軍事職業(yè)教育視閾下慕課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

馬冬+王世枚

摘 要：隨著云技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的快速發(fā)展，慕課這一新生事物也迅速在國(guó)際、國(guó)內(nèi)及軍隊(duì)領(lǐng)域得到廣泛推廣和應(yīng)用。慕課的開放性、交互性、大規(guī)模性等特點(diǎn)，為軍事職業(yè)教育插上了信息化的翅膀，為優(yōu)化軍事職業(yè)教育信息平臺(tái)、樹立新型教學(xué)資源觀和探索特色教學(xué)模式提供了新思路、新途徑。如何有效借助慕課優(yōu)勢(shì)，破解慕課建設(shè)應(yīng)用中的難題，推進(jìn)教育教學(xué)信息化建設(shè)是我軍軍事職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)職業(yè)教育；慕課建設(shè)；發(fā)展現(xiàn)狀；運(yùn)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出：“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系。軍事職業(yè)教育是給予受教育者軍事任職崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)的教育，是院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，在此背景下慕課應(yīng)運(yùn)而生，慕課的出現(xiàn)迅速成為重要的在線教育平臺(tái)，成為人們自我提升、自主學(xué)習(xí)的重要方式。慕課的興起和發(fā)展，給高等教育尤其是職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的影響，也給軍事職業(yè)教育帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、慕課的興起與迅速發(fā)展

慕課（MOOC）是大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course）的簡(jiǎn)稱，是由加拿大戴夫？科米爾（Dave Cormier）與布萊恩？亞歷山大（Bryan Alexander）教授兩位教授2008年首次提出的。它是一種針對(duì)大眾人群的、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的在線課堂，是遠(yuǎn)程教育模式的最新發(fā)展。

慕課的核心特點(diǎn)為大規(guī)模、在線和開放。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，慕課具有很多明顯的優(yōu)勢(shì)。首先是大規(guī)模性，即指慕課沒(méi)有聽課人數(shù)的限制，也沒(méi)有聽課對(duì)象地域的限制，四面八方、世界各地的人都可以自由參與，聽課人數(shù)達(dá)到幾千人甚至上萬(wàn)人。其次是開放性，慕課學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)、對(duì)象和時(shí)間等限制，只要有學(xué)習(xí)時(shí)間和意愿，只要擁有網(wǎng)絡(luò)客戶端，就可以足不出戶自由免費(fèi)地享受各種優(yōu)質(zhì)的課程資源。再次是自主性，學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，靈活地操作控制聽課進(jìn)度，可以對(duì)視頻進(jìn)行暫停、快進(jìn)、重播和回放等，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次反復(fù)研究，最大程度上滿足學(xué)習(xí)者的需要。此外，慕課還有交互性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

近年來(lái)，軍隊(duì)院校不斷加快慕課研發(fā)力度，2013年8月，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)研發(fā)的“夢(mèng)課平臺(tái)”正式上線，這是面向全軍官兵開放的慕課平臺(tái)。2014年6月，原四總部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實(shí)施意見》，提出要構(gòu)建我軍特色大規(guī)模開放式的慕課體系，推行開放式在線自學(xué)教育模式。2016年，中央軍委正式成立了訓(xùn)練管理部職業(yè)教育局，對(duì)軍隊(duì)職業(yè)教育實(shí)行集中管理統(tǒng)一規(guī)劃，計(jì)劃在全軍范圍內(nèi)啟動(dòng)千門慕課建設(shè)工程?？梢哉f(shuō)，慕課運(yùn)用于軍事職業(yè)教育已經(jīng)有了一定的探索和實(shí)踐。

二、慕課對(duì)軍事職業(yè)教育的影響

當(dāng)前，制約我軍軍事職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，就是院校有教學(xué)資源，但在校培訓(xùn)能力有限，難以滿足部隊(duì)官兵需求；部隊(duì)有學(xué)習(xí)需求，但因在崗在位率的限制，難以批量送學(xué)。慕課的出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者不論身處何處，只要有互聯(lián)網(wǎng)終端，就可以鏈接到世界一流的課程，可以與全世界的人共同學(xué)習(xí)，這顛覆了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。尤其是可以免費(fèi)享受名師大家的授課，幫助了一大批因經(jīng)濟(jì)條件限制而無(wú)法求學(xué)的人們，慕課的這些特點(diǎn)和功能，給傳統(tǒng)的軍事職業(yè)教育帶來(lái)的影響和沖擊無(wú)疑是巨大的。

