偏遠地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)困境及應(yīng)對策略探究

摘 要：與城鎮(zhèn)的教育水平相比，偏遠地區(qū)的教學(xué)在資源配置、教師水平等方面均有著一定差距。本文結(jié)合偏遠地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，從師資力量、學(xué)校資源配置、學(xué)生自身性格特點和學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度這幾方面分析其原因并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：偏遠地區(qū)；小學(xué)英語；現(xiàn)狀及成因；策略

一、 引言

在當(dāng)今這樣一個高速發(fā)展的全球化社會當(dāng)中，英語早已成為世界第一大通用語言，而在中國，近年來也已經(jīng)將英語學(xué)習(xí)深入到了各個地區(qū)的小學(xué)課堂當(dāng)中。然而，英語作為一門西方語言，對于處于偏遠地區(qū)的孩子們來說，是比較難以接受的。由于種種原因，處于偏遠地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)還存在著諸多問題，本文就偏遠地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀嘗試分析其原因并對此提出相應(yīng)的解決辦法，以幫助處于農(nóng)村偏遠地區(qū)的孩子們與城市中的孩子們接受到同等的知識水平，實現(xiàn)教育平等。

二、 偏遠地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 師資力量不夠

1. 教師數(shù)量不足。雖然近年來國家新出臺了許多新的福利政策來吸引更多的優(yōu)秀教師扎根于農(nóng)村偏遠地區(qū)，但是由于教學(xué)點多、學(xué)生較分散，小學(xué)教師在偏遠地區(qū)還是比較緊缺。由于教授語文和數(shù)學(xué)這些主課的老師相對來說多一點，英語教師緊缺的時候就會出現(xiàn)“復(fù)試教學(xué)”的現(xiàn)象。

2. 部分教師自身功底差，專業(yè)水平偏低。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)絕大部分是來自于教師課堂的領(lǐng)讀和教授，教師的英語教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的英語水平。教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么他所帶的學(xué)生幾乎都不標(biāo)準(zhǔn)；教師語法講授不清楚，學(xué)生也學(xué)得稀里糊涂。

3. 部分教師年齡偏大，教學(xué)模式僵化。由于偏遠地區(qū)教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境相對來說較落后，薪資待遇也較低，絕大多數(shù)年輕的優(yōu)秀教師都選擇到城市的學(xué)校任教，因此留在偏遠地區(qū)的教師年齡大。部分老師不僅僅是英語功底較弱，普通話水平也不高，甚至有的老師是用方言上課，這使英語教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。而且他們的教學(xué)模式僵化，思想較為保守，不會用先進的教學(xué)手段和技術(shù)操作，跟不上新時代的教學(xué)步伐。

（二） 學(xué)校資源配置不高

1. 學(xué)習(xí)資源少。部分偏遠地區(qū)地理條件不好，經(jīng)濟落后。由于偏遠地區(qū)孩子們的家庭條件不好，學(xué)費都由政府承擔(dān)，政府還要負責(zé)修建學(xué)校，發(fā)放老師的工資等。學(xué)生往往只有學(xué)校發(fā)的英語教科書及相關(guān)練習(xí)冊，學(xué)校也就沒有更多的資金來支持設(shè)備的平衡了。

2. 缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校本身教師就稀缺，也就更加談不上外教了，所以學(xué)生在課堂上學(xué)的英語知識沒有“用武之地”，沒有外教可以與他們用地道的口語交流，學(xué)生之間也不敢開口不好意思開口不會主動說英語。英語最有效的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然是要開口說，要運用才不致于死讀書。再加上孩子們大多寄宿在學(xué)校很少看電視上的英語節(jié)目，導(dǎo)致孩子們的英語學(xué)習(xí)知識面窄、應(yīng)用能力差。

（三） 學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力弱

偏遠地區(qū)部分學(xué)生的特點是不善于交流，見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等，導(dǎo)致交際能力、記憶力、思維能力和遷移能力比較弱，阻礙其學(xué)習(xí)英語的效果。英語的學(xué)習(xí)不僅是詞匯語法背誦，最有效的方法是開口說，他們因為羞澀，往往不愿意開口，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，且學(xué)習(xí)內(nèi)容多為書本知識，或者說就是為了考試，再加上沒有外教也沒有電子資料供他們參考，他們無法真正地學(xué)會英語。

（四） 家長對孩子學(xué)習(xí)英語的重視程度不夠

來自偏遠地區(qū)的家長教育水平基本上還不高，他們普遍是小學(xué)畢業(yè)，有少數(shù)是初中文化。他們的思想固化，對家庭教育、孩子所需要的教育等方面的認知還不充分，不知道該如何培養(yǎng)孩子，只知道盡到基本的生活物質(zhì)保障，他們每天都守著眼前的生活，眼界不開闊。家庭教育是孩子教育路上的第一步，家長的教育觀不僅對孩子起著導(dǎo)向作用，作為來自社會的主要力量，家長的教育觀對學(xué)校教育也產(chǎn)生著不可低估的影響。

