初中記敘文構思布局的常見問題及應對策略

嚴小玲

【摘 要】作文之道，構思為先。構思布局對于一篇文章來說非常重要，是寫好作文的關鍵和重要前提。然而，當前學生寫作時缺乏構思布局，忽視謀篇布局的技法，在作文的整體架構上存在不足。為了解決學生習作構思布局方面的常見問題，幫助學生提高構架文章的能力，文章提出了列好作文提綱、學會“四一構思”、畫出思維導圖、突破常規(guī)模式四個應對策略。

【關鍵詞】初中;記敘文;構思布局;常見問題;應對策略

一篇習作往往要經過審題立意，構思布局，最后才動筆成文。審題立意解決“寫什么”，構思布局考慮“怎樣寫”。這里說的構思布局，其實就是“打腹稿”，是指在行文之前，對文章內容和表達方式的總體設計，從而在頭腦中構建文章最初的模式，包括確定文體、選擇素材、安排結構等。正所謂：“胸中有丘壑，下筆如有神。”只有動筆之前對材料的有效剪裁、合理組合、深度挖掘等問題有了全局構想，才能言之有道，言之有序，才能一氣呵成，一揮而就，甚至妙筆生花。

一、初中記敘文構思布局的常見問題

清代曾國藩說得好：“謀篇布勢，是一段最大功夫?！边z憾的是，在平時的教學中，筆者發(fā)現部分學生寫作時缺乏構思布局的有效訓練，忽視謀篇布局的技法，在作文的整體架構上存在著以下不足：

（一）三段敘述，缺少波瀾

有些學生思維狹窄，甚至形成了思維定勢，任何一篇作文，一律采用三段敘述：開始如何——經過如何——結果如何。沒有情節(jié)的起伏，沒有情感的波折，不善于尺水興波的技巧，不能激起讀者的閱讀興趣，平鋪直敘，缺乏吸引力和感染力。

（二）“腳踩西瓜”，思維紊亂

有些學生，一看到作文題目，提筆就寫，想一點寫一點，想到哪寫到哪，構思不成熟，布局未展開，沒有通盤考慮，缺乏整體構思，只是跟著感覺走，有時候甚至會脫離中心，橫生枝蔓，內容上偏離主題，結構上筆力分散。這樣的作文思維紊亂，脈絡不清，顛三倒四。

（三）結構不勻，主次不分

有些學生忽視文章的結構美，剪裁不當，段落太長或者過細，平均用力，詳略不當。殊不知，一篇文章的段落數量，開頭、中間、結尾各部分文字的比重都有所講究。習作時要做到“鳳頭豬肚豹尾”，開頭要引人入勝;主體部分內容要飽滿充實，重點突出;結尾要簡潔有力。

（四）忽視過渡，缺乏照應

有的文章段與段之間會脫節(jié)，造成內容令人費解。那是因為在文章思路的轉折處、銜接處、過渡處缺乏必要的鋪墊、照應、過渡等，導致文氣不貫通，結構不嚴謹。

二、初中記敘文構思布局的優(yōu)化對策

葉圣陶先生說：“作文思有路，遵路識斯真?！闭f的是寫文章要有一定的思路，把握這個思路才能發(fā)現文章的主旨。針對以上這些問題，筆者認為可以學習、借鑒以下幾種構思布局的方式，堅持訓練之、踐行之，幫助學生提高構架文章的能力。

（一）列好作文提綱

猶如造房子之前要有設計圖紙，寫作文之前也應有“作文圖紙”。提綱是學生習作時整體思路的提煉，列作文提綱就是繪制“作文圖紙”。作文提綱形式靈活，沒有固定的格式和統一的要求，一般說來，提綱包括的內容有題目、主要內容、中心、結構安排。其中最主要的就是結構安排，包括素材的先后，內容的詳略和次序，首尾的寫法，層次的銜接、過渡等。以2017年廣東省中考滿分作文《原來，墻角也有花香》為例，列出其作文提綱：

題目：原來，墻角也有花香

主要內容：小區(qū)清潔工王姨關心照顧小悅和拾金不昧的事跡。

中心：立足于社會一位不起眼的清潔工，表現王姨熱情、樂于助人的美德。

結構安排：

開頭：以王姨對小悅的問候引入文章，并介紹王姨小區(qū)清潔工的身份和不中看的外貌。（略）

中間：（1）王姨關心失去父母、和奶奶生活的四歲的小悅，給他講故事，并鼓勵他以后好好學習。（次詳）

（2）插敘介紹王姨多子、拮據的家庭背景。（略）

（3）王姨接受記者采訪，原來她在清理垃圾時發(fā)現了數萬現金及時歸還物主。（詳）

結尾：“我”心靈受到了觸動，改變了對王姨的認識，由衷贊美王姨。（略）

一般說來，初學作文時，務必養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣，且作文提綱宜細不宜粗。隨著謀篇布局水平的提升，作文提綱就可以寫得簡單些。事實證明，列提綱是提高作文效率和質量的有效方法。

