基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的微信小程序?qū)嵗?/h1>
2019-04-04 14:38:18王藝瑾姚智立姜金豪向嬌嬌張丹
青年時(shí)代 2019年6期 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂
王藝瑾 姚智立 姜金豪 向嬌嬌 張丹
摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷革新，教育界也發(fā)生了巨大的改變。其中，最為明顯的是，我們不再是只能按照傳統(tǒng)的方式，學(xué)生們一一坐在教室里面，老師在講臺(tái)面前傳授知識(shí)。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，獲取來(lái)及世界各地的資訊。教授知識(shí)，也可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上觀看授課視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。本文先是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理念進(jìn)行深刻闡述，再對(duì)目前的所存在教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，再概述程序?qū)嵗恼w框架與功能，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)所用到的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)一步表述。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;研究現(xiàn)狀;程序?qū)嵗?/p>
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育界提供了新的教學(xué)模式的可能性。以教學(xué)更為自由靈活的高校為例，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程有大致幾個(gè)部分：老師上課講授知識(shí)、學(xué)生課后完成作業(yè)、老師進(jìn)行答疑、定期進(jìn)行期末考試。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上跟進(jìn)網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)學(xué)生們課后獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)可以先在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)進(jìn)行互相討論，最后在網(wǎng)上完成期末考試。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓課堂的形式變得更加自由靈活，讓課堂的主導(dǎo)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在此基礎(chǔ)上，教育界提出了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，便利的網(wǎng)絡(luò)完全勝任這個(gè)理念的實(shí)現(xiàn)，也因此以翻轉(zhuǎn)課堂為理念的各種軟件應(yīng)運(yùn)而生。
一、翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用
（一）翻轉(zhuǎn)課堂理念闡述
翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生可以更加靈活更加自由地去學(xué)習(xí)，這將充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特性，最大化地貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教授知識(shí)能力的解放，因?yàn)樗`活自由的特點(diǎn)，使得學(xué)生和老師可以保持更加充分的溝通，學(xué)生不再因?yàn)槔蠋熩s教學(xué)進(jìn)度而跟不上亦或是老師教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢而失去興趣，老師也可以更加從容地教授自己要傳遞的知識(shí)，這是一種雙贏的局面，是課堂效率的極大提升。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的理念就像是是一座橋梁，直接拉通在老師學(xué)生的知識(shí)傳遞的道路。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用實(shí)例
