信息化視角下“中級財務會計”課程教學改革探索

張煥平 崔文田 張薇 楊建志

【摘要】? 會計信息化教學改革旨在利用先進的信息技術推進傳統(tǒng)會計教育變革，努力實現(xiàn)會計教學環(huán)境信息化、教學內(nèi)容知識點化、教學形式多樣化、教學管理信息化。針對“中級財務會計”課程改革，文章提出需要轉變教師角色、創(chuàng)新教學方式，重構會計知識體系等措施，以適應信息化發(fā)展需要，推進財務管理專業(yè)建設，提升高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】? 會計信息化;中級財務會計;課程改革

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）01-0100-03

[1]近年來，受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，信息技術革命已經(jīng)輻射到社會各個行業(yè)。大到國家工商、行政、稅務管理等領域。比如，政府網(wǎng)絡信息服務，網(wǎng)上投訴與建議;企業(yè)網(wǎng)上登記、注冊、備案;企業(yè)納稅申報。小到人們的生活方式、消費模式、學習習慣的改變。比如，網(wǎng)上購物，移動結算與支付，共享單車，利用移動互聯(lián)網(wǎng)設備學習等。作為大學教育的“踐行者”，我們應該“反思”傳統(tǒng)教育模式，但反思并不代表否定，而是賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)容，讓其迸發(fā)出新的活力。當然，高校“中級財務會計”課程教學引入互聯(lián)網(wǎng)技術后，將會推動會計信息服務財會專業(yè)領域的步伐，拉近學校與企業(yè)、課堂與實習崗位之間的距離。

一、“中級財務會計”課程改革的必要性

（一）我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。會計是為經(jīng)濟活動服務的。為適應我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，財政部于2006年頒布了新的企業(yè)會計準則（以下簡稱新準則）。這標志著我國建立了與國際會計準則趨同的企業(yè)會計準則體系。2014年，為進一步規(guī)范會計計量方法，財政部在新準則基礎上做出重大調整：先后增加了3項規(guī)定，修訂了5項規(guī)定，尤其是對公允價值計量屬性進行重新定義。2016年，我國全面完成“營改增”。2018年5月，國家稅務總局調整增值稅稅率。這些變化足以說明，在中國經(jīng)濟不斷融入世界經(jīng)濟發(fā)展體系過程中，需要適時調整和修訂我國企業(yè)會計準則。但對于高校從事財會理論研究和教學的教育工作者來講，是極大的挑戰(zhàn)。教師不僅要有扎實的理論功底，熟悉國際財務報告準則的變化以及我國企業(yè)會計準則、稅法的變化，還必須具備一定的會計實踐經(jīng)驗。

（二）會計行業(yè)不斷變革的需要。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的崛起，會計信息化快速發(fā)展。不同于以往的手工記賬，“互聯(lián)網(wǎng)”與會計行業(yè)相融合，使會計信息和財務數(shù)據(jù)可以通過手機、平板電腦等設備得到更加精準和迅速的傳遞與處理。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的業(yè)務流程、財務流程、管理流程在信息化的支持下相互融合，大大提高管理者的工作效率。會計業(yè)務實現(xiàn)從原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務報告等全流程自動化。集約、批量、快速是現(xiàn)代會計的特點，為了滿足客戶使用會計信息的需要，企業(yè)會以模塊化的方式為利益相關方提供信息。

（三）市場對會計人才質量的需要。核算與監(jiān)督是會計的兩大基本職能。長期以來，我國會計領域普遍重視會計的核算職能，而忽視了會計的監(jiān)督職能，導致會計所提供的信息比較滯后，進而形成“會計就是算賬”的觀點。隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)不再需要會計技能“熟練工”，而青睞熟悉財務數(shù)據(jù)分析，參與企業(yè)戰(zhàn)略管理、績效管理、成本管理、風險管控等活動，為企業(yè)創(chuàng)造價值和財富的綜合性會計人才。因此，我國傳統(tǒng)的高校財會人才培養(yǎng)模式受到了挑戰(zhàn)。