（二）學會“四一構思”

所謂“四一構思”，指的就是構思一篇文章時，圍繞四個“一”下功夫：明晰一條線索，提煉一個主旨，選取一種組材方式，確定一個重點。明晰一條線索就是在寫作之前，為文章理出一條能貫穿文章的主線。線索可以是具體事物、情節(jié)發(fā)展、情感變化、時空轉換等，使文章具有條理性，解決寫作時思路不清晰的問題。提煉一個主旨，就是根據要寫的內容確定一個符合題目要求的主題，讓文章的思想高度得以提升，避免寫作時旁逸斜出、主題不鮮明的問題。選取一種組材方式。文章的結構一般有總—分—總、總—分、分—總三種方式。其中，常見的組材方式有并列式、對比式、遞進式、交叉綜合式等，根據表達的需要和自身的寫作能力，找到一種最適合的組材方式，這樣能有效避免寫作結構不清晰的問題。確定一個重點需要緊扣文章主題和線索，能體現文章主題的段落要詳寫，這樣就可以解決寫作時重點不突出的問題了。以朱自清的《背影》為例，按照“四一構思”方法，可以這樣還原作者謀篇布局的構思：

（1）明晰一條線索：以父親的“背影”為線索。

（2）提煉一個主旨：表現父親對兒子無微不至的關愛與兒子對父親的懷念，反映父愛的真摯。

（3）選取一種組材方式：

惦記背影，思念父親。

刻畫背影，望父買橘。

惜別背影，父子分手。

再現背影，別后懷念。

（4）確定一個重點：父親在車站給兒子送行時過鐵道買橘子的過程，即“望父買橘”的情節(jié)。

（三）畫出思維導圖

作文訓練的核心是思維的訓練。如果在寫作時運用思維導圖，以直觀形象的形式將思維的過程呈現出來，有助于搭建文章的基本框架。美國學者哈里曾說：“千言萬語不及一張圖。”利用思維導圖，首先可以對文章題目進行發(fā)散性聯想，從中提煉出多個立意，然后篩選出感悟最深刻、最容易出彩的立意來構思。安排結構時，以題目為原點，通過向四周延伸添加層級分支，進行有目標指向的習作活動。在明確了“寫什么”“怎么寫”之后，教師還可以繼續(xù)引導學生豐富和完善思維導圖，比如可以斟酌詞句。

與傳統的提綱相比，思維導圖因其形式活潑，思維開放，特別是其分支的無窮發(fā)散性能促使學生發(fā)散思考，進行細節(jié)構思，使習作具體生動，因而更有生命力。

（四）突破常規(guī)模式

記敘文最常規(guī)的寫作思路是按照時間、空間、邏輯順序謀篇布局，沿著“起因——經過——結果”的發(fā)展順序起承轉合，這種結構最常見，但也最不容易出彩。古人云：“文似看山不喜平，記事曲折才動人?！比绻麡嬎紩r能有意識地突破常規(guī)模式，創(chuàng)新求異，匠心獨運，就可以使文章產生騰挪跌宕、波瀾起伏的魅力。據說紀曉嵐為一個朋友的老母親吟詩祝壽，起筆就來一句“這個婆娘不是人”，舉座大驚，個個目瞪口呆。這時紀曉嵐不緊不慢地接了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時滿堂笑逐顏開。可是不等大家笑完，第三句又寫下“兒孫個個都是賊”，這下剛緩和過來的氣氛又緊張了，大家無不怒目而視。這時，紀曉嵐又妙語回天地添上壓軸句：“偷得蟠桃奉至親?！甭牨姶蠹雍炔?，掌聲雷鳴。這首詩之所以妙趣橫生，極具喜劇色彩，就在于運用了欲揚先抑的構思方式，以出乎意料的神來之筆形成一波三折之勢。因此，寫作時不妨用上這些突破常規(guī)的構思方式。例如，魯迅的《阿長與〈山海經〉》中的欲揚先抑法，彭荊風的《驛路梨花》一文巧設懸念法，莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文的意外結尾法，張之路的《羚羊木雕》開篇的矛盾沖突法……都使文章尺水興波、曲折有致、搖曳生姿。

作文之道，構思為先。正如葉圣陶所說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都有路，好文章的作者是決不亂走的?！比绻趧庸P之前，學習借鑒以上幾種做法，并對其了然于胸，善于布局，巧于構思，定能使文章行文清晰、脈絡分明，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

參考文獻

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[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2015.

[3]葉圣陶.怎樣寫作[M].北京：中華書局，2007.