“彩虹花開(kāi)”德育主題課程的構(gòu)建與實(shí)施

于飛

[摘要]我校是一所享譽(yù)青島的百年老校。一直以來(lái)，學(xué)校把德育陣地的建設(shè)放在首位。2017年，伴隨學(xué)?！暗烙佬膶帯眱?nèi)生文化的提出，制定了“培養(yǎng)‘道永心寧的花樣少年”的育人目標(biāo)，確定了“勇?lián)?dāng)”等五個(gè)核心素養(yǎng)，進(jìn)而圍繞“勇?lián)?dāng)”素養(yǎng)的養(yǎng)成制定了“自我一同伴一學(xué)校一社會(huì)一中華”擔(dān)當(dāng)?shù)南盗心繕?biāo)，構(gòu)建了與目標(biāo)對(duì)應(yīng)的五個(gè)單元的課程內(nèi)容，命名為“彩虹花開(kāi)”德育主題課程。本文介紹了該課程的實(shí)施路徑和課程設(shè)計(jì)，并通過(guò)幾組微鏡頭呈現(xiàn)了實(shí)施過(guò)程的精彩。

[關(guān)鍵詞]彩虹花開(kāi) 德育主題課程 構(gòu)建與實(shí)施

中國(guó)傳統(tǒng)文化講求立德修身。習(xí)近平總書(shū)記高度重視“立德”，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。可見(jiàn)“德”對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至每一個(gè)公民的發(fā)展與進(jìn)步何其重要，所以重視學(xué)校德育工作是每一個(gè)教育工作者無(wú)法規(guī)避的義務(wù)和良知，是每一所學(xué)校義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2017年，伴隨學(xué)?！暗烙佬膶帯眱?nèi)生文化的提出，學(xué)校制定了“培養(yǎng)‘道永心寧的花樣少年”的育人目標(biāo)，確定了“勇?lián)?dāng)、會(huì)學(xué)習(xí)、善創(chuàng)造、愛(ài)生活、健體魄”五個(gè)核心素養(yǎng)，圍繞“勇?lián)?dāng)”素養(yǎng)的養(yǎng)成制定了“自我擔(dān)當(dāng)、同伴擔(dān)當(dāng)、學(xué)校擔(dān)當(dāng)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、中華擔(dān)當(dāng)”的德育目標(biāo)體系，以期培養(yǎng)自我管理的示范者、同伴成長(zhǎng)的陪伴者、學(xué)校精神的代言者、社會(huì)責(zé)任的踐行者和中華文化的傳承者，對(duì)應(yīng)該目標(biāo)體系，學(xué)校構(gòu)建了五個(gè)單元的德育課程，分別是：第一單元“習(xí)慣養(yǎng)成”、第二單元“儀式體驗(yàn)”、第三單元“學(xué)校文化”、第四單元“研學(xué)旅行”、第五單元“繽紛節(jié)日”，命名為“彩虹花開(kāi)”德育主題課程。目前，德育課程正在有序?qū)嵤?，并向著達(dá)成目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

下面，請(qǐng)跟隨筆者一探我們課程研究團(tuán)隊(duì)對(duì)每個(gè)單元德育課程的實(shí)施路徑和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)究竟，并通過(guò)一組微鏡頭呈現(xiàn)我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中的精彩畫(huà)面。

一、習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)自我管理的示范者

經(jīng)過(guò)課程研究團(tuán)隊(duì)的思考與論證，這樣設(shè)計(jì)了第一單元“習(xí)慣養(yǎng)成”的實(shí)施路徑：按照學(xué)?！昂昧?xí)慣手冊(cè)”的要求，分年級(jí)、分時(shí)段引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我約束、自我調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生成為自我管理的示范者。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為年級(jí)課程和集體課程兩個(gè)部分：年級(jí)課程的內(nèi)容是，不同年級(jí)的學(xué)生熟記并掌握學(xué)?！昂昧?xí)慣手冊(cè)”中不同的好習(xí)慣;而黃線秩序我遵守、好習(xí)慣養(yǎng)成卡、彩練部落自治管理、勞動(dòng)小達(dá)人等則是面向全體學(xué)生的集體課程。

