傳統(tǒng)本土資源在幼兒園主題活動(dòng)中的運(yùn)用對(duì)策

張娟

摘要：隨著學(xué)前教育改革力度的加大，本土資源作為一項(xiàng)重要的資源在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用[1]。本土化資源的運(yùn)用有利于具有本土化特色系列主題活動(dòng)的生成，對(duì)于吸引幼兒參與興趣、改善主題活動(dòng)教學(xué)效果具有重要意義。在幼兒園主題活動(dòng)中運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的需要和興趣為本，對(duì)預(yù)設(shè)內(nèi)容做到正確把握，充分挖掘并運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源，實(shí)現(xiàn)教育途徑的有效拓展，為推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)本土資源 幼兒園 主題活動(dòng) 運(yùn)用對(duì)策

隨著新一輪課程管理改革的全面實(shí)施，幼兒園教育有了更多的自主性，尤其在課程建設(shè)方面，相對(duì)于之前教育而言有了更廣泛的自主建設(shè)空間。新時(shí)期下，幼兒園應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，在主題活動(dòng)中積極引進(jìn)傳統(tǒng)本土資源，營(yíng)造讓幼兒感到熟悉和親切的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的潛能最大限度激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒思維空間的拓展，將幼兒園的環(huán)境特色充分彰顯出來(lái)，使幼兒教育充滿生機(jī)和童趣，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。

一、運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源打造本土特色

要想在幼兒園主題活動(dòng)中有效運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源，幼兒園首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對(duì)傳統(tǒng)本土資源的運(yùn)用。只有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)本土資源的價(jià)值，才能最大限度將其效能挖掘出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒家長(zhǎng)對(duì)本土環(huán)境比較熟悉，如生活環(huán)境、人文環(huán)境等，了解的傳統(tǒng)本土資源比較多。幼兒園可以抓住這一點(diǎn)，通過(guò)校訊通、微信群或者家長(zhǎng)會(huì)等方式發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起參與到收集傳統(tǒng)本土資源的活動(dòng)之中[3]。這不僅可以豐富幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，還有利于傳統(tǒng)本土資源的宣傳。幼兒園可以通過(guò)幼兒收集的多種多樣的鄉(xiāng)土材料，或者自身搜集的傳統(tǒng)本土資源，帶領(lǐng)幼兒一起制作有美感、有趣味的墻面裝飾物或者掛飾物，用來(lái)布置教室入口、樓梯、通道或者走廊等地方。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到有效的激發(fā)和訓(xùn)練，而且利用熟悉的本土資源創(chuàng)設(shè)出來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的親切感，有利于幼兒學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和審美體驗(yàn)的獲得。更重要的是，利用傳統(tǒng)本土資源進(jìn)行環(huán)境裝扮并開展主題活動(dòng)，可以將幼兒園的環(huán)境特色充分彰顯出來(lái)。

二、利用傳統(tǒng)本土資源滿足活動(dòng)需求

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)本土資源都是低結(jié)構(gòu)的材料，具有形式多樣、種類豐富的特點(diǎn)[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以打破傳統(tǒng)慣性思維的束縛，結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況巧手加工、大膽創(chuàng)想，將各種簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)本土資源制作成主題活動(dòng)所需要的教學(xué)材料，最大限度滿足主題活動(dòng)的教學(xué)需求[5]。在對(duì)傳統(tǒng)本土資源進(jìn)行運(yùn)用和開發(fā)過(guò)程中，教師要結(jié)合主題活動(dòng)的教學(xué)要求，開發(fā)并運(yùn)用合適的傳統(tǒng)本土資源，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展多彩豐富的主題活動(dòng)。其一，幼兒教師要注重開發(fā)和運(yùn)用古跡建筑、自然風(fēng)光、生產(chǎn)生活工具物品等資源。一般來(lái)說(shuō)，生活材料與幼兒的實(shí)際生活貼近，能夠吸引幼兒的注意力，古跡建筑有著深厚的意蘊(yùn)，自然風(fēng)光壯美秀麗，這些都具有巨大的利用和開發(fā)價(jià)值。幼兒教師要根據(jù)主題活動(dòng)開展要求從深度和廣度兩個(gè)方面對(duì)生產(chǎn)生活中的物品和工具進(jìn)行開發(fā)，以此裝飾幼兒園環(huán)境，或者帶領(lǐng)幼兒制作玩教具。其二，幼兒教師要深度開發(fā)民間藝術(shù)風(fēng)俗元素以及自然材料。基于自然材料角度去分析，幼兒教師不僅要學(xué)會(huì)利用豆粒、石頭、樹葉等生活中常見的材料開展具有獨(dú)特性的主題活動(dòng)，如利用秸稈展開編織活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒制作工藝品，或者利用石頭作畫板，帶領(lǐng)幼兒制作石頭畫。還要大膽創(chuàng)新，根據(jù)主題活動(dòng)要求開發(fā)一些從未嘗試甚至從未設(shè)想的自然材料。

