文科研究生科研能力培養(yǎng)的制約因素及其解決途徑

張　紅　譚燕妮

【摘 要】文科研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要環(huán)節(jié)，但在目前的培養(yǎng)中，還受到一些因素的制約，必須通過完善評估機(jī)制、激勵機(jī)制與導(dǎo)師責(zé)任制，加強(qiáng)課程體系建設(shè)和研究生科研實(shí)踐鍛煉等途徑加以解決。

【關(guān)鍵詞】文科研究生 科研能力 培養(yǎng) 制約因素途徑

科研能力是文科研究生必須具備的一種重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文科研究生科研能力，既關(guān)系到研究生個人的成長，也關(guān)系到學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。然而，由于一些因素的制約，影響了文科研究生科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)該加以重視和解決。

一、制約文科研究生科研能力培養(yǎng)的五大因素

（一）課程設(shè)置方面的因素

從目前文科研究生教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，在總體上，文科研究生專業(yè)在課程設(shè)置上還不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究的需要。具體表現(xiàn)在：

1.選修課程與跨學(xué)科課程缺乏

文科研究生培養(yǎng)單位對不同學(xué)科與不同專業(yè)都制定了明確的培養(yǎng)計(jì)劃，包括文科研究生課程設(shè)置、課程學(xué)分要求及其考核的方式。在課程設(shè)置上，一般由公共必修課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、專業(yè)選修課程組成，跨學(xué)科的選修課程相對缺乏，尤其是缺少選修理工科的一些相關(guān)課程，這對于文科研究生嚴(yán)密的邏輯性思維培養(yǎng)是不利的。

2.前沿性與應(yīng)用性不強(qiáng)

文科研究生課程內(nèi)容編排的系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，而前沿性與應(yīng)用性方面較弱。也許正是由于課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，在一定程度上阻礙了課程內(nèi)容的創(chuàng)新性與應(yīng)用性。另外，陳舊的圖書資料，也影響到知識的更新與發(fā)展，從而對課程內(nèi)容的創(chuàng)新帶來一定的影響，使學(xué)科的前沿性難以凸顯出來。此外，不少文科研究生的課程內(nèi)容是些過時的基礎(chǔ)理論知識，可操作性的內(nèi)容很少，應(yīng)用性缺乏。

3.本科化趨勢明顯

由于高校研究生擴(kuò)招迅速，導(dǎo)致了教育資源不足，不少文科研究生課程設(shè)置呈本科化趨勢明顯，按照一級學(xué)科大類培養(yǎng)的模式增強(qiáng)。教師在教學(xué)中講授方式也逐漸本科化，不能讓每個研究生都能進(jìn)行討論式的交流學(xué)習(xí)，不能讓更多的研究生參與實(shí)踐鍛煉，從而使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，影響了科研能力的提高。

（二）評價(jià)機(jī)制與激勵機(jī)制方面的因素

1.對文科研究生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制缺失

文科研究生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)在對文科研究生課程學(xué)習(xí)階段評價(jià)機(jī)制的不健全。大多數(shù)高校對學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評定，主要是依憑學(xué)生學(xué)習(xí)后所提交的課程論文來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)方式過于簡單、粗略，沒有形成一整套追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)從過程到結(jié)果的全面考核的綜合評價(jià)指標(biāo)體系來確定文科研究生是否通過課程的學(xué)習(xí)之后，具備了堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識。

2.對指導(dǎo)教師與文科研究生的激勵不到位

高校教師培養(yǎng)單位對導(dǎo)師與學(xué)生的激勵機(jī)制缺乏效用，不能有效地刺激師生把更多的精力和熱情投入到科研領(lǐng)域中去。例如，很多高校都會制定一些措施對文科研究生的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行檢驗(yàn)，但在實(shí)際操作上成效不大。一些學(xué)校雖然實(shí)行了文科研究生學(xué)位論文一票否決制，但在現(xiàn)實(shí)的操作中，導(dǎo)師對文科研究生的論文要求不夠嚴(yán)格，參雜了很多的人情因素，導(dǎo)師之間以互相“不為難”各自的學(xué)生為原則，在答辯時往往會“照顧照顧”就給順利畢業(yè)，在這樣缺乏監(jiān)督和激勵的情況下，怎么可能保證文科研究生學(xué)位論文水平的高質(zhì)量，怎么去提高學(xué)生的科研能力與學(xué)術(shù)水平？

