獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政途徑研究

張宵

摘 要：獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教師在課程教學(xué)全過程中貫穿思想政治教育，使英語專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，最大限度地發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，推動(dòng)英語專業(yè)課程教學(xué)改革，這是努力開創(chuàng)英語專業(yè)課程思政新局面的一種嘗試。本文基于“大思政”教育格局理念，筆者探討?yīng)毩W(xué)院尤其是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院（以下簡稱： 天財(cái)珠江）如何進(jìn)行英語專業(yè)課程思政的一些做法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;英語專業(yè);課程思政

一、引言

習(xí)近平總書記（2016）在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?本文嘗試探討天財(cái)珠江如何進(jìn)行英語專業(yè)課程思政的一些做法。

二、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政研究趨勢

鑒于外語語言學(xué)科教材包含豐富的文化和人文知識(shí)，語言學(xué)科具有得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢。因此，在英語語言教學(xué)中側(cè)重中華文化傳播以滲透愛國主義教育的做法格外受到矚目（如劉艷林，2000：54-55;王國勇，2007：114-116;葛蘭，2008：113-114;楊劍 王欣，2015：85-89;傅凌芳，2016：59-62;于樂樂，2016：7-8;陳順利，2018：115-116;鄧月萍，2018：8-9;黃怡凡，2018：209-211;王靜，2018：27-28等）。由此可見，近年來，學(xué)者們對(duì)思想政治教育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑進(jìn)行了不少有益的探索，但筆者在中國知網(wǎng)嵌入關(guān)鍵詞“獨(dú)立學(xué)院”、“英語課程思政”，收集到的文獻(xiàn)不多，尚未有效系統(tǒng)地對(duì)英語專業(yè)課和思政教育相結(jié)合的理論與實(shí)踐進(jìn)行探討，筆者將在本文對(duì)此作進(jìn)一步的理論與實(shí)踐探討。

三、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政研究必要性

在獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的有益嘗試。本質(zhì)上說，課程思政是“大思政”格局的內(nèi)在要求，是從國家意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略高度考慮的。在“大思政”格局下，思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課是三位一體的，綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課要與思政理論課同向同行，協(xié)同育人。課程思政要求綜合素養(yǎng)課與專業(yè)課以課堂教學(xué)為抓手，在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹人。

（1）獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政實(shí)施仍處于摸索階段，課程育人理念還未真正貫徹到課程教學(xué)中。教學(xué)中，一些教師自身的政治教育觀念較弱，政治意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)資源和社會(huì)資源的整合能力較弱，造成英語專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中未能真正融入思政教育，只是零星點(diǎn)綴，生搬硬套，或者完全脫離思政教育，更談不上結(jié)合學(xué)生實(shí)際，融入思政教育的鮮活案例和素材，不能及時(shí)適時(shí)地滲透性地教育學(xué)生，這就需要英語專業(yè)教師調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式。

（2）筆者以天財(cái)珠江人文學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷和與學(xué)生訪談的形式，總結(jié)我校學(xué)生主要特點(diǎn)，具體如下：思想意識(shí)活躍，重個(gè)人主義;文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏勤奮刻苦精神;社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，抗挫折能力較差;組織紀(jì)律性較差。通過將思政教育“隱身”在英語學(xué)習(xí)的過程中，通過語言文化的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程潛移默化地影響學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范，不僅可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為穩(wěn)定的行為和心理模式。

四、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政途徑研究

加強(qiáng)大學(xué)生課程思政教育是目前高校和社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急和重要任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而豐富和完善我國高校教育理論體系具有一定的重大意義。筆者認(rèn)為：在探索獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程思政的做法時(shí)，一要明確課程思政目標(biāo)，挖掘英語課程思政內(nèi)涵（例如：開闊視野，樹立理想信念;跨越學(xué)科，助推心理健康;傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信;分析案例，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng);校企合作踐行工匠精神等），二要做好教學(xué)大綱的頂層設(shè)計(jì)外，三要學(xué)校部門、思想政治工作者、專業(yè)教師協(xié)同育人，通過線上線下一體化育人，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的“大思政”教育格局。本文主要介紹天財(cái)珠江英語專業(yè)教師是如何在英語專業(yè)課程中融入思想政治元素的一些做法。

