關(guān)于本三學(xué)生教學(xué)活動(dòng)策略的思考

倪素環(huán)++陳青果

摘 要： 本三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與一二類本科院校的學(xué)生有一定的區(qū)別。本文針對(duì)高校本三學(xué)生的現(xiàn)狀，提出在本三教學(xué)過(guò)程中如何建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要最基礎(chǔ)的問(wèn)題；教學(xué)是一種配合，教師如何教及學(xué)生如何學(xué)不是一個(gè)孤立的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 本三教學(xué) 和諧師生關(guān)系 教學(xué)策略

1.引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式與辦學(xué)機(jī)制的一次大膽改革創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生、發(fā)展不僅快速擴(kuò)大了高等教育辦學(xué)規(guī)模，滿足了人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，而且適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類應(yīng)用型人才的需求。如何保證獨(dú)立學(xué)院本科教育教學(xué)質(zhì)量，是社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)教育部關(guān)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的“本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的指示精神，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既要有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具有一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力及應(yīng)用技術(shù)的能力。亞里士多德曾經(jīng)將人類的知識(shí)分為三大類，純粹理性、實(shí)踐理性和技藝，作為中國(guó)高等教育制度創(chuàng)新產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求將這三者完美地融合在一起。

2.本三教學(xué)的兩個(gè)方面

2.1建立和諧的師生關(guān)系，于教于學(xué)均有裨益。

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最主要、最基礎(chǔ)的部分，和諧的師生關(guān)系決定教學(xué)活動(dòng)的成效。情感是師生的交往點(diǎn)，它構(gòu)成并調(diào)節(jié)師生人際關(guān)系，直接決定教學(xué)活動(dòng)效果。在師生關(guān)系的相互作用過(guò)程中，老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)有積極的態(tài)度，這樣才能建立起和諧良好的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的尊重，表現(xiàn)在把學(xué)生當(dāng)做活生生的人，有情感，有喜歡與厭惡。尤其是本三學(xué)生本身心理上就有一種自卑感，例如我校本三學(xué)生在平時(shí)作業(yè)寫(xiě)班級(jí)名稱時(shí)要把本三理工學(xué)院的“L”省略掉。教師可以有意識(shí)地做一些開(kāi)導(dǎo)說(shuō)服工作，“接受該接受的，面對(duì)該面對(duì)的”，既來(lái)之則安之。本三不乏優(yōu)秀的學(xué)生和豐富的大學(xué)資源，老師除了教授知識(shí)外，也會(huì)幫助你成才，關(guān)鍵看你自己如何把握機(jī)會(huì)”，以此增強(qiáng)他們的自信心；“作為三本學(xué)生最需要的是自制力，當(dāng)別人放松過(guò)度時(shí)自己不能隨波逐流，更要有就業(yè)危機(jī)感和壓力”，以此增強(qiáng)他們刻苦學(xué)習(xí)的決心。例如個(gè)別本三學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不做。通過(guò)了解得知學(xué)生一些不正確的想法，學(xué)生存在思想疙瘩，教師要及時(shí)疏導(dǎo)?！叭松?dāng)中的大學(xué)生活是多么寶貴！如果就這樣渾渾噩噩虛度時(shí)光，到時(shí)連一點(diǎn)美好的回憶都沒(méi)有。技多不壓身，書(shū)到用時(shí)方恨少”，“試想拿著父母的血汗錢去讀了三本大學(xué)，不好好珍惜機(jī)會(huì)而白白浪費(fèi)了青春，內(nèi)心不覺(jué)得有愧嗎”。通過(guò)這些思想教育及其有效的措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯改變。

“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量”。學(xué)習(xí)的興趣是在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并受學(xué)生的情感調(diào)節(jié)。當(dāng)一個(gè)人精神輕松愉快、情緒飽滿時(shí)，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力的深度和速度強(qiáng)。反之，意識(shí)就變得狹窄，認(rèn)識(shí)范圍縮小，分析能力受到抑制，學(xué)習(xí)態(tài)度消極遲鈍，學(xué)習(xí)效率低。積極的情感來(lái)源于教師的親和力，所以教師在課堂上不僅要講授知識(shí)，而且要激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于知識(shí)，教師先不提出定義或結(jié)論，而是通過(guò)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)由學(xué)生主動(dòng)索取，答案由學(xué)生在探索中找到，問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的參與而得以解決，讓學(xué)生覺(jué)得是“我在學(xué)”而不是“老師在教”。本三學(xué)生起點(diǎn)低，后勁又不足，心理因素的影響就顯得尤為重要?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門比較枯燥的課程，尤其是近機(jī)類和非機(jī)類本三學(xué)生有些專業(yè)數(shù)理化方面的基礎(chǔ)稍差，理解較困難，有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過(guò)程中列舉了比較感興趣的交通工具—汽車：方向的控制與連桿機(jī)構(gòu)有關(guān)；控制速度的變速箱與齒輪傳動(dòng)有關(guān)；拐彎時(shí)左右兩輪的轉(zhuǎn)速與輪系有關(guān)，要搞清這些問(wèn)題就得把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)好，并拿出和汽車有關(guān)的教學(xué)模型，讓學(xué)生自己討論和探討。通過(guò)這種有益的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的厭學(xué)情緒有了一定改善。