3.對指導(dǎo)教師教學(xué)管理機(jī)制落后

文科研究生采取的是比較單一的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，教學(xué)方法仍然以講授式為主，教學(xué)過程缺乏活力，教學(xué)過程與教學(xué)的質(zhì)量、效果處于失去管理和監(jiān)督狀態(tài)。在當(dāng)今科技進(jìn)步、學(xué)科間不斷滲透交叉綜合的背景下，這種教學(xué)模式已不利于文科研究生綜合素質(zhì)的發(fā)展、并直接影響文科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和科研能力的增強(qiáng)。

（三）科研環(huán)境方面的因素

1.科研經(jīng)費(fèi)投入不足

當(dāng)前國家下?lián)艽T士生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是每生每年1000元左右，如果按照三年學(xué)制來算，每生下?lián)芘囵B(yǎng)經(jīng)費(fèi)合計(jì)3000元左右。顯然，文科研究生僅僅依靠國家對研究生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入來從事科學(xué)研究是很不夠的。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足，在很大程度上限制了文科研究生參加科研活動的機(jī)會，也影響了文科研究生科研能力的提高。

2.科研氛圍、學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚

高校里濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和科研氛圍，對于培養(yǎng)文科研究生的科研能力起到很好的促進(jìn)作用。文科研究生參與學(xué)術(shù)交流的主要形式有各種學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等。文科研究生參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，取決于是否有必需的經(jīng)費(fèi)、是否有能力邀請到舉辦高水平講座的專家學(xué)者以及文科研究生是否有主動進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的意識。但是科研經(jīng)費(fèi)投入不足，文科研究生要到外單位與外地參加學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)年會的機(jī)會就不可能多，若學(xué)校的知名度不高，也難以聘請到高水平的名家和名師來學(xué)校作講座，因此，種種因素導(dǎo)致了濃厚的科研氛圍、學(xué)術(shù)氛圍難以形成。

（四）文科研究生自身學(xué)習(xí)方面的因素

1.科研意識比較薄弱

文科研究生自身情況是影響文科研究生科研能力培養(yǎng)和提高的一個能動的、內(nèi)在的關(guān)鍵因素。文科研究生自身因素，主要是包括攻讀文科研究生動機(jī)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)情況、投入學(xué)習(xí)與科研的精力三個方面。當(dāng)前，更多文科研究生攻讀碩士的主要動機(jī)是出于畢業(yè)后能找到一份獲得較高收入的工作，而考慮學(xué)術(shù)發(fā)展或自身的科研興趣來攻讀碩士卻占很少數(shù)。攻讀研究生的色彩比較功利，是一些文科研究生學(xué)習(xí)意識與科研意識淡薄，缺乏主動參與學(xué)術(shù)交流活動的積極性的重要原因。

2.學(xué)習(xí)投入不夠

目前文科研究生的生活費(fèi)用的主要來源國家補(bǔ)助和家庭資助，但是這兩方面的資助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足開支，為此，文科研究生從事兼職工作較為普遍，這在一定程度上擠占了潛心做科研的時間，這對于文科研究生專業(yè)發(fā)展及科研能力的提高是不利的。

3.科研方法訓(xùn)練不足

文科研究生參加研究，進(jìn)行科研與學(xué)術(shù)訓(xùn)練，是提高文科研究生科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要途徑。但是目前高校文科研究生培養(yǎng)中，課程設(shè)置側(cè)重于對專業(yè)知識的合理構(gòu)建，而對科研方法課程的設(shè)置不夠重視，文科研究生科研方法的學(xué)習(xí)大都是靠導(dǎo)師在指導(dǎo)論文寫作過程中的指點(diǎn)以及學(xué)生的領(lǐng)悟，這使得文科研究生沒有得到系統(tǒng)的、科學(xué)的科研方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，科研基本功不扎實(shí)，這勢必影響到文科研究生從事更高、更深層次的科學(xué)研究能力提高。

（五）導(dǎo)師方面的因素

1.牧羊人現(xiàn)象以及兼職導(dǎo)師現(xiàn)象嚴(yán)重

近幾年來，由于研究生擴(kuò)招迅速，使一個導(dǎo)師帶多個學(xué)生成為了普遍現(xiàn)象，導(dǎo)師成了“牧羊人”。由于導(dǎo)師不夠，很多高校都采取了兼職導(dǎo)師的辦法，這些兼職的導(dǎo)師多半是身兼數(shù)職，根本無暇管理好學(xué)生，使研究生成了“放養(yǎng)的羊”。這種“山高皇帝遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”，更不能及時在研究生的學(xué)習(xí)和科研上給予有效地指導(dǎo)。