二、“中級財務會計”課程改革的總體思路

“中級財務會計”以財務會計概念框架為理論體系，闡述了財務會計的基本問題，系統(tǒng)介紹了企業(yè)日常業(yè)務流程，以會計確認、計量與報告為線索。由于該課程教學內(nèi)容偏向于實務，注重解決企業(yè)實際財務問題，因此，在教學改革過程中，應借助現(xiàn)代化信息平臺，實現(xiàn)教師角色的轉變，教學內(nèi)容的重構，教學方式的創(chuàng)新。見圖1。

三、“中級財務會計”教師角色的轉變

信息技術融入到“中級財務會計”課堂教學中，促使教師角色的轉變。教師在教學改革中應發(fā)揮教學組織者、引導者和實踐者的作用。

首先，在教學活動中，教師是組織者。教師要明白自己是“站著的學生”，學生是“坐著的老師”。教學的中心是學生，一切為了學生、服務學生，與學生建立“伙伴式”的學習關系。在信息化時代，教師要發(fā)揮教學組織者的作用，應該做好以下三個方面的工作：（1）課前，教師要設計PPT、錄制視頻，并上傳到網(wǎng)絡平臺供學生課前學習;（2）課中，教師就所講授內(nèi)容與學生展開對話，互動交流與討論;（3）課后，教師在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布習題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成。

其次，在教學活動中，教師是引導者。古人云：“授人于魚不如授人于漁”。作為大學教師，不僅要教會學生專業(yè)知識，更重要的是教會學生養(yǎng)成良好的學習專業(yè)知識的習慣。比如，在學習“中級財務會計”課程過程中，教師可以推薦學習查閱財政部新近頒布的《企業(yè)會計準則》相關內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容收集大量的案例與學生分享。在課堂討論環(huán)節(jié)，合理引導學生思考問題。比如，對于企業(yè)發(fā)出存貨的計量方法，我國企業(yè)會計準則沒有“后進先出法”，而美國財務報告準則有“后進先出法”。針對這個差異，教師可以組織學生討論通貨膨脹對企業(yè)經(jīng)營帶來的影響，引出“物價上漲”。隨后討論物價上漲對企業(yè)采購和銷售的影響，進而推出對企業(yè)經(jīng)營成果和財務狀況產(chǎn)生影響。

最后，在教學活動中，教師是實踐者。在信息化時代，教師不僅需要處理好“教”與“學”的關系，同時，還要處理好“學”與“用”的關系。會計注重的是它的操作性和實踐性。在“中級財務會計”教學中，培養(yǎng)學生的操作能力，就是利用該課程的實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生模擬處理企業(yè)的日常業(yè)務，加深對課程內(nèi)容的理解。

四、“中級財務會計”教學內(nèi)容的重構

信息化時代的會計知識體系不再是圍繞單一專業(yè)而形成的，它應該包括會計、審計、稅法、金融、管理等多個領域。會計知識結構應該呈現(xiàn)“金字塔”形狀。處于底層的是扎實的會計專業(yè)知識;其次是審計、稅法、金融、成本與內(nèi)部控制等知識;最上層的應該是對XBRL、財務分析軟件的應用等?！爸屑壺攧諘嫛鄙婕暗膬?nèi)容處于“金字塔”的底層。

傳統(tǒng)“中級財務會計”課程內(nèi)容設置以資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤為線索，闡述工業(yè)企業(yè)一般業(yè)務流程，其內(nèi)容理論性較強，且缺乏實踐性。在教學過程中學生普遍反映業(yè)務抽象，難于接受。為了提高“中級財務會計”課程的教學效果，需要對該課程的教學內(nèi)容進行重構。