目前國(guó)內(nèi)對(duì)于此理念應(yīng)用的比較多的，就像是我們所熟知中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等。其主要形式是通過(guò)高校老師錄制講課視頻，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)老師會(huì)發(fā)布作業(yè)，并定期答疑，定期進(jìn)行考試。因?yàn)槭强匆曨l學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不受限制，只有是有網(wǎng)絡(luò)的地方即可。視頻會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上保存一段時(shí)間，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢消化。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中的疑問(wèn)可以發(fā)布在討論區(qū)，老師可以在了解學(xué)生們的疑問(wèn)后進(jìn)行網(wǎng)上答疑，因?yàn)槭窃诰W(wǎng)絡(luò)上，所以有相同疑問(wèn)的同學(xué)也可以看到問(wèn)題答疑。并且最后的期末考試，也可以測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳授的知識(shí)是一樣的，但是形式上卻更加靈活自由，翻轉(zhuǎn)課堂理念帶來(lái)的效果就是這樣。
二、教學(xué)管理系統(tǒng)研究現(xiàn)狀
目前市面上有許多幫助大學(xué)生管理課程，輔助學(xué)習(xí)的APP。包括高校內(nèi)部，也有自己的課程管理APP。其中比較典型的有，大家所熟知的超級(jí)課程表。超級(jí)課程表主要是與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)掛鉤，錄入學(xué)生身份信息之后便可以導(dǎo)入本學(xué)期的課程，筆者親身體驗(yàn)后的較大感觸是，利用超級(jí)課程表可以查找到很多校內(nèi)其他學(xué)院開(kāi)設(shè)課程，甚至其他學(xué)校的課程，不僅如此，超級(jí)課程表還有較好的社交功能，它可以將一堂課的同學(xué)拉入到一個(gè)班級(jí)里面，類似于班級(jí)群的形式，但類似于超級(jí)課程表的APP的局限性，筆者個(gè)人認(rèn)為是，它雖然聯(lián)合到了各個(gè)高校，但由于各個(gè)高校內(nèi)部的實(shí)際情況不同，超級(jí)課程表只能提供各個(gè)高校都需要的一種共性的服務(wù)于管理，它不具備高校內(nèi)部自身設(shè)計(jì)的教學(xué)管理APP那種完備性，高校內(nèi)部設(shè)計(jì)的APP充分展現(xiàn)了學(xué)校本身的個(gè)性化特點(diǎn)，更加貼合在校學(xué)生的使用習(xí)慣，也因此，類似超級(jí)課程表這類的教學(xué)管理系統(tǒng)可以用廣而不精來(lái)形容。除此以外，市面上還有像藍(lán)慕云班課的APP，這種APP的設(shè)計(jì)，其主要優(yōu)勢(shì)在于其設(shè)計(jì)理念的超前，它是以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用這款A(yù)PP，可以使得老師學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)上的有效互動(dòng)，這款A(yù)PP也是筆者比較欣賞的，這與筆者所研究設(shè)計(jì)的微信小程序是相同理念，而不同之處在于，筆者所研究的微信小程序是以微信為平臺(tái)進(jìn)行搭建，除此以外，筆者所研究的微信小程序主要是貼合某所學(xué)校的學(xué)生，不是為了所有學(xué)校而設(shè)計(jì)，因此它將更具有某所學(xué)校的個(gè)性化，也因此更加貼合該校學(xué)生老師的教學(xué)活動(dòng)，更加有助于學(xué)生日常的教學(xué)活動(dòng)管理。
三、程序?qū)嵗?/p>
系統(tǒng)的總體框架，從高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和安排來(lái)看，總體框架可以大致分為：課程管理、成績(jī)管理、圖書館查詢、一卡通管理、學(xué)習(xí)資料管理、班級(jí)管理、微信管理、用戶個(gè)人信息?？傮w系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)的主要目的為了將翻轉(zhuǎn)課堂理念運(yùn)用于高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，以達(dá)到幫助學(xué)生最高效率運(yùn)用時(shí)間，最大化運(yùn)用學(xué)習(xí)能力，除此以外，此系統(tǒng)還充分考慮到學(xué)生日常生活的一些瑣碎事情，對(duì)這些事情的解決可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入主要的學(xué)習(xí)任務(wù)中區(qū)。此外，系統(tǒng)是基于微信平臺(tái)搭建，微信的好處在于其使用人群巨大，社交功能極強(qiáng)，添加此程序的步驟足夠簡(jiǎn)單，只需要關(guān)注此系統(tǒng)應(yīng)用或者是掃碼即可添加程序，這對(duì)于程序的推廣具有較大意義。
系統(tǒng)框架下的具體功能如下：
