語文課堂教學(xué)策略應(yīng)著眼于學(xué)生思維發(fā)展與品質(zhì)

李曉梅

【內(nèi)容摘要】在有些現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際解決中彰顯核心素養(yǎng)，提升知識(shí)技能相關(guān)的能力，其屬于綜合性表現(xiàn)，彰顯出語文課程的育人價(jià)值。基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對(duì)語文課程踐行探究性教學(xué)，不但能及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更能作用與學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建，對(duì)探究方式進(jìn)行探究。語文課程實(shí)際教學(xué)中所使用的策略，要著眼于學(xué)生思維、品質(zhì)的發(fā)展，認(rèn)清學(xué)科和教育對(duì)象的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)策略 初中學(xué)生 思維發(fā)展 品質(zhì)

現(xiàn)代基于核心素養(yǎng)開展語文課程的實(shí)際教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的語言能力，并切實(shí)提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀意識(shí)以及情感體驗(yàn)。要著眼于學(xué)生思維與品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行有效的創(chuàng)新與拓展，夯實(shí)語文課程的基礎(chǔ)，抓住課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)的方式。

一、現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.課堂教學(xué)中的問題

初中時(shí)期語文課程的教學(xué)目標(biāo)就是要正確認(rèn)知語文課程和教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于語文課程課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題予以探究和解決，把握語文課程課堂教學(xué)的規(guī)律。語文課程的課堂教學(xué)中，教師太過依賴于教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)施閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間都嚴(yán)重不足。課堂教學(xué)中太依賴于陳舊的知識(shí)體系，卻未能及時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。太過依賴文本內(nèi)容，只對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行精講與精度，卻不重視文本內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，無法培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和批判性思索的能力。課堂教學(xué)中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間太過依賴，課后閱讀的時(shí)間太少，拓展課外閱讀量的時(shí)間嚴(yán)重不足。教學(xué)內(nèi)容更是太過書本化，甚至有的還會(huì)產(chǎn)生與社會(huì)脫節(jié)的狀況。

2.課程構(gòu)造、價(jià)值相關(guān)的問題

語文知識(shí)中的語言文本，語言使用知識(shí)和語文活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中的功能、價(jià)值是不同的，其在不同環(huán)境中產(chǎn)生的作用也不同。所說的語文活動(dòng)，就是：怎樣將語言用知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的體現(xiàn)？怎樣在本質(zhì)上提高學(xué)生個(gè)體的語文學(xué)科素養(yǎng)？怎樣才能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性？怎樣對(duì)學(xué)生的課外閱讀量進(jìn)行有效拓展？怎樣提升學(xué)生學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀習(xí)慣？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力？怎樣才能彰顯核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值？在語文課堂教學(xué)中怎樣使用多種學(xué)習(xí)方式充實(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受等等，很多問題都亟需進(jìn)行有效的解決。

二、基于核心素養(yǎng)探究語文課程的課堂教學(xué)策略

1.基于語文核心素養(yǎng)完成課程目標(biāo)

核心素養(yǎng)是語文課程的理論基礎(chǔ)，能有效解決正在面對(duì)的問題。問題解決的過程中要對(duì)語文核心素養(yǎng)有明確的認(rèn)知。依據(jù)語文核心素養(yǎng)來制訂語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，要貼近語文課程的課堂教學(xué)，更要求其具有可操作性。教師和學(xué)生都要對(duì)語文文本有正確明晰的認(rèn)知，理解語文知識(shí)、學(xué)生能力、語文學(xué)科素養(yǎng)間的關(guān)聯(lián)。對(duì)多種教學(xué)情境進(jìn)行綜合性考量，把語言活動(dòng)和情境關(guān)聯(lián)起來，語文知識(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，是基于語言活動(dòng)產(chǎn)生和存在的。所以，語言活動(dòng)要求學(xué)生有主動(dòng)積極的能力，有助于學(xué)生成功把握語文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。語言活動(dòng)是一種體驗(yàn)和實(shí)踐，有很多種形式，在這個(gè)過程中能激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與興趣，學(xué)生能感知語文課程的魅力所在，理解語文課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展與優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成

初中時(shí)期語文課程的教學(xué)策略中，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展以及優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，這是非常關(guān)鍵的，初中時(shí)期的學(xué)生，心智、身體都已經(jīng)獲得一定發(fā)展，認(rèn)知能力也獲得了提升，這個(gè)時(shí)候在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)、有針對(duì)性地去激發(fā)和拓展學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，能獲得顯著成效，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生未來發(fā)展獲得有利支持的前提條件。發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，能讓學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)，良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，這對(duì)于其在未來學(xué)習(xí)道路上前進(jìn)來講，是積極、有效的助推力量。

3.基于對(duì)作品的鑒賞進(jìn)行課堂教學(xué)

這里所說的作品包含文學(xué)藝術(shù)作品和影視作品，文學(xué)藝術(shù)作品能展現(xiàn)出語文課程的特征，能探究、鑒賞古今中外著名的文學(xué)作品和影視作品，對(duì)不同的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，有助于學(xué)生對(duì)作品當(dāng)中的人物形象、言語、表達(dá)技巧等進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。比如《背影》一文中，文章中對(duì)人物背景的描寫有怎樣的具體作用;《天凈沙·秋思》與《沁園春·長沙》做對(duì)比閱讀，感知同樣在寫深秋時(shí)節(jié)，展現(xiàn)出來的確實(shí)截然不同的景象，讓學(xué)生感知到不同詩人對(duì)深秋的情感體驗(yàn)也是不同的，用這樣的方式來發(fā)展學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

基于現(xiàn)代新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)最為根本前提，對(duì)語文課堂教學(xué)策略盡心深度探究，推動(dòng)初中語文課程內(nèi)容的有效發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的思維與品質(zhì)是現(xiàn)代設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)體系、系統(tǒng)等進(jìn)行及時(shí)有效的建設(shè)和完善，基于初中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)來戰(zhàn)探究性教學(xué)，彰顯語文課堂教學(xué)策略的特殊，形成督導(dǎo)的課程機(jī)制，引領(lǐng)實(shí)際教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]欽艾玲.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)確定閱讀教學(xué)內(nèi)容[J].散文百家（新語文活頁）， 2017（12）：6.

[2]陳曉.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00304.

（作者單位：甘肅省古浪縣定寧初級(jí)中學(xué)）