2.導(dǎo)師的指導(dǎo)次數(shù)過少

導(dǎo)師對文科研究生的指導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的。但從目前很多學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)上看，文科研究生接受導(dǎo)師的指導(dǎo)幾乎是一周兩次左右甚至更少，學(xué)生得不到或很少得到導(dǎo)師的點(diǎn)撥，其科研能力的提高就難以更好地實(shí)現(xiàn)。

以上情況表明，影響文科研究生科研能力培養(yǎng)的因素是多方面的。要培養(yǎng)文科研究生科研能力，必須下大力氣，齊抓共管，努力探索適合文科研究生特點(diǎn)的培養(yǎng)途徑。

二、文科研究生科研能力培養(yǎng)的途徑

（一）完善評估機(jī)制、激勵機(jī)制與導(dǎo)師責(zé)任制

1.完善文科研究生科研能力評估的機(jī)制

高校對文科研究生科研能力的評估包括對文科研究生的課程學(xué)習(xí)的考核、學(xué)位論文的開題審核、中期檢查、論文答辯等方面。但因文科研究生的科研能力難以量化，使得評估變得復(fù)雜且困難，導(dǎo)致文科研究生科研能力評估機(jī)制存在很多缺陷。因此，研究生培養(yǎng)單位對文科研究生的學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，保證和提高學(xué)位論文質(zhì)量，以便促進(jìn)文科研究生科研能力的培養(yǎng)與提高。健全學(xué)位論文、科研成果論文開題報(bào)告制度、中期檢查檢查制度、預(yù)答辯制度、評審制度，加強(qiáng)文科研究生學(xué)位論文質(zhì)量的管理，通過這樣嚴(yán)格的論文評估制度對學(xué)生進(jìn)行有效管理，對培養(yǎng)文科研究生科研能力會起到很好的促進(jìn)作用。

2.構(gòu)建有效的激勵機(jī)制

（1）構(gòu)建指導(dǎo)教師的激勵機(jī)制。對于做出突出教學(xué)成果與科研成果的指導(dǎo)教師要及時給予必要的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，以激發(fā)指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量以及對學(xué)生科研指導(dǎo)的主動性及積極性。當(dāng)優(yōu)秀主講教師評選出來后，就明確將優(yōu)秀主講教師的待遇與教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究的質(zhì)量掛鉤，優(yōu)秀主講教師在職稱評定、評優(yōu)、評選先進(jìn)時要優(yōu)先考慮。同時要打破教學(xué)工作中的“平均主義”，真正做到質(zhì)量至上，勞動與價(jià)值成正比，充分體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，建立新的激勵創(chuàng)新機(jī)制。

（2）對文科研究生科研產(chǎn)出的激勵機(jī)制。文科研究生科研能力的培養(yǎng)，是通過一定質(zhì)量的論文科研成果來體現(xiàn)的，對于優(yōu)秀的科研作品、科研成果要給予獎勵，建立以整套完善的激勵機(jī)制來表彰學(xué)生的科研成果，激發(fā)文科研究生的科研熱情。在當(dāng)前高校研究生教育中，一般是學(xué)年的獎學(xué)金對學(xué)生的科研能力以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定獎勵，這樣的激勵制度要充分突出公平、公正的原則。研究生培養(yǎng)單位要開拓更多有助于文科研究生科研能力培養(yǎng)的課題來鼓勵、吸引學(xué)生，通過課題的競爭與申報(bào)，可以促發(fā)文科研究生的科研熱情，培養(yǎng)科研能力。另外，高校研究生培養(yǎng)單位要根據(jù)文科研究生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更有助于激發(fā)從事科研活動的激勵機(jī)制，給文科研究生更多的引導(dǎo)。

3.實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制

（1）要嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度。要根據(jù)學(xué)科與專業(yè)的實(shí)際需要，進(jìn)行動態(tài)而富有彈性的導(dǎo)師遴選制度來拓寬文科研究生的導(dǎo)師遴選范圍，以有效地提高導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量。

（2）要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理。培養(yǎng)具備較強(qiáng)科研能力的文科研究生，導(dǎo)師是關(guān)鍵。因此，必須加強(qiáng)文科研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理，要制定出符合實(shí)際的導(dǎo)師管理辦法，使導(dǎo)師樹立教書與育人的責(zé)任意識，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，使導(dǎo)師不僅在業(yè)務(wù)上，而且要在思想上關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)置體系建設(shè)

