治理“小問(wèn)題”，破解“大難點(diǎn)”

周永瓊

【摘要】在日常的美術(shù)課堂教學(xué)中，總是會(huì)碰到一些小問(wèn)題：學(xué)生好容易排著隊(duì)到美術(shù)教室上課，卻發(fā)現(xiàn)美術(shù)材料沒(méi)有帶來(lái)；總是不能在課堂中完成本節(jié)課的美術(shù)作業(yè)；學(xué)生的作業(yè)喜歡模仿，沒(méi)有創(chuàng)新……問(wèn)題雖小，一而再，再而三，如果長(zhǎng)期不解決，卻成了令人頭疼的大問(wèn)題。在課堂實(shí)踐中，筆者嘗試解決一些課堂當(dāng)中常見(jiàn)的小問(wèn)題，破解美術(shù)課堂教學(xué)的大難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 小問(wèn)題 大難點(diǎn) 解決

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0204-02

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，決定孩子們課堂學(xué)習(xí)效率的往往不是教學(xué)設(shè)計(jì)的大環(huán)節(jié)，而是課堂教學(xué)中存在的一些小問(wèn)題，這里面有些是學(xué)生的問(wèn)題，有些是教師自身的問(wèn)題。問(wèn)題雖小，難點(diǎn)卻大。當(dāng)能夠把這些小問(wèn)題解決好之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就得到提升，美術(shù)素養(yǎng)自然也會(huì)有相應(yīng)的發(fā)展。

小問(wèn)題一：學(xué)生總是帶不齊美術(shù)材料

俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。每節(jié)課，都會(huì)遇到學(xué)生美術(shù)材料帶不齊的情況，前幾周會(huì)好一些，學(xué)期越靠后能帶齊材料的學(xué)生就越少，有些學(xué)生甚至什么都沒(méi)帶。尤其是手工課，一些用品沒(méi)帶，課就沒(méi)辦法正常上，有時(shí)只能把內(nèi)容延遲到下一周，結(jié)果下周還是有很多人沒(méi)帶。這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難點(diǎn)，經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃難以順利實(shí)現(xiàn)的局面。

針對(duì)這些情況，在課堂實(shí)踐中，筆者嘗試了以下策略進(jìn)行教學(xué)：

策略一：開(kāi)具材料清單

每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，筆者都會(huì)給學(xué)生列出清單，寫明這個(gè)學(xué)期每周幾有美術(shù)課，需要準(zhǔn)備的美術(shù)材料有哪些，什么時(shí)候備齊，然后讓學(xué)生把紙條帶回家給家長(zhǎng)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生忘帶材料的原因是忘記了星期幾有美術(shù)課，還有很多學(xué)生是因?yàn)榛丶乙恢睕](méi)跟父母說(shuō)要準(zhǔn)備哪些材料，或者把老師說(shuō)的材料給遺漏了。因此，用書面的形式寫出來(lái)，與父母一起準(zhǔn)備，就不太容易忘記了。

一年級(jí)新生美術(shù)材料準(zhǔn)備通知

小朋友你好：

歡迎加入一年級(jí)的隊(duì)伍，你班的美術(shù)課是星期（）。新學(xué)期的美術(shù)課需要你準(zhǔn)備以下材料：1.一個(gè)環(huán)保袋可以裝下美術(shù)課要用的所有物品；2.a4速寫本或素描本；3.像口紅一樣，可以伸縮的炫彩棒，24或者36色，可以去淘寶上買；4.1.0的簽字筆，描線用；5.安全的手工剪刀；6.固體膠；7.所有這些物品都請(qǐng)用標(biāo)簽寫好班級(jí)和姓名。