1.用戶個(gè)人信息管理。注冊(cè)登錄之后，學(xué)生可進(jìn)入個(gè)人中心管理學(xué)生個(gè)人信息，可進(jìn)行日常簽到，檢索喜歡的課程學(xué)習(xí)，查看選課情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度等。
2.課程管理。課程管理主要為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)課程資源，同學(xué)們不僅可以在這里檢索到老師上傳的錄制課程，還可以檢索到其他感興趣的專業(yè)課程，并且可以添加到自己的課程表里面，在上課期間，老師們不僅可以管理上這一門課程所有學(xué)生的信息，并可進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名的功能，老師們也可與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)。
3.資源共享。在這里不僅可以將老師的課堂講義和PPT等文件集中上傳到一起，方便大家隨時(shí)取用，也允許老師同學(xué)們將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行共享，同時(shí)行業(yè)信息也進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，不僅可以讓同學(xué)們了解到最前沿的技術(shù)資訊，也打開(kāi)了同學(xué)們通往未知世界的大門。
4.組織討論答疑。在此應(yīng)用中專門設(shè)置了課后學(xué)習(xí)留言板塊，同學(xué)們可以將課上課下的疑惑在這里發(fā)布，同時(shí)可以發(fā)布自身對(duì)本次課程的體驗(yàn)以及感受，自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新想法，或者包括對(duì)老師的意見(jiàn)或者建議等等，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。
5.發(fā)送通知。老師們可以將重要通知或者課上課下作業(yè)公布在微信小程序的班課公告欄上，這樣會(huì)減少因QQ消息居多而忽視課程相關(guān)信息的接收。同時(shí)，我們秉承著“作業(yè)無(wú)紙化”的基本理念，讓老師同學(xué)們摒棄使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，避免了資源的浪費(fèi)，以及紙質(zhì)作業(yè)修改的繁瑣，極大地提高了學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率。
四、系統(tǒng)的主要功能實(shí)現(xiàn)
（一）主要技術(shù)及其使用
本系統(tǒng)是以微信作為平臺(tái)的教學(xué)管理系統(tǒng)，它以Mysql作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)，主要采用的是PHP技術(shù)。而系統(tǒng)從本質(zhì)來(lái)講是類WebAPP項(xiàng)目，則可以考慮借鑒現(xiàn)有的成熟的技術(shù)，進(jìn)行有效和規(guī)范的開(kāi)發(fā)。之所以使用PHP語(yǔ)言編寫，是因?yàn)镻HP語(yǔ)言的自身特點(diǎn)。我們知道PHP是一種較為通用的開(kāi)源腳本語(yǔ)言，它的語(yǔ)法具備Java、C語(yǔ)言還有Perl的特點(diǎn)，其使用范圍也較為廣泛，應(yīng)用實(shí)例較多，整體而言是比較成熟的，它在Web開(kāi)發(fā)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，并且可以認(rèn)為它還具有巨大的潛力。目前我們所考慮的使用程序的方式有兩種，一種是微信掃碼使用，另一種是關(guān)注微信公眾號(hào)，兩種方式都是目前人們較為習(xí)慣使用的方式，這對(duì)程序的推廣是較為有利的。使用微信訂閱號(hào)的形式構(gòu)建微信WebAPP，搭建一個(gè)供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的便捷平臺(tái)主要功能有：后臺(tái)可添加和編輯課程，同時(shí)對(duì)學(xué)期課程表進(jìn)行編排，管理員同時(shí)擁有管理教師、課程和學(xué)生信息的權(quán)限。[1]
（二）主要界面
以微信作為平臺(tái)的教學(xué)管理系統(tǒng)的主界面分為兩個(gè)部分，一個(gè)是前臺(tái)界面，前臺(tái)主要是手機(jī)頁(yè)面，它的搭建是利用jquerymobile框架，另一個(gè)則是后臺(tái)界面，后臺(tái)則是webhtml頁(yè)面，同時(shí)我們通過(guò)Ajax方式來(lái)獲取課程表信息，前臺(tái)界面在登錄的時(shí)候則可以獲取用戶登錄的關(guān)鍵信息，再發(fā)起Ajax來(lái)獲取后端數(shù)據(jù)。
（三）注冊(cè)模塊