（一）慕課實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由“課堂面授”向“線上學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的職業(yè)教育，學(xué)生入學(xué)、注冊(cè)、面授和考核等很多環(huán)節(jié)都需要實(shí)地完成，對(duì)于分散在全國(guó)各地的部隊(duì)官兵而言，不僅車馬勞頓，而且耗費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力，不少官兵因執(zhí)行任務(wù)而錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)和考核機(jī)會(huì)。慕課的出現(xiàn)有效解決了上述問(wèn)題，學(xué)習(xí)不再以“面對(duì)面”為主，而是以“鍵對(duì)鍵”為主，官兵只要擁有網(wǎng)絡(luò)終端，就可以因地制宜、隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)和考核，大大節(jié)省了時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。特別是對(duì)于90后官兵而言，伴隨互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成長(zhǎng)，大家更樂(lè)于接受網(wǎng)絡(luò)教育的模式。

（二）慕課實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“以教師講授為主”向“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)都由教師掌控，教師擁有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而慕課的開放性、大規(guī)模性和交互性等特點(diǎn)，決定了慕課不再是“以教為主體”，而是轉(zhuǎn)為“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自由控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和節(jié)奏，徹底顛覆了教師獨(dú)占講臺(tái)、完全控制課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）慕課實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式由“單一評(píng)價(jià)”向“綜合評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，大多由教學(xué)主管部門組織，通常由院校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家和同行教師等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更多地從教學(xué)組織和設(shè)計(jì)層面設(shè)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)感受很難體現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體比較單一，評(píng)價(jià)范圍比較狹窄，評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單。而慕課可以有效實(shí)現(xiàn)教師、專家和學(xué)生等多種主體的綜合評(píng)價(jià)，使師生之間的互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)發(fā)表評(píng)價(jià)意見，學(xué)生評(píng)價(jià)的比重進(jìn)一步加大，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有著重要的話語(yǔ)權(quán)。

（四）慕課實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間由“階段教育”向“終身教育”的轉(zhuǎn)變

社會(huì)的高速發(fā)展帶來(lái)知識(shí)的不斷更新，官兵的學(xué)習(xí)理念也由追求提升學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蠼K身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，除了提升學(xué)歷層次的需要，官兵越來(lái)越多地想通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng)，開拓自己的知識(shí)視野。慕課的出現(xiàn)使得終身教育成為可能，在官兵完成階段性的學(xué)歷教育后，慕課的開放性和多樣性等特點(diǎn)，滿足了官兵的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，官兵可以結(jié)合自身知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好，靈活機(jī)動(dòng)、自由自主地安排學(xué)習(xí)課程和時(shí)間。

三、軍事職業(yè)教育慕課建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，軍事職業(yè)教育領(lǐng)域慕課的研發(fā)建設(shè)不斷推進(jìn)，但是各院校之間在重視程度、研發(fā)力度和管理使用上還存在諸多不平衡，慕課在軍事職業(yè)教育領(lǐng)域的建設(shè)發(fā)展還面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）慕課建設(shè)缺乏科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃

在對(duì)慕課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)上，有的院校還存在諸多誤區(qū)，有的將慕課等同于教學(xué)片段、視頻課和微課程，有的認(rèn)為慕課就是網(wǎng)絡(luò)課程，有的認(rèn)為慕課是傳統(tǒng)授課模式的簡(jiǎn)單翻版，等等。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，不少院校缺乏對(duì)慕課的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)打算，與軍隊(duì)院校慕課教育平臺(tái)建設(shè)相關(guān)的專題化、系統(tǒng)化的課程體系和課程結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)未建立，軍隊(duì)職業(yè)教育慕課研發(fā)建設(shè)處于零散式、游擊式狀態(tài)，簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題比較突出。

