如何構建和諧的師生關系，首先應該從課堂教學上入手，因為課堂教學是學生在學校學習的主要方式。本文首先分析了課堂教學與和諧師生關系的內(nèi)涵，其次分析了構建和諧師生關系對完成課堂教學的重要性，最后分析了在課堂教學中構建和諧師生關系的方法。意在旨在課堂教學中構建和諧的師生關系，提高課堂教學的效果，促進學生的學習進步。

【關鍵詞】課堂教學 和諧師生關系 促進學習

一、課堂教學與和諧師生關系的內(nèi)涵

1.課堂教學的內(nèi)涵

課堂教學是由教師、學生、教學內(nèi)容、課堂氛圍等因素構成的。課堂教學主要以教師傳授知識與學生接受知識為主要形式的交流教學。影響課堂教學效果的因素最重要的是師生之間的關系。和諧的師生關系會提高課堂教學的效果。而不和諧的師生關系則會讓課堂教學的效果大打折扣。

2.和諧師生關系的內(nèi)涵

和諧的師生關系是指教師與學生之間的教學與交流呈現(xiàn)輕松愉悅的狀態(tài)。和諧的師生關系在校園里的主要現(xiàn)象有活躍的課堂教學氛圍，課外師生的充分交流，師生一起活動，有民主、平等的校園文化氛圍等。教師與學生之間互相學習，互相影響，互相促進。傳統(tǒng)的師生關系僅僅停留在課堂上，但是課堂上又沒有充足的時間構建和諧的師生關系。在課外也沒有過多的交流，就算會交流，交流的內(nèi)容大多和學習相關，教師與學生在感情上比較疏遠。

二、構建和諧師生關系對完成課堂教學的重要性

和諧的師生關系主要是和諧兩個字，講求學生身心的和諧，教與學的和諧，教學方法與學生學習方法的和諧等，貫穿整個教學活動。構建和諧的師生關系在一定程度上是為了更有效的完成課堂教學，是完成教學任務的手段之一。構建和諧的師生關系其實也是一種教學策略，從另一個角度促進學生的學習進步。傳授知識是為了學生學習，而構建和諧師生關系則是從學生情感上去促進學生學習。在構建和諧師生關系時，還需以課堂教學為載體，構建和諧師生關系與完成課堂教學是相互促進的。

三、在課堂教學中構建和諧的師生關系的方法

1.教師有較強的職業(yè)道德

教師是人類靈魂的工程師，是一個偉大的職業(yè)。教師具有愛崗敬業(yè)、關愛學生、為人師表等職業(yè)道德。而擁有這些職業(yè)道德的核心是愛，用愛去堅守職業(yè)道德。教師要有愛，用愛去教育學生，去感化學生。教師對學生無私奉獻，學生就會把愛反饋到教師手中。愛是和諧師生關系的主旋律，把愛轉化為學習的動力。和諧的師生關系會讓學生主動學習，提高教學效果。國家級重點高中——綿陽實驗高中的語文老師涂興華老師，從教35年以來，每天都嚴格要求自己不斷學習，對學生實行民主管理，獲得了縣人民政府頒發(fā)的優(yōu)秀教師獎。

2.營造民主平等的課堂教學氛圍

在教學過程中，要充分保證學生的主體地位，營造民主平等的課堂教學氛圍。在師生交流的過程中用平等的姿態(tài)，這樣會給學生一種民主平等的感覺。在教學設計中，要充分考慮每個學生的性格、知識儲備、興趣等因素。盡量照顧每一個學生，讓他們得到相應的尊重。在課堂上給予學生肯定與獎勵，與學生平等相處，尊重學生的自主意識。在課堂上，與學生高質量的互動。在課后認真聽取學生的課堂意見，對于有利的意見要積極采納。讓學生從課堂的接受者變得創(chuàng)造者，讓學生有自主意識。真正把課堂當作學習的圣地，而不是僅僅為了應付考試。一些高中課堂采用的是道爾頓制教學，主要是學生自學的模式，獨立完成學習與課后作業(yè)。這種教學模式適合教學內(nèi)容較簡單的課程，這樣可以節(jié)約學生的時間，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。

3.設計和諧的教學內(nèi)容與方式

在課堂教學過程中，很多教師對于教學內(nèi)容都是同質的，照本宣科，幾乎沒有創(chuàng)新可言。學生在學習中容易走神，對學習的內(nèi)容提不起興趣。教師應該根據(jù)新課改的標準，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新展示。而對于教學方式則需要發(fā)揮教師與學生的主觀能動性，對教學方式進行創(chuàng)新。比如，探究式教學、發(fā)現(xiàn)式教學、合作式教學等，充分發(fā)揮教師與學生的才智。在全國高校優(yōu)秀教案的評比中，獲得第一名的優(yōu)秀教案是牛曉煥的初中數(shù)學，教案注重實效性和針對性，自己研究教學材料，針對學生的學習興趣與教學目標，高標準的研制出高質量的教案。

4.建立和諧師生關系的交流機制

在課堂教學的過程中，要建立必要的師生交流機制。包括交流的內(nèi)容與交流的時間等都要有一定的要求且要達到考核標準，確保和諧師生關系的構建。在課堂上，教師為每個同學創(chuàng)造發(fā)言的機會。比如一些教師為每個同學制作記錄表格，當同學發(fā)言一次就打個記號。到期末的時候根據(jù)記號的多少來決定學生的一部分成績。其中在學生發(fā)言的過程中，教師就能大概掌握學生的學習狀況與想法，這對接下來要進行的課堂教學有較大的促進作用。

結束語

和諧的師生關系有助于課堂教學質量的提高，課堂質量的提高反過來可以促進和諧師生關系的構建。雖然在高中的校園里，和諧的師生關系促進了課堂教學的提高，但是在教學過程中，依然會出現(xiàn)一些問題。這就需要從構建和諧師生關系之外的角度考慮，綜合利用其它方法，共同提高課堂教學的質量。

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[3]覃小靜.網(wǎng)絡時代的高中課堂師生沖突及其應對研究[D].廣西師范大學，2016.

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）