在注冊(cè)模塊中，提交數(shù)據(jù)的時(shí)候先使用from表單，然后當(dāng)控制器調(diào)用用戶模型創(chuàng)建用戶對(duì)象時(shí)，為了保證數(shù)據(jù)的合法性，我們可以通過(guò)正則表達(dá)式對(duì)注冊(cè)信息進(jìn)行匹配，例如使用密碼格式或者郵箱格式，只有各項(xiàng)數(shù)據(jù)符合要求時(shí)，才能進(jìn)行注冊(cè)并將數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫(kù)。
（四）后臺(tái)管理界面
我們的后臺(tái)管理界面采用的是單入口模式，這是，考慮到可能用戶會(huì)不斷地打開(kāi)頁(yè)面、刷新頁(yè)面，而這也會(huì)增加操作的復(fù)雜性，采用單入口模式則可以解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)各個(gè)功能模塊通過(guò)iframe框架將其內(nèi)容展示在首頁(yè)的content模塊，并將標(biāo)題以選項(xiàng)卡的形式展開(kāi)在content頂部，方便用戶進(jìn)行功能模塊切換操作，當(dāng)用戶關(guān)閉某個(gè)功能模塊時(shí)，從DOM元素中對(duì)其進(jìn)行刪除。
五、結(jié)束語(yǔ)
筆者所研究的這個(gè)微信小程序并非完全不同于市面上以后的同類APP，它主要是汲取了各類教學(xué)管理APP的一些優(yōu)點(diǎn)，來(lái)達(dá)到服務(wù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目的。同時(shí)，為了減輕系統(tǒng)本身的復(fù)雜性，此教學(xué)管理系統(tǒng)一開(kāi)始所考慮的面向?qū)ο髢H為本校學(xué)生，所以，該程序從很大程度上規(guī)避了一些較為麻煩的技術(shù)問(wèn)題。本款微信小程序的基本理念是教育界近年來(lái)所火熱的翻轉(zhuǎn)課堂理念，這也是我們?cè)O(shè)計(jì)這款教學(xué)管理系統(tǒng)的初衷。就是為了盡量掃除學(xué)生和老師在知識(shí)傳遞道路上的荊棘，充分發(fā)揮老師的教學(xué)能力和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。不僅僅是在幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)之外的生活瑣事，更重要的是使得每個(gè)學(xué)生都可以獲得一種主導(dǎo)式的，個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉彬.基于微信平臺(tái)的課程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].科技廣場(chǎng)，2016（5）.
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王藝瑾 姚智立 姜金豪 向嬌嬌 張丹
摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷革新，教育界也發(fā)生了巨大的改變。其中，最為明顯的是，我們不再是只能按照傳統(tǒng)的方式，學(xué)生們一一坐在教室里面，老師在講臺(tái)面前傳授知識(shí)。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，獲取來(lái)及世界各地的資訊。教授知識(shí)，也可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上觀看授課視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。本文先是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理念進(jìn)行深刻闡述，再對(duì)目前的所存在教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，再概述程序?qū)嵗恼w框架與功能，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)所用到的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)一步表述。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;研究現(xiàn)狀;程序?qū)嵗?/p>
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育界提供了新的教學(xué)模式的可能性。以教學(xué)更為自由靈活的高校為例，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程有大致幾個(gè)部分：老師上課講授知識(shí)、學(xué)生課后完成作業(yè)、老師進(jìn)行答疑、定期進(jìn)行期末考試。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上跟進(jìn)網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)學(xué)生們課后獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)可以先在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)進(jìn)行互相討論，最后在網(wǎng)上完成期末考試。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓課堂的形式變得更加自由靈活，讓課堂的主導(dǎo)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在此基礎(chǔ)上，教育界提出了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，便利的網(wǎng)絡(luò)完全勝任這個(gè)理念的實(shí)現(xiàn)，也因此以翻轉(zhuǎn)課堂為理念的各種軟件應(yīng)運(yùn)而生。