（二）慕課課程建設(shè)質(zhì)量總體上良莠不齊

優(yōu)質(zhì)課程資源是促進(jìn)軍隊(duì)職業(yè)教育慕課持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要前提。當(dāng)前，軍隊(duì)院校的慕課課程質(zhì)量總體上良莠不齊，存在較大的提升空間。有的慕課重技術(shù)使用，輕內(nèi)容設(shè)計(jì)，把主要精力都在放在教學(xué)視頻等技術(shù)制作上，忽視了慕課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的大膽創(chuàng)新，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉概括，對(duì)慕課選題、教學(xué)策略和實(shí)施環(huán)節(jié)缺少研究，導(dǎo)致慕課本身的吸引力不夠，實(shí)際教學(xué)效果不佳。有的慕課缺乏對(duì)軍隊(duì)官兵的個(gè)性化設(shè)計(jì)，缺少對(duì)崗位任職需要的分析，缺少差異化的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容千篇一律，與地方院校慕課區(qū)分不夠明顯。特別是一些通用性、基礎(chǔ)類課程，不少官兵更愿意選擇地方知名高校和名師慕課課堂。有的慕課資源比較單一，內(nèi)容不夠豐富，表現(xiàn)在慕課建設(shè)數(shù)量不多，覆蓋面不廣，可選余地不大，缺少與慕課相配的教學(xué)資源和資料，課程內(nèi)容缺乏及時(shí)更新和完善。

（三）慕課課程管理機(jī)制尚不夠健全

從多數(shù)院校來(lái)看，傳統(tǒng)課程的研發(fā)建設(shè)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)機(jī)制比較健全，而與慕課相配套的建設(shè)、使用和管理機(jī)制不夠健全的問(wèn)題比較突出。有的沒(méi)有慕課集中研發(fā)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有集中優(yōu)勢(shì)骨干資源，慕課建設(shè)缺少統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)，研發(fā)效率比較低下。有的慕課缺乏立項(xiàng)和研發(fā)過(guò)程管理機(jī)制，慕課立項(xiàng)審批制度，研發(fā)制作標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程監(jiān)控機(jī)制等不夠完善。有的缺乏對(duì)教員研發(fā)使用慕課的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)激勵(lì)教員主動(dòng)研發(fā)慕課不夠，缺少必要的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，影響了教員參與研發(fā)慕課的積極性。有的對(duì)慕課平臺(tái)管理和維護(hù)不夠，慕課平臺(tái)只限于資源上傳和發(fā)布，缺乏對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)判斷、學(xué)習(xí)效果評(píng)估和在線答疑解惑等支持，離基于大數(shù)據(jù)和智能服務(wù)的“一站式”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)要求有很大差距。

四、推進(jìn)軍事職業(yè)教育慕課建設(shè)發(fā)展的對(duì)策與思考

慕課的出現(xiàn)與發(fā)展，有效破除了部隊(duì)官兵與院校教育資源之間的時(shí)空壁壘，為推進(jìn)軍事職業(yè)教育深入發(fā)展提供了全新的渠道和平臺(tái)，為完善軍事職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育效益，提高職業(yè)教育質(zhì)量有著重要作用。當(dāng)前，深入推進(jìn)軍事職業(yè)教育慕課的建設(shè)發(fā)展仍任重道遠(yuǎn)，需要深入探索和不斷研究。

（一）科學(xué)規(guī)劃軍隊(duì)職業(yè)教育慕課體系

慕課建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，要扎實(shí)推進(jìn)軍事職業(yè)教育慕課發(fā)展進(jìn)程，關(guān)鍵要搞好慕課建設(shè)的頂層規(guī)劃，科學(xué)論證和系統(tǒng)規(guī)劃軍隊(duì)職業(yè)教育慕課的課程體系。要充分調(diào)研論證職業(yè)教育對(duì)象的需求，在充分把握教育對(duì)象特點(diǎn)與層次的基礎(chǔ)上，集中軍內(nèi)重點(diǎn)院校資源，發(fā)揮各院校特色學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，精選各院校的優(yōu)質(zhì)師資和精品優(yōu)質(zhì)課程，對(duì)軍隊(duì)職業(yè)教育慕課體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。比如，一般的軍事共同科目基礎(chǔ)課、理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等，可以集中軍內(nèi)最權(quán)威、最優(yōu)質(zhì)的師資資源共同建設(shè)研發(fā)，而一些軍事特色和專業(yè)特色濃的課程，則根據(jù)各院校的實(shí)際，下達(dá)給相關(guān)院校進(jìn)行研發(fā)，如此既能保證慕課課程的建設(shè)質(zhì)量，又能避免因重復(fù)建設(shè)造成不必要的浪費(fèi)，保證軍隊(duì)職業(yè)教育慕課平臺(tái)研發(fā)建設(shè)合理有序。此外，一些軍地通用類的課程，應(yīng)本著開放節(jié)約的原則，積極吸納國(guó)內(nèi)甚至是國(guó)際的優(yōu)課課程資源，與國(guó)內(nèi)知名高校合作研發(fā)，合力共建，為我所用。