和諧的師生關(guān)系如同和煦的春風(fēng)，帶來(lái)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；和諧的師生關(guān)系同樣會(huì)影響學(xué)生的道德特征，不只影響對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，同樣影響對(duì)社會(huì)的態(tài)度與方法，甚至影響人生觀與道德觀的形成?；诖?，我們應(yīng)該更努力地建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.2教學(xué)是一種配合，教師如何教學(xué)生如何學(xué)不是一個(gè)孤立的問(wèn)題。

教學(xué)是一種配合，教師和學(xué)生是兩方面。教師教得再好，學(xué)生不學(xué)也是徒勞無(wú)功，尤其本三學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，所以兩方面必須相互配合。教師采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；學(xué)生積極配合老師活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)老師講課的情趣。

2.2.1教師如何教

如何教是教師一直探討的話題。教師面對(duì)的學(xué)生不同，采取的具體教學(xué)方法應(yīng)有所改變。提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。注重在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重非智力因素的作用；教學(xué)方法中的社會(huì)化和民主化，教師與學(xué)生全面平等互動(dòng)。以教師和學(xué)生的多邊活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，由重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向重視教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)方法與策略的選擇與使用上強(qiáng)調(diào)多樣性、靈活性和綜合化，把教師的角色由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和設(shè)計(jì)者，由教學(xué)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和參與者，由成績(jī)的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者和合作者。

在信息化社會(huì)，多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，但是如果過(guò)于依賴多媒體反而會(huì)適得其反。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，會(huì)使教學(xué)達(dá)到很好的效果，挖掘?qū)W生更大的潛能?，F(xiàn)代教育對(duì)老師教育學(xué)生提出的要求是不僅要授之以魚(yú)，還要授之以漁。例如在《機(jī)械原理》教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)不僅能再現(xiàn)或模擬各類機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，而且能通過(guò)動(dòng)畫(huà)把復(fù)雜機(jī)器的拆裝過(guò)程展示在學(xué)生面前，將復(fù)雜機(jī)器的工作原理化為簡(jiǎn)化機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)已有機(jī)器的工作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率。在授課過(guò)程中，特別是涉及用矢量方程圖解法作機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和力分析時(shí)，有的本三學(xué)生理解力較弱，最好是用板書(shū)，保證有充足的思考時(shí)間，一步一步循序漸進(jìn)地最終得出結(jié)果。只有多媒體和板書(shū)適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，才能取得事半功倍的效果。

2.2.2學(xué)生如何學(xué)

具體的學(xué)習(xí)方法因人而異，但必須有好的學(xué)習(xí)氛圍、好的學(xué)風(fēng)。這不僅能為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，而且能活躍學(xué)生的探究性思維，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神。變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”二者根本區(qū)別在于前者缺乏內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力源于其高遠(yuǎn)的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。理想的層次愈高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)愈明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力愈強(qiáng)勁、愈持久。班級(jí)、團(tuán)支部干部、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生黨員應(yīng)起到模范帶頭作用。本三學(xué)生班干部的作用尤為重要，這是通過(guò)對(duì)幾屆本三學(xué)生的觀察得出的。只要這個(gè)班干部學(xué)習(xí)好，整個(gè)班的成績(jī)就好，說(shuō)明學(xué)風(fēng)非常重要。秦秀白教授從教四十余載，為外語(yǔ)教育事業(yè)傾注全部精力，培養(yǎng)無(wú)數(shù)優(yōu)秀的外語(yǔ)人才。他指出：“學(xué)風(fēng)就是大學(xué)里讀書(shū)、治學(xué)、做人的風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)能體現(xiàn)一所學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則?！睒?shù)立四種正確的學(xué)習(xí)觀念：終身學(xué)習(xí)觀，全面發(fā)展觀，自主學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，因?yàn)椤拔幕h(huán)境、教育只是陽(yáng)光、食物、水，但不是種子，自我的潛能才是種子?！蓖ㄟ^(guò)好的學(xué)風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，塑造學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造成才氛圍。

2.2.3教與學(xué)的統(tǒng)—

學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)—，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；ソ袒W(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。本三學(xué)生中不乏思維敏捷之人，一些好的、新奇的思路頻頻使教師受益。教學(xué)是一種多維的復(fù)雜實(shí)踐：認(rèn)知的，社會(huì)交往的，倫理的，文化的，政治的……教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)；教學(xué)需反思，教學(xué)即探究，教學(xué)的最高境界需要（同時(shí)值得）我們用畢生的精力去追求。

3.結(jié)語(yǔ)

本三教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程。本文通過(guò)以上兩個(gè)方面，闡述了對(duì)本三學(xué)生教學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí)，希望對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)有所幫助。在新的教育模式下，我們應(yīng)該更注重新的教學(xué)模式的發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式保障教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供合格的畢業(yè)生和富于創(chuàng)新能力的人才。

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