一、翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用
（一）翻轉(zhuǎn)課堂理念闡述
翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生可以更加靈活更加自由地去學(xué)習(xí)，這將充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特性，最大化地貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教授知識(shí)能力的解放，因?yàn)樗`活自由的特點(diǎn)，使得學(xué)生和老師可以保持更加充分的溝通，學(xué)生不再因?yàn)槔蠋熩s教學(xué)進(jìn)度而跟不上亦或是老師教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢而失去興趣，老師也可以更加從容地教授自己要傳遞的知識(shí)，這是一種雙贏的局面，是課堂效率的極大提升。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的理念就像是是一座橋梁，直接拉通在老師學(xué)生的知識(shí)傳遞的道路。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用實(shí)例
目前國(guó)內(nèi)對(duì)于此理念應(yīng)用的比較多的，就像是我們所熟知中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等。其主要形式是通過(guò)高校老師錄制講課視頻，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)老師會(huì)發(fā)布作業(yè)，并定期答疑，定期進(jìn)行考試。因?yàn)槭强匆曨l學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不受限制，只有是有網(wǎng)絡(luò)的地方即可。視頻會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上保存一段時(shí)間，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢消化。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中的疑問(wèn)可以發(fā)布在討論區(qū)，老師可以在了解學(xué)生們的疑問(wèn)后進(jìn)行網(wǎng)上答疑，因?yàn)槭窃诰W(wǎng)絡(luò)上，所以有相同疑問(wèn)的同學(xué)也可以看到問(wèn)題答疑。并且最后的期末考試，也可以測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳授的知識(shí)是一樣的，但是形式上卻更加靈活自由，翻轉(zhuǎn)課堂理念帶來(lái)的效果就是這樣。
二、教學(xué)管理系統(tǒng)研究現(xiàn)狀
目前市面上有許多幫助大學(xué)生管理課程，輔助學(xué)習(xí)的APP。包括高校內(nèi)部，也有自己的課程管理APP。其中比較典型的有，大家所熟知的超級(jí)課程表。超級(jí)課程表主要是與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)掛鉤，錄入學(xué)生身份信息之后便可以導(dǎo)入本學(xué)期的課程，筆者親身體驗(yàn)后的較大感觸是，利用超級(jí)課程表可以查找到很多校內(nèi)其他學(xué)院開(kāi)設(shè)課程，甚至其他學(xué)校的課程，不僅如此，超級(jí)課程表還有較好的社交功能，它可以將一堂課的同學(xué)拉入到一個(gè)班級(jí)里面，類似于班級(jí)群的形式，但類似于超級(jí)課程表的APP的局限性，筆者個(gè)人認(rèn)為是，它雖然聯(lián)合到了各個(gè)高校，但由于各個(gè)高校內(nèi)部的實(shí)際情況不同，超級(jí)課程表只能提供各個(gè)高校都需要的一種共性的服務(wù)于管理，它不具備高校內(nèi)部自身設(shè)計(jì)的教學(xué)管理APP那種完備性，高校內(nèi)部設(shè)計(jì)的APP充分展現(xiàn)了學(xué)校本身的個(gè)性化特點(diǎn)，更加貼合在校學(xué)生的使用習(xí)慣，也因此，類似超級(jí)課程表這類的教學(xué)管理系統(tǒng)可以用廣而不精來(lái)形容。