（一）在難易程度上體現(xiàn)層次性。目前大部分“中級財務會計”教材是按照會計要素順序進行編排。但沒有體現(xiàn)知識“由易到難”的邏輯性。比如，金融資產(chǎn)、長期股權投資這兩個章節(jié)難度較大，應該編在投資性房地產(chǎn)之后。因為這三個章節(jié)有一個共同的特點，就是與“公允價值”的關系比較緊密。存貨、固定資產(chǎn)兩個章節(jié)編排在一起，它們不僅都是有形資產(chǎn)，還可以加深學生對知識的感性認知。或有事項、借款費用等編排在“高級財務會計”課程中，與企業(yè)特殊業(yè)務放在一起。體現(xiàn)知識的層次性。

（二）統(tǒng)一教材重點、難點知識。為了提高本課程的教學效果，應統(tǒng)一任課教師對各知識點及重點、難點的認識和把握。在教材編排上體現(xiàn)教學目標、教學重點、案例導入、課后討論、習題訓練。同時，將書本中所涉及到的國際國內(nèi)最新會計制度、會計準則的動態(tài)，以及我國大公司、中小企業(yè)的改革實踐，及時地與學生交流。特別需要注意的是，需要引導學生獨立思考、加強分析、剖析案例。這樣才能使他們在紛繁復雜的企業(yè)會計的日常業(yè)務活動中，拓寬分析問題的思路，真正地提高他們處理會計實務的能力。

五、“中級財務會計”教學方式的轉變

在信息化時代，教室不再是唯一的學習主陣地，學生完全可以借助“雨課堂”“藍墨云班課”等網(wǎng)絡平臺進行學習。這不僅符合現(xiàn)代年輕人的學習習慣，而且讓大學課堂釋放出更多的能量，進而推動“中級財務會計”教學模式改革。多通道互動，將教學工具巧妙融入PowerPoint與微信，驅動教學探微。采用網(wǎng)絡平臺教學方式具有以下優(yōu)點：

（一）讓學生進行靈活的課前學習。豐富的財會教學資源能輕松插入幻燈片，隨時隨地推送到學生微信，給人耳目一新的感覺。學生可以利用“碎片化”的時間進行學習，針對“中級財務會計”難度較大的知識點可通過各種途徑查閱資料，力爭在課前消化和吸收。

（二）快捷的課上測驗。在課堂上，為鞏固學生對“中級財務會計”知識的掌握情況，比如，金融資產(chǎn)的概念、投資性房地產(chǎn)核算等，教師往往喜歡通過小測驗的方式檢驗學生對所講知識的領會情況，教師可以通過網(wǎng)絡平臺，一鍵發(fā)送融入PPT的習題讓學生完成。實現(xiàn)隨時講，隨時檢測。

（三）創(chuàng)新的師生互動。彈幕、投稿、課堂紅包、隨機點名，大班教學也能實現(xiàn)人人都發(fā)言等是信息化教學方式的優(yōu)勢。師生可通過現(xiàn)代化的教學手段，在寓教于樂中完成學習任務。把枯燥的“中級財務會計”知識變成有趣的“游戲”。

（四）完善的作業(yè)題型。通過網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)“中級財務會計”作業(yè)題型多樣化。主客觀題、投票題、附件作答、拍照上傳、語音回復等，能滿足不同學生個性化需求。同時，改變傳統(tǒng)批改作業(yè)速度慢、效率低的特點，把教師解放出來。

（五）全景的數(shù)據(jù)驅動。借助網(wǎng)絡平臺，進行“中級財務會計”教學方式改革，為學生提供全周期的教學數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)課前、課堂、課后，每一步都能看得見。與此同時，“中級財務會計”課程信息化教學還有助于實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動教學，幫助授課教師在提升教學藝術的同時，實現(xiàn)科學教學和教學科學。

六、結束語

會計是為經(jīng)濟活動服務的。在信息化時代，“中級財務會計”作為財會專業(yè)課程體系的核心課程，其教學改革應體現(xiàn)與時俱進的特點，無論在深度上還是廣度上都應與專業(yè)技能相匹配。從長遠看，該項改革是一項任重道遠的工作。J

【參考文獻】

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