1.構(gòu)建前沿性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程體系

科研能力的培養(yǎng)，必然要求文科研究生以知識的創(chuàng)新為根本任務(wù)，不斷在本專業(yè)研究領(lǐng)域進(jìn)行探索。這就要求文科研究生課程內(nèi)容必須能夠及時反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新思想動態(tài)、最新科研成果，要求構(gòu)建富有前沿性的課程體系。另外，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，為適應(yīng)時代的發(fā)展變化，我國研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也將由原來的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向轉(zhuǎn)變。這就要求在文科研究生課程的開設(shè)上，必須改變目前文科研究生課程內(nèi)容理論性強(qiáng)而應(yīng)用性弱的狀況，適當(dāng)?shù)卦黾討?yīng)用性課程，以保證文科研究生科研成果的產(chǎn)出能迅速適應(yīng)社會的需求。

2.建立起有利于完善文科研究生知識結(jié)構(gòu)的課程體系

當(dāng)前，研究生教育向大類培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，文科研究生要及時主動地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，理順一級學(xué)科與二級學(xué)科的關(guān)系，做到基礎(chǔ)知識牢固，專業(yè)知識突出，構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)自身的科研能力奠定堅(jiān)厚的理論基礎(chǔ)。這需要研究生培養(yǎng)單位建立適用于文科研究生科研能力培養(yǎng)的全面完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的課程體系。除了專業(yè)規(guī)定范圍內(nèi)的課程學(xué)習(xí)外，還要為文科研究生選修課程創(chuàng)造條件，包括適當(dāng)?shù)卦黾优囵B(yǎng)計(jì)劃中選修課程的比例，多開設(shè)些選修課程讓文科研究生自由選修，為文科研究生課程的跨院系、跨專業(yè)或者跨院校選修提供方便。同時也應(yīng)該盡可能多地讓文科研究生根據(jù)自己的科研愛好以及科研領(lǐng)域，擁有一定的選課自主權(quán)利，在結(jié)合論文與研究方向進(jìn)行科研的前提下，讓他們參與到個人培養(yǎng)計(jì)劃的制定中來，允許同一專業(yè)的不同學(xué)生有不同的培養(yǎng)計(jì)劃、不同的特點(diǎn)，以此來促使文科研究生完備的知識結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)文科研究生科研實(shí)踐鍛煉

1.培養(yǎng)研究生的科研意識

由于學(xué)科特點(diǎn)的局限，文科研究生相對于理工科類研究生來說，其實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會要少得多。因此，要有效地培養(yǎng)文科研究生的科研能力，就必須首先培養(yǎng)研究生的科研意識，使研究生認(rèn)識到科研能力對于自身發(fā)展的重要意義，從而積極主動地參與到科研實(shí)踐中來。

2.重視學(xué)生科研方法的教育與訓(xùn)練

科研方法論的學(xué)習(xí)，是使文科研究生全面系統(tǒng)地掌握科研方法知識，規(guī)范運(yùn)用科學(xué)研究方法的重要途徑。能否正確地運(yùn)用科研方法論，是研究生科研能力的具體體現(xiàn)。因此，在文科研究生教學(xué)中必須注意加強(qiáng)具體科研方法和創(chuàng)新方法的教育與訓(xùn)練，其中主要是加強(qiáng)文獻(xiàn)研究方法、調(diào)查研究方法、實(shí)地研究方法、比較研究等方法的訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)思維在文科研究中的運(yùn)用方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)在文科研究中的運(yùn)用等方法的訓(xùn)練。在科研實(shí)踐中，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歸納、演繹、綜合等方法對獲得的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維方法，提高科研分析能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生科研論文撰寫能力的培養(yǎng)

論文是科研成果的一種表現(xiàn)形式，也是科研能力的直接反映。因此，必須重視文科研究生科研論文撰寫能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與導(dǎo)師的課題研究，把握好論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、課題申請書等的撰寫格式、方法和技巧，掌握好論文摘要、序言、理論分析部分、結(jié)論部分、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容的基本寫法和要求，明確自己的研究結(jié)果和創(chuàng)新內(nèi)容，努力培養(yǎng)研究生的口頭表達(dá)能力，使其用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z進(jìn)行論文的闡述與答辯。

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［基金項(xiàng)目］廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目階段性成果。（項(xiàng)目編號：200610602R07）