淺析力學(xué)教學(xué)在應(yīng)用型工科院校中的改革建議

王蕓 王宏

【摘要】學(xué)在應(yīng)用型工科類院校的教學(xué)更應(yīng)該重在以實(shí)踐和力學(xué)公理為基礎(chǔ)，拋開繁雜的推導(dǎo)過程，把時(shí)間合理的分配到典型工程實(shí)例中，從實(shí)例中掌握工程實(shí)際問題的精髓，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。這對(duì)力學(xué)長(zhǎng)期有效的教育教學(xué)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】力學(xué) 教育教學(xué) 理論 工程實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】新疆工程學(xué)院校內(nèi)基金（No.2016xgy031812）。

【中圖分類號(hào)】D130 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0256-01

一、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行應(yīng)用型工科院校力學(xué)教學(xué)改革

對(duì)于應(yīng)用型工科院校中各工科類專業(yè)學(xué)生而言，力學(xué)學(xué)科不僅具有邏輯思維方式明顯的公共基礎(chǔ)課特性，更具有強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)性特質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)重在實(shí)踐應(yīng)用[1]，而不應(yīng)費(fèi)九牛二虎之力去證明定理、推論等，教學(xué)內(nèi)容中大多數(shù)的時(shí)間分配應(yīng)該重在工程實(shí)際的例題教學(xué)中，然后拓展到所見所聞的工程實(shí)際，多啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系實(shí)際。實(shí)際上大多數(shù)的工程問題都具有相同的受力特性，比如靜力學(xué)，有五大公理和兩個(gè)推論作支撐，所有的分析靜力學(xué)問題的例題和工程實(shí)踐都能夠比較容易的加以解決。所以，應(yīng)該把時(shí)間合理的分配到目前比較前衛(wèi)的一些案例中。就會(huì)使得力學(xué)這門課程深受學(xué)生們的喜愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)對(duì)象方面進(jìn)行應(yīng)用型高校力學(xué)教學(xué)改革

應(yīng)用型工科院校的力學(xué)教學(xué)主要把學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體理解以及對(duì)工程實(shí)際的相關(guān)問題進(jìn)行聯(lián)系、解析、應(yīng)用。但實(shí)際上，由于教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有差異，這就牽涉到因材施教的問題。比如，在力學(xué)教學(xué)中，難免會(huì)碰到基礎(chǔ)比較差的一些學(xué)生，在講力學(xué)這門課程之前，應(yīng)該有針對(duì)性的抽出總學(xué)時(shí)的八分之一左右的課時(shí)，加深或者是鞏固一些數(shù)學(xué)幾何中的基本知識(shí)，比如簡(jiǎn)單的三角函數(shù)，正弦，余弦等，這些內(nèi)容對(duì)于大部分大學(xué)生來說，應(yīng)該是小菜一碟，但是，對(duì)于有些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，其實(shí)是模棱兩可的問題。這一現(xiàn)象，對(duì)于一位從事幾年教學(xué)一線工作的教育工作者來說，深有體會(huì)。尤其是正余弦函數(shù)，在力學(xué)的整個(gè)教學(xué)中，自始至終的使用頻率都高。倘若這么簡(jiǎn)單又重要的問題搞不懂，勢(shì)必在學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的過程當(dāng)中，產(chǎn)生很大的挫敗感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，這個(gè)方法是可行有效的。

三、教學(xué)方式方法方面進(jìn)行應(yīng)用型高校力學(xué)教學(xué)改革

盡管提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)管理能力[2]很重要，但是力學(xué)教育教學(xué)的方式方法也不能忽視，方式方法上除了傳統(tǒng)的黑板講授之外，也出現(xiàn)了PPT講授，PPT講授的優(yōu)點(diǎn)是：教師利用幻燈片展示定義、理論，以及工程實(shí)際當(dāng)中失效破壞的一些案例，簡(jiǎn)單直觀且易懂，這個(gè)過程是不用推導(dǎo)的。若要推導(dǎo)，這時(shí)可用黑板具體推導(dǎo)，以此來縮減黑板講授時(shí)間，有效提升課堂教育教學(xué)效率。力學(xué)的理論性很強(qiáng)，如果純粹利用PPT，也存在一些缺陷，學(xué)生在直觀的PPT前，可能沒那么用心的去思考、深究問題，腦子變懶。板書推導(dǎo)，可以跟著老師的思路，思考深究，但耗時(shí)。所以，把二者結(jié)合起來，效果會(huì)更上一層樓。具體操作時(shí)，一定考慮最佳效果，且不冗長(zhǎng)。還比如可以充分利用機(jī)房一邊上課，一邊通過計(jì)算機(jī)繪圖的講授方式貫通整個(gè)課堂，這種方法使得學(xué)生更加直觀的去了解和掌握某種工程機(jī)構(gòu)模型，以及工程中的實(shí)際運(yùn)行工況和條件，這就為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)和可靠的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意去琢磨，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。此外，教師還可以聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生觀摩、親自動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，記錄下來，與書本當(dāng)中的類似情況對(duì)號(hào)入座，然后解析分析，把理論問題轉(zhuǎn)化到實(shí)際問題當(dāng)中，效果當(dāng)然不言而喻。

四、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方式方法方面進(jìn)行應(yīng)用型高校力學(xué)教學(xué)改革

傳統(tǒng)高校力學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方式方法是主要以期末閉卷考試卷面成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)表現(xiàn)（作業(yè)，上課表現(xiàn)，出勤，隨堂考查）為輔，考試成績(jī)占的比值大，平時(shí)表現(xiàn)占的比值小，致使學(xué)生在教師講授的過程當(dāng)中不重視課堂學(xué)習(xí)過程，抱著臨時(shí)磨刀三分快的錯(cuò)誤思想，在教師教學(xué)過程中，不認(rèn)真聽課，教師的教學(xué)難度加大。所以要針對(duì)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方式方法上進(jìn)行改革，來改善這一現(xiàn)象。比如可以將平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)（作業(yè)，上課表現(xiàn)，出勤，隨堂考察）和期末卷面成績(jī)的比值縮小或者相當(dāng)，這樣，使學(xué)生的課堂注意力更加集中，學(xué)習(xí)積極性提高，平時(shí)表現(xiàn)好了，期末成績(jī)也不會(huì)差到哪里去，自然課堂教育教學(xué)的效果也就提高了，結(jié)果就是形成一個(gè)和諧的良性循環(huán)。

五、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)形式是必不可少的，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)科的相應(yīng)發(fā)展，對(duì)力學(xué)教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行，選擇一種有助于學(xué)生發(fā)展成才以及有助于應(yīng)用型工科院校長(zhǎng)期有效發(fā)展的教育教學(xué)改革，是順應(yīng)時(shí)代的要求。而“力學(xué)工程實(shí)際應(yīng)用”是授課和學(xué)習(xí)的最終目的，所以教學(xué)改革也應(yīng)以此為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、方式方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面進(jìn)行針對(duì)性的完善和改革，以此提升課堂教學(xué)效率。為應(yīng)用型工科院校向社會(huì)輸送合格建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇光，楊曉華.論物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（1）：207-209

[2]石紅嬌.高校教師課堂教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化研究[J].科教導(dǎo)報(bào)，2016（10）：115-116

作者簡(jiǎn)介：

王蕓（1980-），女，工程碩士，講師，主要從事工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程的教學(xué)工作以及機(jī)械工程類的相關(guān)研究工作。