微鏡頭——錄制“黃線秩序我遵守”微課：我們學(xué)校的走廊特別窄，樓道拐角的位置經(jīng)常發(fā)生碰撞，為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校模仿交通標(biāo)線，用黃虛線和黃實(shí)線把走廊一分為二，要求師生均靠右行且不能踩到或躍過(guò)黃線等。學(xué)校錄制了介紹黃線秩序的微課作為課程教材，由各個(gè)班級(jí)的班主任教師組織學(xué)生觀看并練習(xí)。學(xué)校配有彩練部落的學(xué)生進(jìn)行日常監(jiān)督和檢查，并納入班級(jí)評(píng)選。在實(shí)施黃線秩序課程的過(guò)程中我們深深地感受到，面對(duì)學(xué)生，一味地說(shuō)教是無(wú)用的，必須明確標(biāo)準(zhǔn)，而且要為學(xué)生營(yíng)造讓他能夠接納又容易養(yǎng)成習(xí)慣的環(huán)境，再加上練習(xí)與評(píng)價(jià)，才能逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。目前，結(jié)合學(xué)校的“好習(xí)慣手冊(cè)”，我們正在錄制所有好習(xí)慣的微課，讓好習(xí)慣的學(xué)習(xí)與練習(xí)更便捷、標(biāo)準(zhǔn)更明確。

二、儀式體驗(yàn)，培養(yǎng)同伴成長(zhǎng)的陪伴者

第二單元“儀式體驗(yàn)”的實(shí)施路徑我們是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)入學(xué)、入隊(duì)、畢業(yè)等儀式體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到進(jìn)入學(xué)校小伙伴就在身邊，大家在相互的陪伴與幫助中成長(zhǎng)，從而增加同學(xué)友誼，培養(yǎng)學(xué)生成為同伴成長(zhǎng)的陪伴者、助力者。

課程內(nèi)容同樣分為年級(jí)課程和集體課程兩個(gè)部分：根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)間或關(guān)鍵事件設(shè)計(jì)的年級(jí)課程有：“入學(xué)課程”“入隊(duì)課程”“十歲成長(zhǎng)禮”“畢業(yè)課程”等;而每個(gè)學(xué)期全體學(xué)生都要經(jīng)歷的開(kāi)學(xué)典禮、休業(yè)式、升旗儀式、建隊(duì)日等則設(shè)計(jì)成了集體課程。

微鏡頭——編寫(xiě)“入學(xué)課程”的課程綱要：確定開(kāi)發(fā)“入學(xué)課程”后，課程研究團(tuán)隊(duì)首先著手編寫(xiě)課程綱要，來(lái)頂層設(shè)計(jì)這門(mén)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，我們知道一個(gè)好的課程綱要應(yīng)該有：課程簡(jiǎn)介、背景分析、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)六個(gè)部分。于是我們從這六個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其中，“入學(xué)課程”的學(xué)習(xí)主題我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)，分別是：“初見(jiàn)永寧”——師生初見(jiàn)、分班儀式、手拉手交朋友、參觀校園和處室;“親子培訓(xùn)”——物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、生理準(zhǔn)備、爸媽是我的好榜樣;“入學(xué)好習(xí)慣”——聽(tīng)彩虹花故事、熟知彩虹花語(yǔ)、我要做這樣的朵朵（好習(xí)慣訓(xùn)練）;“開(kāi)筆禮”——朱砂啟智、擊鼓明志、啟蒙描紅、祈福祝愿。做課程我們是專業(yè)的、認(rèn)真的，“彩虹花開(kāi)”德育主題課程圖譜上的所有課程的課程綱要我們都進(jìn)行了認(rèn)真的編寫(xiě)和科學(xué)的論證，為有序、有效的實(shí)施提供保障。