除此以外，市面上還有像藍(lán)慕云班課的APP，這種APP的設(shè)計(jì)，其主要優(yōu)勢(shì)在于其設(shè)計(jì)理念的超前，它是以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用這款A(yù)PP，可以使得老師學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)上的有效互動(dòng)，這款A(yù)PP也是筆者比較欣賞的，這與筆者所研究設(shè)計(jì)的微信小程序是相同理念，而不同之處在于，筆者所研究的微信小程序是以微信為平臺(tái)進(jìn)行搭建，除此以外，筆者所研究的微信小程序主要是貼合某所學(xué)校的學(xué)生，不是為了所有學(xué)校而設(shè)計(jì)，因此它將更具有某所學(xué)校的個(gè)性化，也因此更加貼合該校學(xué)生老師的教學(xué)活動(dòng)，更加有助于學(xué)生日常的教學(xué)活動(dòng)管理。
三、程序?qū)嵗?/p>
系統(tǒng)的總體框架，從高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和安排來(lái)看，總體框架可以大致分為：課程管理、成績(jī)管理、圖書館查詢、一卡通管理、學(xué)習(xí)資料管理、班級(jí)管理、微信管理、用戶個(gè)人信息?？傮w系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)的主要目的為了將翻轉(zhuǎn)課堂理念運(yùn)用于高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，以達(dá)到幫助學(xué)生最高效率運(yùn)用時(shí)間，最大化運(yùn)用學(xué)習(xí)能力，除此以外，此系統(tǒng)還充分考慮到學(xué)生日常生活的一些瑣碎事情，對(duì)這些事情的解決可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入主要的學(xué)習(xí)任務(wù)中區(qū)。此外，系統(tǒng)是基于微信平臺(tái)搭建，微信的好處在于其使用人群巨大，社交功能極強(qiáng)，添加此程序的步驟足夠簡(jiǎn)單，只需要關(guān)注此系統(tǒng)應(yīng)用或者是掃碼即可添加程序，這對(duì)于程序的推廣具有較大意義。
系統(tǒng)框架下的具體功能如下：
1.用戶個(gè)人信息管理。注冊(cè)登錄之后，學(xué)生可進(jìn)入個(gè)人中心管理學(xué)生個(gè)人信息，可進(jìn)行日常簽到，檢索喜歡的課程學(xué)習(xí)，查看選課情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度等。
2.課程管理。課程管理主要為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)課程資源，同學(xué)們不僅可以在這里檢索到老師上傳的錄制課程，還可以檢索到其他感興趣的專業(yè)課程，并且可以添加到自己的課程表里面，在上課期間，老師們不僅可以管理上這一門課程所有學(xué)生的信息，并可進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名的功能，老師們也可與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)。
3.資源共享。在這里不僅可以將老師的課堂講義和PPT等文件集中上傳到一起，方便大家隨時(shí)取用，也允許老師同學(xué)們將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行共享，同時(shí)行業(yè)信息也進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，不僅可以讓同學(xué)們了解到最前沿的技術(shù)資訊，也打開(kāi)了同學(xué)們通往未知世界的大門。
4.組織討論答疑。在此應(yīng)用中專門設(shè)置了課后學(xué)習(xí)留言板塊，同學(xué)們可以將課上課下的疑惑在這里發(fā)布，同時(shí)可以發(fā)布自身對(duì)本次課程的體驗(yàn)以及感受，自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新想法，或者包括對(duì)老師的意見(jiàn)或者建議等等，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。
5.發(fā)送通知。老師們可以將重要通知或者課上課下作業(yè)公布在微信小程序的班課公告欄上，這樣會(huì)減少因QQ消息居多而忽視課程相關(guān)信息的接收。同時(shí)，我們秉承著“作業(yè)無(wú)紙化”的基本理念，讓老師同學(xué)們摒棄使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，避免了資源的浪費(fèi)，以及紙質(zhì)作業(yè)修改的繁瑣，極大地提高了學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率。
四、系統(tǒng)的主要功能實(shí)現(xiàn)
（一）主要技術(shù)及其使用