三、 偏遠地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)困境如何改善

（一） 改善師資力量

1. 引進專業(yè)的年輕教師

通過改善教學(xué)環(huán)境和薪資待遇等一些新的政策吸引更多的專業(yè)的年輕教師前往偏遠地區(qū)任教，也要盡量平衡男女英語教師的比例。李尚群提出“教師專業(yè)發(fā)展是一個漫長而復(fù)雜的過程，這一過程需要一種持久的動力來維持，而教師幸福正是這樣一種持久的動力。當(dāng)教師能夠真切地體驗到職業(yè)本身所帶給他的幸福時，他就能夠看到職業(yè)的光輝，進而熱愛這份職業(yè)，專注于專業(yè)發(fā)展?！边@一觀點表明，教師的專業(yè)幸福感是非常重要的。

2. 改良教學(xué)方法

（1） 創(chuàng)造趣味化課堂，在課堂當(dāng)中引入許多趣味游戲。如在學(xué)習(xí)顏色的時候，用不同顏色的卡紙，不同顏色的彩筆，交錯寫上表達不同顏色的單詞，以此來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。比如，用藍色的彩筆在黃色的卡紙上這下red這個單詞，多個這樣的卡紙同時貼在黑板上，兩個同學(xué)比拼，當(dāng)老師說“紅色！”先從眾多混淆因素當(dāng)中找到寫著red的這張卡紙的為勝利者。在游戲過程中學(xué)生會因為出錯而引發(fā)一些笑點，這樣他們就會很期待每天的英語課堂。

（2） 注重口語教學(xué)。要提高學(xué)生的口語表達能力，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，首先就可以給每個同學(xué)取一個英文名，同學(xué)之間互相叫英文名會比較趣味化。然后要注重問候語的應(yīng)用。老師在每天的英語課前用英語問候或者來幾段英語的對話，如“Whats the date today？”等。老師用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生在課下碰到老師也用英語來進行日常問候，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還讓學(xué)生的口語得到提升。其次，要讓英語課堂真正用起來，通過制造全英文課堂、設(shè)置趣味活動，讓學(xué)生們主動參與進來。小學(xué)生好奇心比較重，喜歡模仿，可以先給他們看一段影片，激起他們的興趣，再開始教授這段影片當(dāng)中的單詞和語法，再讓他們模仿語氣，最后進行分角色整體表演，學(xué)生剛開始可能會比較害羞，不過多有幾次這樣的活動他們就不會害怕了。這樣一來，就活躍了課堂氣氛，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就很足。

（二） 從學(xué)生自身角度出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生的思想個性，對學(xué)生進行興趣、自信等相關(guān)因素的培養(yǎng)和教育

在英語教學(xué)上，多組織舉辦如英語角、英語朗誦比賽、演講比賽等相關(guān)的英語活動，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會，爭取每個學(xué)生都得到鍛煉，這也在無形之中提高了他們的口頭表達能力。還可以定期舉行素質(zhì)拓展活動，將英語日常交流融合進去。

（三） 做好家長的教育工作

1. 多和家長溝通，及時了解學(xué)生動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)家長對孩子的教育觀念保守陳舊時做家長的思想工作，指導(dǎo)家長更新陳舊觀念，強化家長的教育責(zé)任感。

2. 在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，可以布置相應(yīng)的英語作業(yè)，讓家長也參與進來。如在剛學(xué)習(xí)字母的時候，讓學(xué)生回家把上課學(xué)到的26個英文字母交給自己的父母，讓父母也可以學(xué)到一些基本的口語，這樣在日常生活中也可以和父母溝通。通過這種方式既是幫助孩子們加深了學(xué)習(xí)新知識的印象，也和父母之間有了一個溝通的橋梁。

（四） 完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1. 小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，孩子們對圖片、聲音等比較敏感，因此我們設(shè)置的趣味活動也在一定程度上要與這些掛鉤，在教學(xué)中設(shè)置的英語游戲和舉辦的英語活動，都對現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施如多媒體、電腦、音響等有要求?？墒乾F(xiàn)在大多數(shù)偏遠地區(qū)小學(xué)的現(xiàn)狀就是資金不足，教學(xué)資源配置達不到要求，大部分學(xué)校只有錄音機等電教設(shè)備，然而這些設(shè)備對于改善地區(qū)的英語教學(xué)現(xiàn)狀還遠遠不夠，因此嚴(yán)重制約了偏遠地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

2. 對教師進行定期培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。教師的自身內(nèi)在要求包括專業(yè)知識的基本功和職業(yè)教師的基本素養(yǎng)；外界客觀環(huán)境指社會環(huán)境和國際視野。因此，提高教師專業(yè)水平不僅需要提高教師自身對專業(yè)發(fā)展的認識程度，也要注重外部環(huán)境的影響，塑造良好的環(huán)境來支持教師綜合專業(yè)化發(fā)展。

四、 結(jié)語

本文提出的針對偏遠地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的解決辦法都是為了更好地改善小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)過程是老師來實施，而教學(xué)效果卻是老師、學(xué)生、家長及整個社會共同配合的結(jié)果。希望通過我們的不斷思考和努力，讓偏遠地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量得到進一步提高。

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作者簡介：

李白寒，湖南省衡陽市，衡陽師范學(xué)院外語系。