游戲化教學在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

王文義

摘 要：隨著科學技術(shù)一日千里發(fā)展及新課改的不斷深入，小學信息技術(shù)課堂教學方式也發(fā)生了巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲深受廣大學生喜愛。在教學實踐過程中孩子們對電腦游戲的沉迷而引發(fā)了我這樣的聯(lián)想：如果讓孩子們像迷戀電腦游戲那樣迷戀學習那該多好，于是如何有效把教育游戲運用到信息技術(shù)課堂教學中，成了我在教學實踐中探索的主流問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);游戲化;興趣;應(yīng)用;提高效益

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）03-126-1

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也悄然出現(xiàn)在小學生的生活當中?！坝螒颉弊屓藲g喜讓人憂：不少學生上信息技術(shù)課都在千方百計地擺脫教師機的控制尋找玩游戲的機會，而教師又在努力探索禁止學生玩游戲的辦法。游戲作為深受小學生喜愛的活動形式。于是，我在思考如何合理地利用學生愛游戲的特點，運用游戲策略讓他們愛上信息技術(shù)課，讓信息課堂更加精彩。

一、在信息技術(shù)課堂應(yīng)用游戲化教學的意義

1.巧用游戲策略，激發(fā)學生學習熱情。

根據(jù)教材內(nèi)容，適當融入智益游戲，可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生在娛樂的過程中，不但可以認真學習課堂知識，還可以開闊眼界，鍛煉思維。例如在三年級上冊教學鼠標的操作與練習時侯，我在課堂教學活動過程中適時讓學生玩《摘蘋果》、《連連看》等游戲，學生玩得十分起勁，樂此不疲，完全忘記電腦打字的無聊，漸漸他們發(fā)現(xiàn)要玩得厲害，必須要對鍵盤的分布十分了解，就會更加主動地去學習，去練習。

2.挖掘游戲內(nèi)涵，培養(yǎng)學生思想品質(zhì)。

一個優(yōu)秀的游戲軟件，并不僅能吸引學生，更應(yīng)該要有積極向上的主題與品質(zhì)內(nèi)涵，讓學生邊玩游戲，思想也能受到熏陶。例如《金山打字通》中《青蛙過河》，讓學生在練習過程中，老師要適時地引導學生關(guān)注我們身邊的小動物，認識到它們都是人類的好朋友，要保護動物，而不能隨意傷害;又如《警察抓小偷》，讓學生樹立正確的法制觀念，不能做壞事，否則違法的話要被警察抓的。讓學生在輕松愉樂的氛圍中，在富有情趣的活動體驗中技能得到提高，素養(yǎng)得到發(fā)展，教育學生學會學習，學會做人，享受生活。

3.借助游戲功能，拓展課外練習。

對于一周就一節(jié)的信息技術(shù)課，課堂時間僅僅40分鐘，學生操作電腦的時間更加有限，課堂往往不能滿足學生學習欲望。這時候要是能布置一些游戲任務(wù)或者課外作業(yè)給他們，他們一定會很開心的。例如我經(jīng)常鼓勵學生回家可以登入4399網(wǎng)站，根據(jù)每節(jié)課的訓練重點，引導他們玩網(wǎng)站里智益小游戲。在活動中將練習內(nèi)容趣味化、兒童化，讓學生在不知不覺玩的過程中得到提高與發(fā)展。

二、在信息技術(shù)課堂中的運用游戲化教學的策略

1.利用電腦游戲創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學習興趣。

通過采用“你畫我猜”游戲為了創(chuàng)設(shè)活躍、輕松的氛圍，削除師生的陌生、緊張心理，將注意力集中到新課上來，又拉近了師生距離，達到“玩與學”相結(jié)合的目的。用馬良故事作為任務(wù)主線，讓學生在故事任務(wù)中學習。

2.利用電腦游戲鞏固練習操作，提高學生的基本技能。

在信息技術(shù)課上需要大量的時間對學生進行操作技能的訓練，反復(fù)地操作會讓學生不耐煩，感到枯燥無味。這時候，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和目標，選擇不同的游戲練習，讓學生進行有針對性地練習和操作，更有助于提高學生的操作能力。例如在學生學習中英文打字的時候，我運用了小游戲《乖乖熊打字》指法練習，要求全體同學一起玩游戲。學生在操作過程非常高興，各個你追我趕，拼命在練習，比賽氛圍更加融洽。在游戲的過程中，我還及時評價學生的指法以及最容易出錯的問題，讓學生的輸入能力得到提高，更加激發(fā)學生的學習熱情，學生完全沉浸在快樂的學習之中。

3.開設(shè)多形式游戲，鍛煉學生學習思維。

每個學生的學習能力不同，掌握的操作能力也是有差異的，有些學生英文輸入相對較快，中文輸入相對較慢：有的則相反，如何提高呢？我根據(jù)不同的學生，指定不同的游戲內(nèi)容，并提出不同的練習要求，最終達到一個因材施教的效果。

在教學《圖片的獲取與處理》中，如果只是單純的教學生如何使用軟件，學生的興趣可能不會很高紀律也不好維持。在學習過程中，學生基本都是隨意的選用圖片進行惡搞和涂鴉。我的方法是先讓他們玩“找茬”游戲，找出幾幅圖片中的不同之處。然后自己制作找茬游戲中的圖片，最后相互“找茬”。這樣通過“找茬”游戲進行圖片的處理，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在輕松快樂中完成了對“美圖秀秀”等軟件的學習和使用。學生通過不同的游戲挑戰(zhàn)，一方面促使學生加深了對課本知識的理解和掌握，鍛煉了他們的技能;另一方面也激發(fā)了學生的學習熱情，使他們在學習中更加投入。

三、游戲應(yīng)用中應(yīng)該注意幾點事項

1.教師讓學生玩益智性游戲一定要有“度”。在教學過程中，應(yīng)該要適當引入有益的游戲，讓游戲輔助教學，而不是純粹以玩游戲為目的，千萬不能本末倒置。并且在學生玩的過程中，一定要嚴格監(jiān)控學生游戲情況，及時給予合理的評價。

2.游戲有利于幫助學生擴大視野、豐富知識的同時也會帶來些負面影響。比如有個別自控能力比較差的學生容易玩得沉迷。這時候，我們可以在教學中要融入德育教育，盡量選擇思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，鼓勵學生積極向上，鍛煉學生自我控制和約束的能力。

有道是“教學有法，教無定法”，教師只有與時俱進不斷更新教學觀念，把多元游戲策略和課堂教學有機結(jié)合起來，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得信息技術(shù)教學的最大效果。

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