三、領(lǐng)略文化，培養(yǎng)學(xué)校精神的代言者

第三單元“學(xué)校文化”的實(shí)施路徑是：挖掘?qū)W校文化資源，通過(guò)聽(tīng)、講、演等形式，開(kāi)展豐富多彩的文化認(rèn)同活動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解“道永心寧”永寧精神的內(nèi)涵，熏染永寧氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為“道永心寧”精神的代言者。

我們將與學(xué)校文化相關(guān)的聽(tīng)講故事“彩虹色的花”（學(xué)校版）、初識(shí)美麗校園、學(xué)唱《少先隊(duì)隊(duì)歌》、學(xué)唱校歌、認(rèn)識(shí)校園五景并做解說(shuō)員、熟記“永寧賦”、創(chuàng)意彩虹花、“女孩課程”“男孩課程”等分布在不同年級(jí)，作為年級(jí)課程有序推進(jìn)。

微鏡頭——挖掘校園文化資源雕塑“成長(zhǎng)”：學(xué)校不斷挖掘校園里的景和物的文化價(jià)值，用更加形象的方式向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的精神和文化。例如，校園里有一尊2001年由青島汽車(chē)車(chē)輛改裝廠捐建的雕塑，在“道永心寧”文化下，我們將其命名為“成長(zhǎng)”，并集全體教師和學(xué)生的智慧解讀了它的寓意：擁有智慧星和心鑰匙的歷代永寧師長(zhǎng)，執(zhí)著研道、潛心品學(xué)、助力花樣少年綻放自我，芬芳世界，長(zhǎng)成棟梁英才。學(xué)校將“爭(zhēng)做雕塑‘成長(zhǎng)解說(shuō)員”課程安排在三年級(jí)，期望通過(guò)課程的方式讓學(xué)生感悟?qū)W校文化的魅力，做學(xué)校文化的代言人。目前我們已經(jīng)挖掘了“校園五景”——雕塑“成長(zhǎng)”、櫸樹(shù)下的回憶、五福圖、彩虹花園、消防栓“守望”的文化價(jià)值，并通過(guò)年級(jí)課程再落地。

四、研學(xué)旅行，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的踐行者

第四單元“研學(xué)旅行”的實(shí)施路徑是：挖掘社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走上社會(huì)，走出國(guó)門(mén)，走向世界，領(lǐng)略自然風(fēng)光、感受社會(huì)發(fā)展、了解世界變化，鍛煉合作、勇毅品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)責(zé)任的踐行者。

結(jié)合目前學(xué)校開(kāi)發(fā)的校內(nèi)外資源設(shè)計(jì)了年級(jí)課程——一年級(jí)開(kāi)筆啟蒙、二年級(jí)職業(yè)初體驗(yàn)、三年級(jí)踏青遠(yuǎn)足、四年級(jí)應(yīng)急體驗(yàn)、五年級(jí)生存拓展、六年級(jí)戶外露營(yíng)，以及集體課程——“一帶一路”游園會(huì)、踏春秋吟主題研學(xué)、行走的親子課堂（寒暑假游學(xué)、周末玩趣）等。

微鏡頭1——三年級(jí)“踏青遠(yuǎn)足”課程：踏青遠(yuǎn)足前，課程研究團(tuán)隊(duì)赴實(shí)地進(jìn)行選點(diǎn)，確定以毛公地河邊的大廣場(chǎng)為起點(diǎn)，到達(dá)合川路橋返回至起點(diǎn)，一共4.1公里，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)距離足夠長(zhǎng)。怎樣才能夠讓學(xué)生們堅(jiān)持走下來(lái)，并快樂(lè)地去體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程呢？我們采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式：在這段路中間有很多橋，還有很多標(biāo)志性建筑，我們從中選取了6個(gè)打卡地點(diǎn)，并在任務(wù)卡上標(biāo)注了具體的路線和打卡地點(diǎn)，在每個(gè)打卡地點(diǎn)安排有家長(zhǎng)志愿者在等候，給到達(dá)的學(xué)生的任務(wù)卡上加蓋打卡章，完成全部任務(wù)的學(xué)生會(huì)獲得“能量袋”補(bǔ)充能量。緣于貼近童心的課程設(shè)計(jì)，所有參與的學(xué)生們累并快樂(lè)著，讓我們也感悟到德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施一定要有學(xué)生喜歡的模樣。