（二）優(yōu)化整合軍隊(duì)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)慕課課程資源

高水平的課程資源是慕課保持持久發(fā)展的基礎(chǔ)，要在全面優(yōu)化和加強(qiáng)慕課應(yīng)用環(huán)境平臺(tái)的基礎(chǔ)上，集中整合軍隊(duì)各院校的慕課資源。一方面，軍事職業(yè)教育主管部門應(yīng)立足全軍院校，在歷年來(lái)已建的軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)課程基礎(chǔ)上，廣泛搜集整理軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)和特色教學(xué)資源，對(duì)慕課進(jìn)行專題式、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的構(gòu)建；另一方面，院校要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教員，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)研發(fā)符合職業(yè)教育學(xué)習(xí)的專業(yè)慕課課程，并積極向慕課平臺(tái)推薦優(yōu)質(zhì)慕課。通過(guò)積極完善、不斷拓展慕課教學(xué)資源，對(duì)慕課課程教案、習(xí)題、點(diǎn)評(píng)和小結(jié)等進(jìn)行定期更新補(bǔ)充，實(shí)時(shí)更新慕課課程內(nèi)容。與此同時(shí)，各院校應(yīng)積極與其他院校建立資源共享機(jī)制，包括平臺(tái)建設(shè)課程設(shè)置等，實(shí)現(xiàn)課程資源在線共建共享，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)、最豐富的慕課學(xué)習(xí)資源。

（三）培育打造慕課師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)是慕課實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。首先是要培育一支慕課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，慕課研發(fā)涉及方方面面，既包括課程主講教員，也包括制作技術(shù)人員，既需要教學(xué)名師的參與，也需要課程制作團(tuán)隊(duì)的保障，可以采取成立慕課研發(fā)建設(shè)中心的形式，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)精通、技術(shù)優(yōu)良的研發(fā)隊(duì)伍。其次是要建設(shè)好慕課輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，慕課學(xué)習(xí)雖然主要依托于網(wǎng)絡(luò)完成，但是如果離開了網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，離開了對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的及時(shí)維護(hù)更新，慕課的吸引力必將大大降低，需要優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)時(shí)進(jìn)行線上線下溝通交流、釋疑解惑。再次是要注重引進(jìn)部隊(duì)力量參與研發(fā)，采取聘請(qǐng)部隊(duì)導(dǎo)師、部隊(duì)兼職教授等形式，將具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)教學(xué)能力的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀基層干部納入慕課研發(fā)隊(duì)伍，使慕課教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)建設(shè)實(shí)際有效對(duì)接，更加貼近部隊(duì)、貼近崗位和部隊(duì)官兵需求。

（四）建立健全軍隊(duì)職業(yè)教育慕課管理機(jī)制

制度建設(shè)是破解軍隊(duì)職業(yè)教育慕課平臺(tái)建設(shè)瓶頸的重要途徑。一方面，要探索科學(xué)公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。修訂完善院校教員考核評(píng)價(jià)體系，打破原來(lái)只關(guān)注課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)教員處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，將慕課研發(fā)建設(shè)、授課效果與個(gè)人的績(jī)效考核、職稱評(píng)定掛鉤，采取適當(dāng)必要的獎(jiǎng)懲措施激發(fā)軍隊(duì)院校教員參與制作和使用慕課平臺(tái)的動(dòng)力。另一方面，要建立貫穿全程的督導(dǎo)機(jī)制。將督建、督教、督學(xué)貫穿慕課建設(shè)、使用的全過(guò)程，“督建”就是督導(dǎo)監(jiān)察慕課建設(shè)是否符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建設(shè)質(zhì)量是否達(dá)到要求等，“督教”就是督促授課教員與學(xué)員之間的在線溝通、互動(dòng)和交流，及時(shí)滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)訴求，督促教員及時(shí)維護(hù)更新在線教學(xué)資源；“督學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)員合理有效使用慕課平臺(tái)，跟蹤掌握學(xué)員學(xué)習(xí)使用效果，將慕課學(xué)習(xí)情況與學(xué)分等掛鉤，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)慕課的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)

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