小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育的策略研究

張群弟

【摘 要】教育應(yīng)以思想道德教育為先。德育在小學(xué)英語素質(zhì)教育中占有不可忽視的地位。在實(shí)踐教學(xué)中，有相當(dāng)一部分小學(xué)英語教師錯誤地認(rèn)為德育只是班主任的工作。然而，德育更應(yīng)在所有學(xué)科教學(xué)中滲透、實(shí)施。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)英語課程的教學(xué)要求，以及當(dāng)今小學(xué)生的身心特征及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語教師在傳授學(xué)科理論知識的同時，要在課堂教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透，實(shí)施思想品德教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;德育教育;策略研究

《現(xiàn)代教育學(xué)》指出：“任何一種思想品德的形成和發(fā)展，都是由知、情、意、行這四種心理要素辯證統(tǒng)一發(fā)展的結(jié)果?！钡掠膶?shí)施要獲得理想的效果，就必須使知、情、意、行這四者相輔相成、互相促進(jìn)。只有通過提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感，才能鍛煉學(xué)生的道德意志和規(guī)范他們的道德行為，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育有以下方法：

一、挖掘教材中的德育內(nèi)容

教材是科學(xué)理論知識的載體，同時是教師實(shí)施德育滲透的媒介，德育的實(shí)施無法離開教材，必須以教材為依歸。因此，小學(xué)英語教師要進(jìn)行德育滲透必須回歸教材，認(rèn)真研讀教材，深挖英語教材中的德育因素。這是實(shí)施德育的最重要途徑。

課堂授課是滲透德育的主要方式，它是指“教師通過教學(xué)語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法”。它是將教師的道德認(rèn)識以口頭表達(dá)的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想道德認(rèn)識，在這個過程中不僅讓學(xué)生擴(kuò)充了知識，也便于他們把英語課本知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而加快學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、利用教學(xué)語言的示范性實(shí)施德育

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話道出了教師言語的示范性和重要性。教學(xué)語言是教師講解理論知識、活躍課堂氣氛、滲透德育思想的重要工具。具有啟發(fā)性的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力到英語課堂上來。另外，小學(xué)生天生活潑可愛，他們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣能否被有效、積極地調(diào)動起來，在很大程度上取決于教師言語是否具有較高的啟發(fā)性。優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，可以讓小學(xué)生感受到教師自身的魅力，喜歡上教師的教學(xué)方式，同時也愛屋及烏地愛上英語學(xué)科，并在英語課堂中潛移默化地提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。例如：

“Please read it together.”

“Will you please ...？”

“Is there any volunteer？”

“Who wants to try？”

上述教學(xué)語言體現(xiàn)出在課堂上英語教師對學(xué)生人格的尊重，讓學(xué)生感受到與教師在人格上的平等，以及來自教師的鼓勵和期待，吸引學(xué)生積極、主動地參與到課堂中去。同時，這種做法讓英語教師將回答問題的權(quán)利主動交還給學(xué)生，讓平常在課堂上膽怯、不敢發(fā)言的學(xué)生感受到教師的關(guān)心、鼓勵，有利于班級團(tuán)體之間平等關(guān)系的形成，這種融洽、愉悅的課堂氣氛極大地促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科知識的吸收，在無形之中也進(jìn)行了平等關(guān)系的德育思想滲透：尊重他人，平等相待，和諧相處。當(dāng)學(xué)生體會到平等關(guān)系帶給他們的愉悅感時，他們也會把這種親臨的情景轉(zhuǎn)移到生活中，讓學(xué)生學(xué)會如何與人平等、和諧相處?？墒?，有一些英語教師習(xí)慣于運(yùn)用一種不親近、不平等的教學(xué)語言。例如：

“Are you clear？”

“Can you understand？”

“Can you follow me？”

這些都是英語課堂上教師在無意識中常用的語句，教師使用時并不覺得不妥，但是，“任何語句都帶有言外之力的特征”。這種帶有發(fā)號施令感覺的教學(xué)言語可能會給學(xué)生帶來消極的心理暗示：教師講解的是基礎(chǔ)的知識，如果聽不明白，就是自己反應(yīng)遲鈍、學(xué)習(xí)能力低下的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有了這樣消極的心理暗示，就算他們不明白知識點(diǎn)的運(yùn)用，在教師的詢問下也會妥協(xié)地說明白了。久而久之，學(xué)生會逐漸對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)。

三、在英語游戲中實(shí)施德育

7-12周歲這個時期的小學(xué)生喜歡正面鼓勵、正面引導(dǎo)，他們不喜歡死板、枯燥的教學(xué)模式。英語課堂游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科理論知識行之有效的方式之一，游戲以學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動力，把許多枯燥無味的理論和機(jī)械、單一的操練變成了充滿趣味、引發(fā)思考的課堂學(xué)習(xí)活動，兼顧了學(xué)習(xí)與玩樂。這種融合了學(xué)習(xí)內(nèi)容且?guī)в小巴妗钡纳实幕顒臃绞?，非常貼合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在無形中對培養(yǎng)小學(xué)生的情感，體驗生活的樂趣，理解各種活動規(guī)則，學(xué)習(xí)英語理論知識很有幫助。小學(xué)英語教師要使小學(xué)生學(xué)得有味、有趣、有效，就必須著重培養(yǎng)自身組織游戲和做表演的良好教學(xué)技能。

小學(xué)英語課上的游戲環(huán)節(jié)對于大部分的小學(xué)生來講是一節(jié)課的亮點(diǎn)，他們大都樂于接受，樂于參與其中，但有的學(xué)生也存在混水摸魚、應(yīng)付了事的情況，根本沒有真正投身于教學(xué)游戲過程之中。因此，在設(shè)計英語教學(xué)游戲時，小學(xué)英語教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容明確游戲設(shè)計的目的，根據(jù)學(xué)生的情況把握好游戲的難易度，并根據(jù)學(xué)校的軟硬件設(shè)備等實(shí)際情況來確定該游戲是否具有可操作性，如何進(jìn)行修改。其次，游戲設(shè)計要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，同時要具有一定的競爭性和趣味性，這才能夠完整地體現(xiàn)“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生樂于參與，樂于開口，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

“教書育人”是所有教師的天職，作為小學(xué)英語教師，必須改變 “重智育、輕德育”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要注重學(xué)生思想品德方面的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)中的德育實(shí)施策略就是教師在教授小學(xué)生英語學(xué)科知識的同時，將德育滲透到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，在總結(jié)了筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施德育的科學(xué)有用的方法，具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，是對德育滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和拓展，填補(bǔ)了小學(xué)英語階段德育的空缺，具有實(shí)踐意義。

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