機(jī)械專(zhuān)業(yè)課信息化教學(xué)的改革與實(shí)踐探究

摘 要：現(xiàn)代化教育體系下，將信息技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)教育中，已經(jīng)是主要是趨勢(shì)，特別是機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程。機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是理工科應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的工學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐操作能力要求很高。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生的綜合問(wèn)題解決能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)今我們處于后工業(yè)時(shí)代，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，探索課程的信息化教學(xué)改革途徑，促使機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程走向網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化與實(shí)踐化。本文主要是針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用型需求，探究現(xiàn)今機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)趨勢(shì)，以信息技術(shù)為機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程改革工具，探討如何借助信息技術(shù)推進(jìn)機(jī)械課程教學(xué)的有效途徑，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專(zhuān)業(yè)；信息化教學(xué)；改革與實(shí)踐

一、 引言

將信息技術(shù)引入機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，以信息化教學(xué)手段針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，展開(kāi)多樣化、多元化的教學(xué)，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效率。采用信息技術(shù)改革教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，將信息技術(shù)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提高信息化環(huán)境下的教學(xué)效果。微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)、理實(shí)一體、情境教學(xué)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。再者，以信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，可使信息化融入專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建發(fā)展性課堂，逐步優(yōu)化機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。

二、 機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)改革的可行性

（一） 專(zhuān)業(yè)課程改革趨勢(shì)明顯

目前，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與設(shè)置主要采用兩種形式，一是仿照高校課程設(shè)置，依據(jù)校內(nèi)資源刪減課程而成，各個(gè)院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特色并不明顯，同質(zhì)化現(xiàn)象越來(lái)越突出；二是以傳統(tǒng)課程設(shè)置為主，微調(diào)后直接再次開(kāi)設(shè)課程，并沒(méi)有依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行課程更新，導(dǎo)致學(xué)與用之間的差距越來(lái)越大，難以滿(mǎn)足行業(yè)人才需求。大多數(shù)院校的課程理論篇幅較多，伴隨著行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求愈加明顯，學(xué)校在實(shí)踐操作能力方面的投入越來(lái)越大，將實(shí)踐課程作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)展開(kāi)課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容改革，但理論與實(shí)踐課程的處理始終沒(méi)有緊密協(xié)調(diào)，因此機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程急需有新的教學(xué)依據(jù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)改革，確保課程體系的優(yōu)質(zhì)化。

（二） 信息化教學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)良

機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程是理工科專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容設(shè)置以及課程體系改革架構(gòu)中，有不少計(jì)算機(jī)課程以及涉及計(jì)算機(jī)軟件操作，例如CAD等課程，信息技術(shù)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的引入，并不突兀。依據(jù)現(xiàn)有的課程體系以及教學(xué)資源，信息技術(shù)的使用，在多媒體教學(xué)設(shè)備與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可達(dá)到信息化教學(xué)的要求。再者，目前專(zhuān)業(yè)課程改革，是圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力調(diào)整人才培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生的校核以及課程教學(xué)評(píng)價(jià)，基本都是紙質(zhì)試卷展開(kāi)，評(píng)價(jià)是以分?jǐn)?shù)為最終結(jié)果，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力與技能，片面化的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

三、 機(jī)械專(zhuān)業(yè)課信息化教學(xué)改革的要求

（一） 明確信息化教學(xué)改革的目的

信息化教學(xué)在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，依托于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)與多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)輔助設(shè)備，將軟件工具作為學(xué)生設(shè)計(jì)輔助工具以及學(xué)習(xí)工具，教師可通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建課程資源庫(kù)，便于學(xué)生自主下載資料，分享課程資源，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)AutoCAD、Solidworks等圖形軟件的操作能力。學(xué)生在課后通過(guò)課程視頻以及課程資源的學(xué)習(xí)，鞏固自身的學(xué)習(xí)能力，例如通過(guò)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握模具的生產(chǎn)原理。信息化教學(xué)還是注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)中對(duì)教師的能力與素質(zhì)要求很高，信息化教學(xué)是一種教學(xué)工具。課程改革背景下，不少教師將信息化教學(xué)當(dāng)作是新型教學(xué)方式，一味地采用信息化教學(xué)奇偶數(shù)，忽略了專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能的結(jié)合。因此，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程改革中，教師需要明確信息化教學(xué)作用，針對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，與學(xué)生的主體性作用合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建聯(lián)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能的教學(xué)模式。