天財(cái)珠江人文學(xué)院是中西方文化與意識(shí)形態(tài)沖擊的前沿陣地，英語教研室注重英語教學(xué)與育人工作相結(jié)合，將“課程思政”貫穿到人才培養(yǎng)全過程。傳播中華民族傳統(tǒng)文化，孕育民族文化自豪感、發(fā)揮民族文化創(chuàng)造力是英語專業(yè)課程思政的職責(zé)所在。

在英語專業(yè)課程教學(xué)中有效融入思政教育，關(guān)鍵在于教師。英語教師明確思政教育的關(guān)鍵要素，即以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過各種方式，滲透在教學(xué)過程中。教師是課堂教學(xué)的組織者，知識(shí)的傳授者，也要成為塑造學(xué)生品行、品格、品味的“大先生”。教師要做到愛崗敬業(yè)、誠信友善、以德服人、以身作則，培養(yǎng)教師的親和力，語言的感染力是可以激發(fā)學(xué)生思想感情的，對(duì)學(xué)生要有信心，積極引導(dǎo)，需要教師用心地去發(fā)現(xiàn)。

英語專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要靈活巧妙設(shè)計(jì)增加思政教育的內(nèi)容，以課堂討論、項(xiàng)目開展、小組匯報(bào)等多種形式融入對(duì)學(xué)生的愛國主義、人格品質(zhì)、理想信念、中國文化等方面的思想政治教育，幫助他們牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立責(zé)任感、自信心等。

第一，在進(jìn)行中美、中英文化對(duì)比時(shí)，用生動(dòng)鮮活的中國故事說明中美、中英思維方式不同，引導(dǎo)學(xué)生理性客觀看待事物。也可通過觀看BBC記錄片《中國春節(jié)》、《鳥瞰中國》等，將基于中國語境的文化內(nèi)容融入英語專業(yè)課程教學(xué)中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與愛國情懷。也可利用“中國日?qǐng)?bào)雙語新聞”微信公眾號(hào)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)接地氣的實(shí)用英語表達(dá)、了解最新熱點(diǎn)資訊和英美國家文化。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，也在潛移默化中樹立對(duì)國家發(fā)展和未來的信心，了解到在哪些行業(yè)和領(lǐng)域可以發(fā)揮自己的英語專業(yè)技能和特長，把英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和國家當(dāng)下及未來的發(fā)展聯(lián)系在一起，把個(gè)人職業(yè)理想和國家發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起，使學(xué)生對(duì)英語專業(yè)學(xué)習(xí)更加充滿激情，對(duì)未來發(fā)展更加充滿期待。

第二，挖掘教材的勵(lì)志素材，通過勵(lì)志演講、勵(lì)志故事講述等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生從英語專業(yè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到積極向上的人生意義，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如：英語教師對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國文化價(jià)值觀，從現(xiàn)有教材中挖掘蘊(yùn)含的思政元素，也可以從《習(xí)近平談治國理政》中英版，中國文化典籍英譯，西方傳媒報(bào)道與評(píng)論等，補(bǔ)充融英語語言教學(xué)和思政教育于一體的語言教學(xué)素材。這種以聽、說、讀、寫、譯的不同方式將思政融入英語專業(yè)課程中，以此塑造學(xué)生的思想品格，陶冶其道德情操，使學(xué)生感受到思想和文化的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生在提高專業(yè)水平和技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想的提升，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。