晨曦小學(xué)西校區(qū)美術(shù)室

策略二：發(fā)臨時(shí)通知

每次手工課的前一天，再給這個(gè)班的學(xué)生發(fā)一張小紙條，告訴他們這周要上什么內(nèi)容，要準(zhǔn)備什么材料（如下）。

四年級(jí)本周上課內(nèi)容

課題：奇妙的點(diǎn)彩畫

準(zhǔn)備：水粉筆1支，一次性紙杯1個(gè)；8K鉛畫紙1張，有調(diào)色盤或水粉顏料的可以帶上。

策略三：教師準(zhǔn)備些備用工具

可以自己配備一套材料，如剪刀、小刀、雙面膠、固體膠等。這些材料本身不貴，剪刀和小刀不容易損耗，配齊一套可以用好多年，雙面膠和固體膠只要準(zhǔn)備幾個(gè)就可以了。還可以將學(xué)生遺漏又無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的物品整理如水彩筆、油畫棒和卷筆刀之類的都理好放講臺(tái)上，讓那些沒(méi)帶材料的小朋友可以隨時(shí)上來(lái)借走使用。

小問(wèn)題二：美術(shù)作業(yè)不能當(dāng)堂完成

常態(tài)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)不能當(dāng)堂完成已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象，繪畫作業(yè)比手工作業(yè)更難以在課堂上完成。而當(dāng)這一節(jié)課的作業(yè)完成不了時(shí)，或者選擇讓學(xué)生回家繼續(xù)完成，或者在下一堂美術(shù)課中繼續(xù)作業(yè)。如果是回去完成的作業(yè)往往質(zhì)量不高，作業(yè)紙常被學(xué)生折騰得又皺又臟；如果想在下一堂美術(shù)課中繼續(xù)完成，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的半成品要么已經(jīng)破了，要么忘在家里了，真是令人頭疼。

策略一：不嫌煩，收發(fā)如意

當(dāng)?shù)谝还?jié)課的作業(yè)完成不了時(shí)，把我就把這次的作業(yè)都收上來(lái)，不管完成到什么程度，等第二次上課的時(shí)候再重新發(fā)下去繼續(xù)完成。手工的作業(yè)很多也這樣，每個(gè)人寫好班級(jí)姓名，沒(méi)完成的也都交上來(lái)。雖然這樣又交上來(lái)又發(fā)下去有點(diǎn)耽誤時(shí)間，手工課的作業(yè)甚至還要專門找些大的紙盒來(lái)存放，比較麻煩，但這樣確實(shí)減少學(xué)生未完成的作業(yè)的丟失和破損的情況，保證第二節(jié)課能繼續(xù)作業(yè)。

策略二：交一個(gè)，走出一個(gè)

很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在美術(shù)課堂上磨磨蹭蹭，反正作業(yè)完成不了老師也不可能像語(yǔ)數(shù)老師那樣追在屁股后面催。但有些作業(yè)確實(shí)需要在本節(jié)課內(nèi)完成的，那就在開(kāi)始布置作業(yè)時(shí)就規(guī)定，下課時(shí)作業(yè)交完的才能出教室，完成的有獎(jiǎng)勵(lì)。并且時(shí)刻提醒離下課還有幾分鐘，這對(duì)于上課總喜歡講話而耽誤作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有效。我會(huì)給當(dāng)堂完成的作業(yè)上貼了一個(gè)笑臉，幾次下來(lái)以后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)的數(shù)量逐漸提高，且質(zhì)量較高，教學(xué)效果明顯提高。

策略三：用技巧，提升速度

我經(jīng)常會(huì)用到的一些可操作又實(shí)用小練習(xí)的來(lái)加快繪畫速度，比如人物的內(nèi)容在各冊(cè)里面都會(huì)有，就可以分解成五分鐘時(shí)間內(nèi)在小作業(yè)紙上畫一個(gè)夸張的臉，一件絢麗的衣服，一雙奇特的鞋子等等；用線描的方法完成一座橋，一棵樹(shù)、一個(gè)瓶子等等，然后把最快的幾張作業(yè)拿出來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的作業(yè)又快又好，每個(gè)學(xué)生都希望老師能展出自己的作業(yè)，所以都會(huì)盡快地拿出最好的設(shè)計(jì)，這樣的練習(xí)扎實(shí)有效。