本系統(tǒng)是以微信作為平臺(tái)的教學(xué)管理系統(tǒng)，它以Mysql作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)，主要采用的是PHP技術(shù)。而系統(tǒng)從本質(zhì)來(lái)講是類WebAPP項(xiàng)目，則可以考慮借鑒現(xiàn)有的成熟的技術(shù)，進(jìn)行有效和規(guī)范的開(kāi)發(fā)。之所以使用PHP語(yǔ)言編寫，是因?yàn)镻HP語(yǔ)言的自身特點(diǎn)。我們知道PHP是一種較為通用的開(kāi)源腳本語(yǔ)言，它的語(yǔ)法具備Java、C語(yǔ)言還有Perl的特點(diǎn)，其使用范圍也較為廣泛，應(yīng)用實(shí)例較多，整體而言是比較成熟的，它在Web開(kāi)發(fā)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，并且可以認(rèn)為它還具有巨大的潛力。目前我們所考慮的使用程序的方式有兩種，一種是微信掃碼使用，另一種是關(guān)注微信公眾號(hào)，兩種方式都是目前人們較為習(xí)慣使用的方式，這對(duì)程序的推廣是較為有利的。使用微信訂閱號(hào)的形式構(gòu)建微信WebAPP，搭建一個(gè)供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的便捷平臺(tái)主要功能有：后臺(tái)可添加和編輯課程，同時(shí)對(duì)學(xué)期課程表進(jìn)行編排，管理員同時(shí)擁有管理教師、課程和學(xué)生信息的權(quán)限。[1]
（二）主要界面
以微信作為平臺(tái)的教學(xué)管理系統(tǒng)的主界面分為兩個(gè)部分，一個(gè)是前臺(tái)界面，前臺(tái)主要是手機(jī)頁(yè)面，它的搭建是利用jquerymobile框架，另一個(gè)則是后臺(tái)界面，后臺(tái)則是webhtml頁(yè)面，同時(shí)我們通過(guò)Ajax方式來(lái)獲取課程表信息，前臺(tái)界面在登錄的時(shí)候則可以獲取用戶登錄的關(guān)鍵信息，再發(fā)起Ajax來(lái)獲取后端數(shù)據(jù)。
（三）注冊(cè)模塊
在注冊(cè)模塊中，提交數(shù)據(jù)的時(shí)候先使用from表單，然后當(dāng)控制器調(diào)用用戶模型創(chuàng)建用戶對(duì)象時(shí)，為了保證數(shù)據(jù)的合法性，我們可以通過(guò)正則表達(dá)式對(duì)注冊(cè)信息進(jìn)行匹配，例如使用密碼格式或者郵箱格式，只有各項(xiàng)數(shù)據(jù)符合要求時(shí)，才能進(jìn)行注冊(cè)并將數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫(kù)。
（四）后臺(tái)管理界面
我們的后臺(tái)管理界面采用的是單入口模式，這是，考慮到可能用戶會(huì)不斷地打開(kāi)頁(yè)面、刷新頁(yè)面，而這也會(huì)增加操作的復(fù)雜性，采用單入口模式則可以解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)各個(gè)功能模塊通過(guò)iframe框架將其內(nèi)容展示在首頁(yè)的content模塊，并將標(biāo)題以選項(xiàng)卡的形式展開(kāi)在content頂部，方便用戶進(jìn)行功能模塊切換操作，當(dāng)用戶關(guān)閉某個(gè)功能模塊時(shí)，從DOM元素中對(duì)其進(jìn)行刪除。
五、結(jié)束語(yǔ)
筆者所研究的這個(gè)微信小程序并非完全不同于市面上以后的同類APP，它主要是汲取了各類教學(xué)管理APP的一些優(yōu)點(diǎn)，來(lái)達(dá)到服務(wù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目的。同時(shí)，為了減輕系統(tǒng)本身的復(fù)雜性，此教學(xué)管理系統(tǒng)一開(kāi)始所考慮的面向?qū)ο髢H為本校學(xué)生，所以，該程序從很大程度上規(guī)避了一些較為麻煩的技術(shù)問(wèn)題。本款微信小程序的基本理念是教育界近年來(lái)所火熱的翻轉(zhuǎn)課堂理念，這也是我們?cè)O(shè)計(jì)這款教學(xué)管理系統(tǒng)的初衷。就是為了盡量掃除學(xué)生和老師在知識(shí)傳遞道路上的荊棘，充分發(fā)揮老師的教學(xué)能力和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。不僅僅是在幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)之外的生活瑣事，更重要的是使得每個(gè)學(xué)生都可以獲得一種主導(dǎo)式的，個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉彬.基于微信平臺(tái)的課程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].科技廣場(chǎng)，2016（5）.
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