三、增強(qiáng)幼兒園管理傳統(tǒng)本土資源的能力

要想利用傳統(tǒng)本土資源開展能夠有效滿足幼兒發(fā)展、高質(zhì)、有效的幼兒園主題活動(dòng)，必須要不斷增強(qiáng)幼兒園對(duì)傳統(tǒng)本土資源的綜合管理能力。只有落實(shí)這一目標(biāo)，才能保證傳統(tǒng)本土資源在的價(jià)值在主題活動(dòng)中被最大限度挖掘出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)幼兒園對(duì)傳統(tǒng)本土資源的綜合管理能力應(yīng)當(dāng)從物資管理和人員管理兩個(gè)方面進(jìn)行。就物資管理而言，幼兒園要給教師提供足夠的材料和資金支持。對(duì)于幼兒教師教學(xué)工作而言，幼兒園是最強(qiáng)有力的后盾。在能力范圍之內(nèi)，幼兒園要盡最大能力對(duì)幼兒教師的傳統(tǒng)本土資源開發(fā)和利用工作予以支持，最大限度滿足教師教學(xué)需求。例如，在制作鄉(xiāng)土設(shè)施、收集大型鄉(xiāng)土材料等方面需要幼兒園發(fā)揮自身的重要作用，給教師提供所需要的材料幫助和資金支持。就人員管理而言，幼兒園應(yīng)當(dāng)從教師的激勵(lì)、培養(yǎng)和選聘這三個(gè)方面著手。首先，在選聘幼兒教師的時(shí)候，幼兒園盡量遵循擇優(yōu)選取的選擇，選聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷較高的教師，提升教師隊(duì)伍綜合水平。一般來(lái)說(shuō)，有一定教齡的教師以及學(xué)歷較高的教師在傳統(tǒng)本土資源的開發(fā)和運(yùn)用方面有著較高的水平，可以促進(jìn)傳統(tǒng)本土資源的運(yùn)用和開發(fā)。其次，除了選聘經(jīng)驗(yàn)豐富、有著較強(qiáng)專業(yè)能力的幼兒教師，幼兒園還要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度。雖然很多幼兒教師學(xué)歷比較高，教學(xué)水平和綜合素質(zhì)也較高，但是傳統(tǒng)本土資源運(yùn)用和開發(fā)的能力有所缺乏，需要予以有效的指導(dǎo)。因此，幼兒園要不斷強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)本土資源的利用、開發(fā)和管理效率。

四、基于生本理念提升對(duì)幼兒參與的引導(dǎo)能力

在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮主體作用，這也是素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。要想確保教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須要引導(dǎo)幼兒積極參與主題活動(dòng)。只有幼兒積極參與其中，主題活動(dòng)才能發(fā)揮出實(shí)效性。有效的主題活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒反思、評(píng)價(jià)、操作、思考和觀察，并在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力與知識(shí)的內(nèi)化和吸收。這樣，幼兒才能從主題活動(dòng)中獲得教育，可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的自身發(fā)展。因此，在主題活動(dòng)開展過(guò)程中，幼兒教師要充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒積極參與其中。除此之外，教師要不斷提升的引導(dǎo)能力，在運(yùn)用傳統(tǒng)本土資源的過(guò)程中能夠針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同實(shí)施不同的教學(xué)策略，促進(jìn)傳統(tǒng)本土資源的有效開發(fā)和幼兒身心的健康發(fā)展。

五、家園共育拓寬傳統(tǒng)本土資源應(yīng)用渠道

要想利用傳統(tǒng)本土資源科學(xué)有效開展主題活動(dòng)，不僅僅要幼兒園一方發(fā)揮作用，還需要家長(zhǎng)的參與、配合與支持。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒園的主題活動(dòng)開展工作以及傳統(tǒng)本土資源的開發(fā)和運(yùn)用，家長(zhǎng)要積極配合，為幼兒身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境。只有家園統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能將傳統(tǒng)本土資源的效能和價(jià)值最大限度挖掘出來(lái)。就目前實(shí)際情況來(lái)看，在幼兒園主題活動(dòng)開展過(guò)程中，很少有家長(zhǎng)提供傳統(tǒng)本土資源，而且與幼兒園的溝通、合作意識(shí)普遍較低。大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家庭所具備的產(chǎn)業(yè)資源、特有的人際關(guān)系、自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)以及家庭成員的興趣特長(zhǎng)等，導(dǎo)致家園共育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)效果不夠理想?，F(xiàn)階段，家長(zhǎng)要對(duì)自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分挖掘，為幼兒園主題活動(dòng)的創(chuàng)建提供豐富的傳統(tǒng)本土資源。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何利用傳統(tǒng)本土資源開展幼兒園主題活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有本土特色化的幼兒園課程體系是當(dāng)前幼兒園亟待解決的問(wèn)題。在本文中，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)就如何在幼兒園主題活動(dòng)開展中滲透?jìng)鹘y(tǒng)本土資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，希望能為廣大幼兒教師的教育工作提供理論參考。

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（作者單位：山東省新泰市新汶街道中心幼兒園）