小問(wèn)題三：課堂中的范畫怎么去完成

范畫展示是教師表現(xiàn)基本功、體現(xiàn)個(gè)人魅力的最好時(shí)機(jī)，技能課的教師們通常都會(huì)通過(guò)教師個(gè)人技巧展示來(lái)吸引學(xué)生注意，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜與佩服從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以美術(shù)教師要常練基本功，有了過(guò)硬的基本功，教師在示范時(shí)才會(huì)更自信，效果也會(huì)更好。

策略一：多練習(xí)

課堂上用得最多的應(yīng)該是簡(jiǎn)筆畫，所以簡(jiǎn)筆畫得多練一練，而且這個(gè)練起來(lái)相對(duì)難度低一點(diǎn)。然后根據(jù)自己的喜愛(ài)和特長(zhǎng)在中國(guó)畫、素描、水粉和水彩里適當(dāng)學(xué)習(xí)一樣。

策略二：巧示范

有些難度較高的，自己的示范水平跟不上的，也可以取巧一點(diǎn)，從網(wǎng)上找一些好的圖片，以PPT形式，或者打印放大的圖片來(lái)代替，其中的步驟和重難點(diǎn)的講解可以直接用筆在打印的圖片中去描一描來(lái)進(jìn)行分析講解。

策略三：借“東風(fēng)”

如果在平時(shí)課堂中，教師注重收集學(xué)生優(yōu)秀作品。那么，以前班級(jí)學(xué)生的作品，就是最好的“東風(fēng)”。尤其是比較作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足的時(shí)候，這個(gè)是最好的示范了。一般我會(huì)把第一個(gè)班級(jí)的作業(yè)拿來(lái)用到后面三個(gè)班級(jí)里去進(jìn)行示范，也會(huì)把上一屆學(xué)生的作業(yè)保存一些，有需要時(shí)拿出來(lái)做示范。

小問(wèn)題四：學(xué)生的作業(yè)更喜歡模仿

在平時(shí)的課堂中稍加觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的孩子畫畫更喜歡模仿，不敢創(chuàng)新。老師在黑板上范畫的是什么樣，他們更喜歡照模照樣地畫下來(lái)，而不敢去嘗試改變。尤其是高段年級(jí)的孩子，聽(tīng)多了身邊的大人對(duì)畫作的唯一評(píng)價(jià)就是“像不像”，所以“像”成為孩子心中衡量繪畫作業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)了。

而美術(shù)作業(yè)大多數(shù)要求學(xué)生具有自己的視角、具有獨(dú)創(chuàng)性。這一點(diǎn)低段還好一點(diǎn)，像一年級(jí)，你要他畫得像學(xué)生還不愿意呢。但高段就需要老師靠智慧去調(diào)節(jié)了。下面是筆者在課堂實(shí)踐中運(yùn)用的一些小策略：

策略一：多鼓勵(lì)

在孩子畫畫時(shí)，盡量要讓他們發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，讓孩子自己想象，然后老師再做一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹(shù)立了自信，他就不再害怕創(chuàng)新了；有了自信，學(xué)生就敢于下筆了。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，他畫的畫幾乎沒(méi)有線條的，全都是用色塊來(lái)完成作業(yè)，而且色彩看上去也沒(méi)有一定的章法，甚至有點(diǎn)臟兮兮。有一次拿出他的作業(yè)給同學(xué)們欣賞時(shí)，全班哄堂大笑，他也難為情地低下了頭。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注他的色彩，關(guān)注畫作的個(gè)性。并講了個(gè)小故事：荷蘭杰出畫家梵高在自己的最后時(shí)刻，一直在為自己沒(méi)有什么成就而痛苦，他甚至因?yàn)樽约阂恢碑嫴怀鏊闹姓J(rèn)為的杰出作品而燒掉了很多畫作。但是他給我們留下的《向日葵》，是人類歷史上的經(jīng)典作品，他的許多作品在今天都是價(jià)值連城。說(shuō)不定這個(gè)同學(xué)就是以后就是一個(gè)大畫家。自此，他每次畫畫都是快樂(lè)而有自信的。