微鏡頭2——組織“一帶一路”游園：為響應(yīng)國(guó)家“絲路精神從娃娃抓起”的號(hào)召，學(xué)校進(jìn)行了“一帶一路”課程構(gòu)建。要求每個(gè)班研究一個(gè)“一帶一路”相應(yīng)國(guó)，學(xué)生通過(guò)自主探究的方式了解該國(guó)的風(fēng)土人情、合作項(xiàng)目等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，和學(xué)生們一起研究。在課程成果展示環(huán)節(jié)，師生、家長(zhǎng)一起把本班的教室裝扮一新，一個(gè)國(guó)家一個(gè)館，學(xué)生們分組由家長(zhǎng)志愿者帶隊(duì)，根據(jù)設(shè)定的路線進(jìn)行游學(xué)、蓋章。在游園過(guò)程中，學(xué)生們感受到不同民族文化的特色和差異，學(xué)習(xí)了不同國(guó)家的文化知識(shí)，更在潛移默化中積淀了深厚的民族情感和絲路精神。

五、共度節(jié)日，培養(yǎng)中華文化的傳承者

第五單元“繽紛節(jié)日”的實(shí)施路徑是：以繽紛節(jié)日為切點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華文化，感受中華文化的博大與精妙，培養(yǎng)學(xué)生成為中華文化的傳承者。

節(jié)假日眾多，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了選擇和課程編排，其中設(shè)計(jì)為年級(jí)課程的節(jié)日有：一、二年級(jí)共度中秋節(jié)和母親節(jié);三、四年級(jí)共度清明節(jié)和節(jié)約日;五、六年級(jí)共度重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)和法制日。同時(shí)，將元旦、元宵節(jié)、學(xué)雷鋒、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、建隊(duì)日、消防日設(shè)計(jì)為全體學(xué)生都參與的集體課程。

微鏡頭——共度母親節(jié)：這個(gè)課程的參與群體是一、二年級(jí)的學(xué)生們。按課程要求，一年級(jí)的學(xué)生要回家給媽媽洗腳;二年級(jí)的學(xué)生則回去給自己洗校服。其中，洗校服的課程設(shè)計(jì)源于課程研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，課間在操場(chǎng)上打滾的低年級(jí)學(xué)生不在少數(shù)，為了讓學(xué)生們掌握洗衣的要領(lǐng)、了解洗衣服的辛苦、珍惜家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果，我們便開(kāi)發(fā)了這門(mén)課程，具體流程如下：一是向媽媽請(qǐng)教洗衣服的方法，二是洗干凈自己的校服，三是班主任組織交流，談?wù)勏匆路母惺堋＿@些課程在節(jié)日的時(shí)候啟動(dòng)，但不會(huì)在節(jié)日結(jié)束而隨之結(jié)束，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)還建立了長(zhǎng)效機(jī)制，延長(zhǎng)節(jié)日體驗(yàn)。

“彩虹花開(kāi)”德育主題課程的內(nèi)容并非一成不變，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生道德養(yǎng)成的需求、學(xué)校精神鍛造的需求，以及國(guó)家對(duì)德育的新要求不斷地調(diào)研、調(diào)整、完善，真正讓“彩虹花開(kāi)”德育主題課程從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、措施制定都貼著地面行走，讓學(xué)生們的品格塑造與道德養(yǎng)成大道至簡(jiǎn)、大象無(wú)形。