（二） 提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果

信息化教學(xué)作為新的教學(xué)方式，需要有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，促進(jìn)其修正與改進(jìn)，所以為促進(jìn)課程的發(fā)展，必須要革新評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高被評(píng)價(jià)者的動(dòng)力。機(jī)械專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革中，評(píng)價(jià)要以多維性與多樣化為主，基于信息網(wǎng)絡(luò)的公開(kāi)化評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可改變學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”或干脆“借鑒”他人之力完成課程任務(wù)的慣性。重視學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師授課評(píng)價(jià)發(fā)展為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增加對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)，可有效促使學(xué)生參與評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料質(zhì)量的判斷能力，促使學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)能力。

四、 機(jī)械專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)實(shí)踐策略

（一） 數(shù)字化教案，多媒體教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)是以課件形式將教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，采用信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課方式以外，主要是為了讓教師嘗試新的教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式。從提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力和素養(yǎng)入手，依據(jù)一堂課的信息容量，設(shè)置好教學(xué)難度，通過(guò)不斷的探索與嘗試，合理利用計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)設(shè)備，搜集新的專(zhuān)業(yè)課程資料，采用圖片、視頻等形式進(jìn)行課件教學(xué)，教師也從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?。教師在備課中，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)構(gòu)建多維模型，針對(duì)關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行展示，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生從觀察與分析入手，了解更多的學(xué)科前沿知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)視野，有效深化學(xué)習(xí)的廣度與寬度。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如將繪制圓盤(pán)類(lèi)的零件，以不同的角度進(jìn)行展示，給予學(xué)生更多的視覺(jué)效果感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能拓寬思路。再如利用仿真軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的操作技能，讓學(xué)生避開(kāi)因不熟悉機(jī)床誤操作而引發(fā)的安全事故。

（二） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，全面性評(píng)價(jià)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，以學(xué)生常用的微信、QQ等進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)互動(dòng)，鞏固課堂教學(xué)效果。師生在虛擬課堂內(nèi)，能夠針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)疑慮進(jìn)行溝通與交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)思路，推薦課外學(xué)習(xí)資料等等，學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流，既能夠滿(mǎn)足日常交流需求，也可拓展新的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在社交群展示自己的作業(yè)以及上交作業(yè)，可促進(jìn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，拓展評(píng)價(jià)層面與評(píng)價(jià)指標(biāo)。在信息化平臺(tái)中，教師利用信息化平臺(tái)，尊重學(xué)生差異設(shè)置分層教學(xué)，兼顧全體學(xué)生的同時(shí)，可激勵(lì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。例如在《輪系》中，行星輪系傳動(dòng)比的計(jì)算等計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)難易程度的控制，設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，采用闖關(guān)的形式，給予學(xué)生一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

信息化環(huán)境下構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以教師教學(xué)為主的教學(xué)體系，注重以學(xué)生為中心，這也是課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)所在。且現(xiàn)代信息技術(shù)有互動(dòng)化、智能化與網(wǎng)絡(luò)化等特性，有利于促進(jìn)師生互動(dòng)，改變教師的教學(xué)觀念、拓展教學(xué)內(nèi)容以及轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，可摒除時(shí)空的限制，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，豐富教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧德成.機(jī)械專(zhuān)業(yè)課信息化教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011（5）：30-31.

[2]何婭娜.機(jī)械專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)改革探索[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（7）：8-9.

[3]華宏偉.機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].職教通訊，2012（9）：29-30+67.

[4]錢(qián)三波.信息化環(huán)境下機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討[J].教育現(xiàn)代化，2015（14）：82-83+93.

[5]陳建平.信息技術(shù)環(huán)境下機(jī)械專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].才智，2013（25）：24.

作者簡(jiǎn)介：

李景川，福建省漳州市，福建省漳州第一職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。