王文義
摘 要:隨著科學技術(shù)一日千里發(fā)展及新課改的不斷深入,小學信息技術(shù)課堂教學方式也發(fā)生了巨大的變化?;ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)游戲深受廣大學生喜愛。在教學實踐過程中孩子們對電腦游戲的沉迷而引發(fā)了我這樣的聯(lián)想:如果讓孩子們像迷戀電腦游戲那樣迷戀學習那該多好,于是如何有效把教育游戲運用到信息技術(shù)課堂教學中,成了我在教學實踐中探索的主流問題。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);游戲化;興趣;應(yīng)用;提高效益
中圖分類號:G623.58文獻標識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)03-126-1
隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)游戲也悄然出現(xiàn)在小學生的生活當中?!坝螒颉弊屓藲g喜讓人憂:不少學生上信息技術(shù)課都在千方百計地擺脫教師機的控制尋找玩游戲的機會,而教師又在努力探索禁止學生玩游戲的辦法。游戲作為深受小學生喜愛的活動形式。于是,我在思考如何合理地利用學生愛游戲的特點,運用游戲策略讓他們愛上信息技術(shù)課,讓信息課堂更加精彩。
一、在信息技術(shù)課堂應(yīng)用游戲化教學的意義
1.巧用游戲策略,激發(fā)學生學習熱情。
根據(jù)教材內(nèi)容,適當融入智益游戲,可以激發(fā)學生學習興趣,讓學生在娛樂的過程中,不但可以認真學習課堂知識,還可以開闊眼界,鍛煉思維。例如在三年級上冊教學鼠標的操作與練習時侯,我在課堂教學活動過程中適時讓學生玩《摘蘋果》、《連連看》等游戲,學生玩得十分起勁,樂此不疲,完全忘記電腦打字的無聊,漸漸他們發(fā)現(xiàn)要玩得厲害,必須要對鍵盤的分布十分了解,就會更加主動地去學習,去練習。
2.挖掘游戲內(nèi)涵,培養(yǎng)學生思想品質(zhì)。
一個優(yōu)秀的游戲軟件,并不僅能吸引學生,更應(yīng)該要有積極向上的主題與品質(zhì)內(nèi)涵,讓學生邊玩游戲,思想也能受到熏陶。例如《金山打字通》中《青蛙過河》,讓學生在練習過程中,老師要適時地引導學生關(guān)注我們身邊的小動物,認識到它們都是人類的好朋友,要保護動物,而不能隨意傷害;又如《警察抓小偷》,讓學生樹立正確的法制觀念,不能做壞事,否則違法的話要被警察抓的。讓學生在輕松愉樂的氛圍中,在富有情趣的活動體驗中技能得到提高,素養(yǎng)得到發(fā)展,教育學生學會學習,學會做人,享受生活。
3.借助游戲功能,拓展課外練習。
對于一周就一節(jié)的信息技術(shù)課,課堂時間僅僅40分鐘,學生操作電腦的時間更加有限,課堂往往不能滿足學生學習欲望。這時候要是能布置一些游戲任務(wù)或者課外作業(yè)給他們,他們一定會很開心的。例如我經(jīng)常鼓勵學生回家可以登入4399網(wǎng)站,根據(jù)每節(jié)課的訓練重點,引導他們玩網(wǎng)站里智益小游戲。在活動中將練習內(nèi)容趣味化、兒童化,讓學生在不知不覺玩的過程中得到提高與發(fā)展。
二、在信息技術(shù)課堂中的運用游戲化教學的策略
1.利用電腦游戲創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學習興趣。
通過采用“你畫我猜”游戲為了創(chuàng)設(shè)活躍、輕松的氛圍,削除師生的陌生、緊張心理,將注意力集中到新課上來,又拉近了師生距離,達到“玩與學”相結(jié)合的目的。用馬良故事作為任務(wù)主線,讓學生在故事任務(wù)中學習。
2.利用電腦游戲鞏固練習操作,提高學生的基本技能。
在信息技術(shù)課上需要大量的時間對學生進行操作技能的訓練,反復(fù)地操作會讓學生不耐煩,感到枯燥無味。這時候,我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和目標,選擇不同的游戲練習,讓學生進行有針對性地練習和操作,更有助于提高學生的操作能力。例如在學生學習中英文打字的時候,我運用了小游戲《乖乖熊打字》指法練習,要求全體同學一起玩游戲。學生在操作過程非常高興,各個你追我趕,拼命在練習,比賽氛圍更加融洽。在游戲的過程中,我還及時評價學生的指法以及最容易出錯的問題,讓學生的輸入能力得到提高,更加激發(fā)學生的學習熱情,學生完全沉浸在快樂的學習之中。
3.開設(shè)多形式游戲,鍛煉學生學習思維。
每個學生的學習能力不同,掌握的操作能力也是有差異的,有些學生英文輸入相對較快,中文輸入相對較慢:有的則相反,如何提高呢?我根據(jù)不同的學生,指定不同的游戲內(nèi)容,并提出不同的練習要求,最終達到一個因材施教的效果。
在教學《圖片的獲取與處理》中,如果只是單純的教學生如何使用軟件,學生的興趣可能不會很高紀律也不好維持。在學習過程中,學生基本都是隨意的選用圖片進行惡搞和涂鴉。我的方法是先讓他們玩“找茬”游戲,找出幾幅圖片中的不同之處。然后自己制作找茬游戲中的圖片,最后相互“找茬”。這樣通過“找茬”游戲進行圖片的處理,充分調(diào)動了學生學習的積極性,使學生在輕松快樂中完成了對“美圖秀秀”等軟件的學習和使用。學生通過不同的游戲挑戰(zhàn),一方面促使學生加深了對課本知識的理解和掌握,鍛煉了他們的技能;另一方面也激發(fā)了學生的學習熱情,使他們在學習中更加投入。
三、游戲應(yīng)用中應(yīng)該注意幾點事項
1.教師讓學生玩益智性游戲一定要有“度”。在教學過程中,應(yīng)該要適當引入有益的游戲,讓游戲輔助教學,而不是純粹以玩游戲為目的,千萬不能本末倒置。并且在學生玩的過程中,一定要嚴格監(jiān)控學生游戲情況,及時給予合理的評價。
2.游戲有利于幫助學生擴大視野、豐富知識的同時也會帶來些負面影響。比如有個別自控能力比較差的學生容易玩得沉迷。這時候,我們可以在教學中要融入德育教育,盡量選擇思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲,鼓勵學生積極向上,鍛煉學生自我控制和約束的能力。
有道是“教學有法,教無定法”,教師只有與時俱進不斷更新教學觀念,把多元游戲策略和課堂教學有機結(jié)合起來,才能激發(fā)學生的學習興趣,從而獲得信息技術(shù)教學的最大效果。
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