在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析

杜海紅

摘 要：隨著新課改在校園中的廣泛運(yùn)用，小學(xué)教育的質(zhì)量逐漸被人們重視起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生積極性的培養(yǎng)與發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好的接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力也有積極的培養(yǎng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，著重對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性提出建議。

關(guān)鍵詞：積極性發(fā)揮 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

作為一門難度較大的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維辯證能力，為之后難度更大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。由于數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，對(duì)于自制力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)就更有難度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍輕松活躍，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。部分學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依舊存在一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)有一定的阻礙作用，不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，依舊存在較為落后的教學(xué)觀念，部分教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，依舊選擇過(guò)去的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下面面相覷。傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式使學(xué)生與教師之間的關(guān)系被分割，教師無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生的需求與思考，學(xué)生也無(wú)法徹底明白教師所講內(nèi)容，運(yùn)用過(guò)程生硬死板，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)理論部分來(lái)源于實(shí)際生活，對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行提煉成為數(shù)學(xué)理論，再應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題之中，故而部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的忽略，也是教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。學(xué)生對(duì)教師在學(xué)習(xí)上的過(guò)分依賴也是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，而部分教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成較大打擊。總而言之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還存在較多問(wèn)題，不利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生積極性的措施

1.聯(lián)系課堂與生活

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自制能力較差，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)況，教師要注意通過(guò)更多的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生通過(guò)教師的講解，將自身的注意力集中在教學(xué)課堂上而不是在其他地方。在吸引到學(xué)生的注意力之后，接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容則是決定學(xué)生能否繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的有效方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意將學(xué)生喜愛(ài)的或是可能遇到的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在解答問(wèn)題探索正確答案的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生更多的將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體系中是屬于最簡(jiǎn)單的部分，小學(xué)生之所以會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大是因?yàn)樗麄冞€未適應(yīng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行教導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)部分，如一些簡(jiǎn)單的面積計(jì)算，教師可以選擇讓學(xué)生帶彩紙與剪刀（注意使用安全剪刀），在課堂上將圖形勾畫在彩紙上，在剪下來(lái)之后按照題目要求進(jìn)行操作，在對(duì)于最后面積計(jì)算過(guò)程中，可以充分了解整個(gè)面積變化的過(guò)程。同時(shí)，教師在課堂上還可以引入一些其他的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心。應(yīng)用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)通常處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)論是學(xué)生自身錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度還是教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念與教學(xué)態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生較為不利的影響。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是在課堂上的學(xué)習(xí)，都要學(xué)生發(fā)揮積極性與主動(dòng)性。教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的引導(dǎo)發(fā)揮，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要因素。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)或是學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的低谷，重新以積極的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中去。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自身不同的意見(jiàn)或是無(wú)法理解的部分，教師針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行解答，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極自主的思考所學(xué)內(nèi)容，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.教師與學(xué)生的關(guān)系

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師都有較大的信任，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)注意與學(xué)生之間建立信任，而不應(yīng)該運(yùn)用老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師與學(xué)生之間的關(guān)系分割。小孩子的性格較為敏感，教師對(duì)待他們的態(tài)度會(huì)大于學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師溫和耐心、和藹平等的態(tài)度會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我；教師惡劣、暴躁、不耐心和輕蔑的態(tài)度會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)著重注意自身對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，要松弛有度，耐心細(xì)心，對(duì)不同的學(xué)生一視同仁，避免學(xué)生因?yàn)榻處煹膮^(qū)別對(duì)待留下陰影，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活。

根據(jù)文中可得，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂上或是課外的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)學(xué)生的才能與智力，使學(xué)生明確對(duì)于自我價(jià)值的認(rèn)定。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使其充分被運(yùn)用。學(xué)生積極性的充分發(fā)揮，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著至關(guān)重要的作用。

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