策略二：留空白

課堂中提供的示范應(yīng)該以技法訓(xùn)練為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過(guò)程就需要更側(cè)重于運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、借鑒等方法，不適合做完整的示范，多留點(diǎn)空白給學(xué)生。所以很多時(shí)候，我們可以做局部的示范，以避免學(xué)生作品個(gè)個(gè)千篇一律，個(gè)個(gè)都成了老師作品的翻版的不同版本。

在學(xué)生開(kāi)始畫畫時(shí)，我會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在臨摹我的畫時(shí)，我就會(huì)馬上把黑板上的范畫擦掉，或者把掛在上面的作業(yè)拿走，讓他們不得不自己去動(dòng)腦筋。

策略三：重細(xì)節(jié)

孩子畫畫受年齡的限制，畫面內(nèi)容少，顯得單調(diào)又空洞，比如一年級(jí)《新朋友》這課，大部分小朋友只畫了一個(gè)或者兩個(gè)人物，這時(shí)候我就會(huì)問(wèn)問(wèn)他，你的好朋友現(xiàn)在在什么地方呢？她在干什么啊。通過(guò)引導(dǎo)就知道要把人物所在的場(chǎng)景給放進(jìn)去；還有很多孩子的畫總是缺少細(xì)節(jié)、裝飾或者色彩單調(diào)雜亂，這也需要老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，比如五年級(jí)《適合紋樣》這一課，第一個(gè)班級(jí)上的時(shí)候好多學(xué)生粗粗地畫了一些線條就準(zhǔn)備上顏色了，這樣出來(lái)的畫面沒(méi)有細(xì)節(jié)，等到第二個(gè)班級(jí)的時(shí)候我就規(guī)定只能用一支筆去完成，他們就會(huì)比較細(xì)心地去刻畫細(xì)節(jié)，等刻畫得差不多了，我才讓想要上顏色的學(xué)生去添加色彩。老師平時(shí)的指導(dǎo)得當(dāng)了，學(xué)生能掌握一定的充實(shí)畫面的技巧了，自然能畫出心中滿意的畫面，也就不會(huì)總是熱衷于臨摹了。

策略四：多積累

很多時(shí)候，學(xué)生畫不出來(lái)，不是沒(méi)有想法，而是庫(kù)存太少，拿不出來(lái)用。比如上《童謠童話》一課，學(xué)生能講出一些經(jīng)常聽(tīng)到的童謠，但是想要畫到紙上就覺(jué)得困難了。一個(gè)學(xué)生畫的是“小板凳，你莫歪，讓我爺爺坐下來(lái)……”，但平常練習(xí)的人物常常都是站著、跑著或者跳著的，她怎么畫都不滿意，覺(jué)得爺爺坐不好。還有一些小狗小貓動(dòng)物類的兒歌，很多孩子也是不敢下手，都會(huì)覺(jué)得難以讓畫面好看。如果平常多一些練習(xí)，腦袋里也不至于空空如也不能下筆。

小問(wèn)題，大難點(diǎn)。當(dāng)教師真正關(guān)注這些課堂當(dāng)中的小問(wèn)題，并嘗試著去解決，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂效率大幅提升，學(xué)生愛(ài)上你的美術(shù)課，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，讓孩子們盡情地享受著美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)課堂上三則小故事所引發(fā)的思考http：//www.thjy.org/yhgufeifei/Article/633982167356093750.aspx

[2]劉光有.美術(shù)教學(xué)中常常遇到的問(wèn)題http：//www.jxteacher.com/art123/column31291/a82f43d5-7cf4-496c-8c77-c353ef10aceb.html