小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)有效設(shè)計的研究

陳蓉

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的課程，受到家長和教師的高度關(guān)注。很多的家長認為只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能在升學(xué)考試中占據(jù)優(yōu)勢，所以他們希望自己的孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至大部分的家長支持教師大量布置作業(yè)，所以很多的學(xué)校在作業(yè)布置的方面存在問題。對現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)布置的現(xiàn)狀，設(shè)計基礎(chǔ)性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的意義以及教師應(yīng)該如何有效地設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)做簡要的論述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)性作業(yè)；有效設(shè)計

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

近些年來，素質(zhì)教育的理念得到了廣泛推廣，可是很多家長的教育觀念還是受到應(yīng)試教育的束縛，認為除了課堂學(xué)習，教師應(yīng)該給孩子布置足夠的作業(yè)，作業(yè)越多孩子對于知識的掌握度就越高，覺得作業(yè)訓(xùn)練可以有助于孩子考取優(yōu)異的成績。面對升學(xué)率的壓力以及家長的期盼，很多教師不得不給學(xué)生布置大量的作業(yè)，而且經(jīng)常會給學(xué)生布置一些難度偏高的題目，這樣做在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生了不好的影響，大量而又復(fù)雜的作業(yè)會讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，大大降低了他們的積極性，而且不合理的作業(yè)也對他們的學(xué)習起不到很好的幫助作用。

二、設(shè)計基礎(chǔ)性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，給學(xué)生設(shè)計作業(yè)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因為設(shè)計作業(yè)的初衷是為了幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習課上所學(xué)的知識，所以教師應(yīng)該充分重視起作業(yè)設(shè)計，真正地給學(xué)生設(shè)計出合理的符合發(fā)展需要的作業(yè)。最好的選擇是給學(xué)生設(shè)計一些基礎(chǔ)性作業(yè)，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識進行很好的回顧練習。如果教師給學(xué)生設(shè)計的作業(yè)與平時課上所講授的知識沒有必然的聯(lián)系，學(xué)生就會產(chǎn)生一種錯覺，覺得課上所學(xué)的知識是沒有用的，反正作業(yè)與課上所學(xué)無關(guān)，也就不必認真聽講。與此同時教師不能設(shè)計難度系數(shù)太大的作業(yè)，不僅會給學(xué)生造成一定的壓力，還會降低學(xué)生的學(xué)習積極性。所以作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習水平和課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有基礎(chǔ)性和針對性的作業(yè)，借助基礎(chǔ)作業(yè)扎實學(xué)生的基本功。只有掌握了基礎(chǔ)的知識，才可以更快更好地學(xué)習更深層次的知識。

三、教師合理設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)的策略

1.設(shè)計基礎(chǔ)性的每日10分鐘作業(yè)

很多的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想是因為他們沒有牢固地掌握基礎(chǔ)知識，很多教師的教學(xué)進度很快以至于學(xué)生前面的內(nèi)容還沒有透徹掌握就又要學(xué)習新的知識，最終導(dǎo)致他們很多東西都學(xué)不好。所以教師為了改變這種問題，應(yīng)該在平時設(shè)計作業(yè)的時候，把課堂上新講的知識和講過的舊知識進行融合，一份作業(yè)可以有70%是新講內(nèi)容，30%是舊知識，一方面可以鞏固學(xué)生新學(xué)的知識，另一方面可以幫助學(xué)生復(fù)習舊知識。最重要的是，教師可以適當減少作業(yè)的量，設(shè)計的題目要精簡而又囊括基本的知識點，很多教師會布置很多的題量，事實上很多的題目涉及的知識點都是重復(fù)的，沒有特別大的意義。教師可以每堂課給學(xué)生布置10分鐘的作業(yè)，讓學(xué)生現(xiàn)場完成，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習進度，對于學(xué)生出錯率高的題型做細致講解，既提高了效率，又減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力。

2.設(shè)計游戲性的基礎(chǔ)作業(yè)

對于小學(xué)生而言，相比枯燥的教學(xué)他們更喜歡游戲教學(xué)，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以嘗試著將教學(xué)和游戲做一個巧妙的融合，給學(xué)生設(shè)計具備游戲性的基礎(chǔ)作業(yè)。比如：在給學(xué)生講解完“方向，左與右”這一個知識點的時候，可以在課堂上給學(xué)生做一些小游戲幫助學(xué)生體驗所學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生“聽口令”，讓學(xué)生指出自己身上的軀干分布的左右位置，還可以拿出地圖投影在PPT上，給出幾個地方，讓學(xué)生說一下哪個地方位于哪個地方的什么位置，實現(xiàn)答對獎勵制度，激發(fā)學(xué)生的參與度。

3.設(shè)計具備實踐性的基礎(chǔ)作業(yè)

教師最大的教學(xué)目標是將學(xué)生培養(yǎng)成具備獨立的分析、解決問題能力的人，所以除了課本理論知識的講授，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，給學(xué)生設(shè)計一些具備實踐性的基礎(chǔ)作業(yè)?？梢越o學(xué)生一周的時間完成布置的實踐作業(yè)，比如：教師可以給三年級的學(xué)生安排這樣的任務(wù)：“同學(xué)們，元旦馬上要到了，為了慶祝節(jié)日，班級要舉行聯(lián)歡晚會，現(xiàn)在要麻煩你們做一些準備工作?！卑才艑W(xué)生統(tǒng)計一些班級學(xué)生喜歡的水果和飲料，然后安排學(xué)生以小組為單位去調(diào)查一下校園超市里這些食物的價格，做好相關(guān)的記錄，然后各組同學(xué)進行分享交流。其次，可以安排學(xué)生自己動手布置教室，給學(xué)生一些彩色的紙張，讓學(xué)生運用學(xué)過的“軸對稱圖形”的知識，剪一些好看的圖案張貼在教室里?？梢越o學(xué)生設(shè)計下面的題目：“假設(shè)布置教室需要6根彩帶，現(xiàn)在有一根很長的彩帶，需要剪幾次？”又比如，“教室里面要懸掛氣球，每隔兩米就要懸掛一個氣球的話，教室每一邊的長度是8米，假設(shè)每一邊都要懸掛的話，一共要掛多少個氣球？”設(shè)置這份作業(yè)是希望幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的問題，雖然這些作業(yè)很簡單基礎(chǔ)，但是可以幫助學(xué)生很好地復(fù)習所學(xué)知識，將理論知識運用到實際生活中，培養(yǎng)了他們的綜合能力。而且當學(xué)生完成這些作業(yè)的時候，教師的肯定和贊賞可以幫助他們樹立自信心，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的重要性，數(shù)學(xué)教師想要有效地提升學(xué)生的學(xué)習成績，應(yīng)該采取正確合理的方式，不能盲目依靠大量布置作業(yè)去提升學(xué)生的學(xué)習成績。要懂得以學(xué)生為本，設(shè)計出符合學(xué)生實際學(xué)習情況的基礎(chǔ)性作業(yè)，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，打好數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習。

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