第三，借助全國性品牌賽事，提高思想政治教育的實(shí)效性。目前，社會(huì)影響力較大的全國性英語賽事有全國大學(xué)生英語競賽，以及“外研社杯”全國大學(xué)生英語寫作大賽、閱讀大賽和演講比賽，各省高校組織學(xué)生積極參賽。競賽主辦單位和高校可以通力協(xié)作，借力賽事，提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值觀。其中，賽題內(nèi)容的設(shè)置可以立足校情、省情、國情，融入和諧校園建設(shè)、思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國家方針政策、習(xí)近平總書記系列講話等內(nèi)容，都可進(jìn)行思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，賽后在學(xué)校網(wǎng)站、主辦方網(wǎng)站展示參賽選手的優(yōu)秀作文、比賽視頻等成果，強(qiáng)化隱性思想政治教育的效應(yīng)和影響力。

第四，英語教研室編寫英語思政教材與講義。所選用的語言材料可以加入有關(guān)中國文化、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的文章，或者是對(duì)中國歷史上和當(dāng)代的英雄人物、思想家和政治家的人物介紹和訪談，在課后練習(xí)部分，也可以設(shè)置一些關(guān)于中西方文化對(duì)比的討論題或者是辯論題。這樣一方面可以培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，即對(duì)本民族文化的起源與發(fā)展充分認(rèn)識(shí)和了解，并能夠理性把握其與其他民族文化的關(guān)系，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

第五，英語教師指導(dǎo)學(xué)生開展話劇表演、讀書報(bào)告會(huì)、英語辯論賽、外語文化節(jié)等活動(dòng)。編排經(jīng)典話劇進(jìn)行英文表演，一方面能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，另一方面也可傳播中國文化，彰顯文化自信。教師也可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，使具有中國特色社會(huì)主義建設(shè)的理論著作、重要政策和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過英語語言更深入地根植于學(xué)生心中，深入研究中西方文化差異，研究中華五千年發(fā)展史，學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，增加文化自信與民族自豪感，提高學(xué)生的跨文化交際能力，達(dá)到思想政治教育的目的。也可以充分利用教室、寢室、食堂、圖書館、體育館等校園空間或者宣傳欄宣傳勵(lì)志格言，營造勵(lì)志氛圍，建設(shè)勵(lì)志校園文化。這些措施有效培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、工作責(zé)任心和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷西方社會(huì)的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)。

第六，教師要時(shí)常給予學(xué)生鼓勵(lì)性語言，要讓學(xué)生知道，付諸努力是獲得成功的前提條件，這樣他們才可能有美好的未來。與此同時(shí)，教師也應(yīng)不斷發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生更加樂觀、自信，在賞識(shí)中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了（羅榮桓， 2013：69-71）。

