中職語文口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查分析及思考建議

佘鳳華

摘 要：口語交際教學(xué)是蘇教版中職語文新教材中特別強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容之一。為了更好地了解學(xué)生對蘇教版中職語文新教材中的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練方式的看法和期待，本人選取我校16級、17級共210名學(xué)生（涉及財(cái)會、物流、園林、機(jī)電、城軌、電氣專業(yè)）進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，據(jù)此從話題選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用和教材的使用三方面提出自己的思考和建議。

關(guān)鍵詞：中職語文;口語交際教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;思考與建議

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）03-113-1

一、中職語文新教材口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.對學(xué)校開設(shè)口語交際課的態(tài)度問題。調(diào)查結(jié)果顯示，72.64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)口語交際課很有必要的，但也有21.39%的同學(xué)認(rèn)為可有可無，還有5.97%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要的，總體說來，在中職校開設(shè)口語交際課受到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，對于少部分持有可有可無，甚至沒有必要態(tài)度的學(xué)生，需要教師的不斷引導(dǎo)及教育，使之認(rèn)識到口語交際訓(xùn)練的重要意義。

2.影響口語交際能力最大因素問題。除去25份廢卷，有效問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對這個(gè)問題的回答存在差異性，但差異不是特別大，其中認(rèn)為手機(jī)、電視等多媒體是最大的因素的占32.38%，認(rèn)為父母及家人的占28.98%，認(rèn)為老師和學(xué)生及天生的均占19.32%，可見，學(xué)生的日常生活對其口語交際能力的影響稍大些，學(xué)校對其的影響稍小，從而也從側(cè)面說明，除了可以從學(xué)生的日常生活情境入手外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)情，充分利用學(xué)校自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3.教學(xué)時(shí)間安排的問題。隨著新課改的進(jìn)行，教師們對口語交際訓(xùn)練很重視。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為很重視和一般重視的分別是57.71%和35.82%，只有6.47%的的學(xué)生認(rèn)為老師不重視;認(rèn)為老師經(jīng)常訓(xùn)練和偶爾訓(xùn)練的分別占36.82%和49.75%，認(rèn)為老師不不進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的只占13.43%，反映在具體的訓(xùn)練課時(shí)安排上就是，選擇二課時(shí)和一課時(shí)的分別是29.85%和25.87%，44.28%的學(xué)生反映沒有安排專門課時(shí)，是結(jié)合閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)進(jìn)行的。雖然老師們在教學(xué)課時(shí)安排上存在的一定的差異，但大多數(shù)老師口語交際訓(xùn)練仍然是常態(tài)化進(jìn)行著的。

4.口語交際訓(xùn)練話題選擇的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，59.70%和57.71%的學(xué)生分別選擇父母及家人、教師和學(xué)生，43.28%和42.79%的學(xué)生分別選擇課本和手機(jī)、電視等多媒體，可見，口語交際的話題來自學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活，符合現(xiàn)代口語交際的社會性、生活性、交際性特點(diǎn)。此外，對課本上的交際訓(xùn)練內(nèi)容的看法及喜歡的口語交際內(nèi)容，分別有46.27%和10.95的學(xué)生反映課本上的訓(xùn)練內(nèi)容一般甚至枯燥無趣，不切實(shí)際，可見，新教材中交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)不太讓學(xué)生滿意，而56.22%和28.86%的學(xué)生喜歡生動有趣，貼近生活和能提高交際能力的訓(xùn)練內(nèi)容，恰恰說明了這一點(diǎn)。因此，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，關(guān)注其需求，這樣才能更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

5.口語交際教學(xué)方法的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，45.27%的學(xué)生反映口語交際訓(xùn)練的形式是教師講解為主，40.80%的學(xué)生反映是課堂交際訓(xùn)練模擬活動為主，可見，教師講授和情境模擬是目前口語交際訓(xùn)練的主要形式，但從學(xué)生喜歡的口語交際訓(xùn)練形式的調(diào)查結(jié)果顯示，61.19%的學(xué)生更偏愛于教師提供情境，學(xué)生模擬訓(xùn)練的形式，因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法才是正解。

二、對中職語文新教材口語交際訓(xùn)練的思考建議

1.口語交際話題的選擇——貼近學(xué)生的生活?？谡Z交際的主體是學(xué)生，所以恰當(dāng)?shù)慕浑H話題應(yīng)來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有話可說，有話想說。而對學(xué)生而言，他們最熟悉的生活就是家庭生活和學(xué)校生活，所以，交際話題應(yīng)選擇社會熱點(diǎn)事件作為話題，這不僅能對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心世界，拓寬視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)健全人格。

2.口語交際教學(xué)方法的應(yīng)用——創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。在特定的情境中，聽、說雙方通過口頭語言產(chǎn)生雙向互動，從而傳遞信息、交流思想和情感的活動，才是“口語交際”。因此，聽、說雙方的雙向互動離不開一定的情境。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，中職校目前口語交際訓(xùn)練的主要形式還是以教師講授為主，學(xué)生缺少了互動活動的體驗(yàn)，口語交際的目的意識、角色意識被削弱，人際交往和溝通能力的形成受到影響。因此，教師在訓(xùn)練中只有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，才能獲得口語交際的效果。

至于如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：第一，營造輕松、愉快、平等、和諧的交際氛圍。平等的師生關(guān)系、愉快的生生關(guān)系，才能使學(xué)生產(chǎn)生安全感，讓學(xué)生有參與交際活動的欲望，并能更加從容的面對交際活動中所出現(xiàn)的各類問題。第二，圍繞選擇的話題，我們可以依托多媒體手段進(jìn)行，也可以結(jié)合閱讀、寫作教學(xué)進(jìn)行，還可以組織、引導(dǎo)學(xué)生參加課內(nèi)模擬的或課外具體的實(shí)踐活動進(jìn)行等。當(dāng)然，具體選擇怎樣的情境，還要考慮學(xué)生的實(shí)際，學(xué)校的條件等因素。

3.教材內(nèi)容的使用——大膽取舍，靈活應(yīng)用。與舊版的蘇教版中職語文教材相比，新版教材在交際訓(xùn)練項(xiàng)目的數(shù)量上和內(nèi)容上都做了很大的變動。數(shù)量上，舊教材只安排了8種口語交際形式的訓(xùn)練，而新教材則在每個(gè)單元中都安排了口語交際訓(xùn)練，共計(jì)27種;內(nèi)容上，新教材既有基本口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，又有一定的生活色彩和職業(yè)色彩，也更加符合《大綱》的精神。但是不可回避的問題是，通過我們的調(diào)查，46.27%和10.95%的學(xué)生反映新教材設(shè)計(jì)的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容一般，甚至是枯燥無趣，不切實(shí)際的，所以對于教材中的訓(xùn)練內(nèi)容，教師應(yīng)大膽取舍，靈活應(yīng)用。

總之，在今后的口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情、興趣和認(rèn)知規(guī)律等因素，靈活處理教材內(nèi)容，采取科學(xué)教法，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以提高交際的水平，發(fā)展綜合能力。