語言是思想的載體，思想內(nèi)容通過音、詞、句、語篇等語言的外在形式表達(dá)出來。英語專業(yè)課程教材多采用英美國家地道的語言示范，語篇材料多選取英美國家正式出版的報(bào)刊、雜志內(nèi)容，教師在授課過程中，取其精華，去其糟粕，一方面幫助學(xué)生更好地掌握聽、說、讀、寫、譯五大語言技能，另一方面幫助學(xué)生挖掘語言背后的權(quán)力關(guān)系，幫助學(xué)生辨析意識(shí)形態(tài)的影響。以下是筆者在《基礎(chǔ)英語III & IV》、《英語測試?yán)碚撆c方法》、《英語財(cái)經(jīng)期刊選讀》課堂上進(jìn)行英語專業(yè)課程思政的嘗試：在進(jìn)行英語閱讀方面的教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生閱讀人民日?qǐng)?bào)英文版、21世紀(jì)英文報(bào)、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等官方主流報(bào)紙期刊，關(guān)注中國日?qǐng)?bào)雙語新聞等。這些報(bào)紙、期刊、網(wǎng)站上的內(nèi)容通常體現(xiàn)了黨和國家的重大方針和政策，同時(shí)由于內(nèi)容新穎、實(shí)效性強(qiáng)也易于引起學(xué)生的閱讀興趣，筆者通過這些閱讀材料將中外文化對(duì)照結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生多維、敏銳和批判性思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族精神。口語表達(dá)的主題緊緊圍繞當(dāng)前國內(nèi)外的重大主題展開。例如：關(guān)于目前一些大學(xué)生的“校園貸”的媒體報(bào)道，就這種社會(huì)現(xiàn)象，筆者安排學(xué)生課后進(jìn)行分組討論，在課堂上進(jìn)行口語表達(dá)，闡述觀點(diǎn)。學(xué)生就不合理的消費(fèi)和使用校園貸款引發(fā)的危害，進(jìn)行演講與辯論。學(xué)生通過思考這個(gè)問題，能夠用批判性思維做出自己的選擇，同時(shí)樹立正確的消費(fèi)觀和法制觀。除此以外，筆者收集國外報(bào)刊媒體對(duì)于國內(nèi)重大政治新聞的報(bào)道，在課堂上作為案例讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方媒體的立場和觀點(diǎn)，形成國家認(rèn)知和認(rèn)同，了解國家外交戰(zhàn)略和國際形勢，窺探西方思維等，形成國際視野，實(shí)現(xiàn)人文思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在筆者講授的《基礎(chǔ)英語》課堂，通過《中國日?qǐng)?bào)》、《泰晤士報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》等不同媒體對(duì)黨十九大精神解讀、中美貿(mào)易戰(zhàn)來分析不同觀點(diǎn)、立場，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)祖國的自信心和自豪感。聽力材料的選擇也可結(jié)合國內(nèi)外新聞，讓學(xué)生們了解當(dāng)前國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、醫(yī)療衛(wèi)生、文化等各方面的發(fā)展?fàn)顩r，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行愛國主義教育滲透，例如：當(dāng)聽到全球難民這一話題時(shí)，告知同學(xué)們：政治難民不是最可怕的，文化難民才是最可怕的。政治難民只是身體被迫離開故土，文化難民則是喪失了自己國家、民族的文化，沒有文化認(rèn)同感，就沒有最基本的身份認(rèn)同，這種從文化上被移除才是人類命運(yùn)最悲哀的事情。在聽力教學(xué)過程中，筆者通過多媒體播放中國傳統(tǒng)文化英語影片比較好的片段給學(xué)生看，如《花木蘭》、《功夫熊貓》等，觀看影片前或后留下一些與思政教育相關(guān)的問題。這樣可以啟發(fā)學(xué)生查閱相關(guān)文化資料，從而發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。翻譯練習(xí)可以結(jié)合我國的外交政治立場，對(duì)比不同態(tài)度和情感色彩對(duì)于翻譯語匯的選擇，實(shí)現(xiàn)語言政治技能培養(yǎng)和國家認(rèn)知、國家認(rèn)同、價(jià)值觀傳遞的有機(jī)融合。在翻譯練習(xí)中也可增加介紹中國自然風(fēng)光、人文歷史、社會(huì)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的段落翻譯使學(xué)生在練習(xí)翻譯的同時(shí)感受祖國的大好河山、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。例如：通過“鳥巢”國家體育場的段落翻譯，學(xué)生們不僅了解鳥巢的設(shè)計(jì)理念，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國的強(qiáng)盛，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，提升愛國主義情懷。與此同時(shí)，也可以以名言警句作為翻譯內(nèi)容，如“大道之行也，天下為公”、“修身、齊家、治國、平天下”等。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國學(xué)經(jīng)典、名家思想、傳世名篇等以漢英雙語的形式傳遞給學(xué)生，不但提高學(xué)生漢英漢譯水平，而且使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的核心思想理念在無形中教化學(xué)生，使學(xué)生更能深刻地理解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。寫作添加反映國內(nèi)外思想倫理的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些政治話語的英語表達(dá)的理解和樹立正確的政治意識(shí)。例如：以“工匠精神”為題目，結(jié)合實(shí)際生活，寫出英語心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，國家的使命感和民族的認(rèn)同感。