淺談如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育

尤艷英

摘 要：在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要充分了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在的具體問題，然后根據(jù)新課改的教學(xué)要求對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，充分利用創(chuàng)意法教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意法教學(xué)

三年級小學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平相對較弱，在課堂當(dāng)中又很難長時(shí)間地集中注意力來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這將會使實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。為此，小學(xué)教師就必須要在了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、年齡特征、數(shù)學(xué)水平之后，科學(xué)合理地對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使每個(gè)學(xué)生都自主地進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生興趣

在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對實(shí)際的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的了解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和認(rèn)知能力，有針對性地引入一些具有趣味性的教育學(xué)元素和生活化的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生構(gòu)建生動形象的數(shù)學(xué)課堂。另外，為了能夠讓學(xué)生集中注意聽講，教師還可以提出與課文有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和交流的方式來找出問題的答案。這樣也能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在進(jìn)行“正方形特征”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備樣式不同、顏色不同的正方形、長方形、三角形的紙片，在課堂上讓學(xué)生對準(zhǔn)備的紙片進(jìn)行分類，并分別說一說這樣分類的理由。在學(xué)生對正方形有了初步的了解之后，教師在讓學(xué)生思考“什么是正方形？”“正方形有怎樣的特征？”在學(xué)生思考過后，教師在讓學(xué)生利用細(xì)木棍或者橡皮泥制作正方形，并對動手制作的過程進(jìn)行有效的分析和總結(jié)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握正方形的特征，同時(shí)也能全面加深學(xué)生對于該知識點(diǎn)的印象和記憶。

二、在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效構(gòu)建教學(xué)情景

三年級階段的小學(xué)生大多都在8到10歲左右，這部分學(xué)生本身的好奇心較強(qiáng)，自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相對較差，因此很難理解具有一定難度的數(shù)學(xué)知識。為此，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)主題相適應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)場景下來對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和思考。這樣不僅能夠讓學(xué)生快速掌握該章節(jié)的重點(diǎn)知識和能力知識，同時(shí)也能使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維。

例如，在進(jìn)行“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的教學(xué)過程中，教師在上課之前可以對乘法的計(jì)算規(guī)律進(jìn)行回顧，然后利用幻燈片向?qū)W生播放18×20=（ ）、34×5=（ ）、42×8=（ ）、24×4=（ ）、12×30=（ ）的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法計(jì)算。然后，教師再利用多媒體視頻向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情景：“福興商店有五盒手電筒，每盒手電筒有12個(gè)，每個(gè)手電筒的售價(jià)為6元，所有手電筒一共可以賣多少元？”引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，并讓學(xué)生根據(jù)自己的思路來列出不同的算式進(jìn)行計(jì)算，再分析如何計(jì)算比較簡便。這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握三位數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)律和技巧。

三、在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

在三年級數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將全班同學(xué)劃分為不同的小組，保證每一個(gè)小組當(dāng)中有1到2個(gè)成績較好或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。然后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生安排小組討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識或者有效的方法來進(jìn)行探究和討論。在這過程中，教師需要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的監(jiān)督，根據(jù)小組學(xué)生具體情況對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。

例如，在進(jìn)行“長方形面積的計(jì)算”的教學(xué)過程中，教師可以將六個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，讓學(xué)生利用直尺來測出長方形小黑板的長寬，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)米约旱姆椒▉砬蟪鲂『诎宓拿娣e。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材來進(jìn)行長方形面積計(jì)算公式的詳細(xì)講解和分析，這樣能夠使學(xué)生更加清楚地理解和掌握長方形面積計(jì)算公式。然后，教師再進(jìn)一步地提出問題：“小麗家準(zhǔn)備裝修新房子，房子的整體面積為150平方米，商店當(dāng)中有6米、4米、2米三種不同規(guī)格的地毯。小麗家想將整個(gè)房子都鋪滿地毯，應(yīng)該怎樣選擇地毯？”小組學(xué)生在針對題目當(dāng)中的三種情況進(jìn)行討論和分析之后，有的學(xué)生認(rèn)為6米的地毯簡單大方，有的學(xué)生認(rèn)為4米的地毯價(jià)格實(shí)惠，還有的學(xué)生認(rèn)為2米的地毯最方便。從而使學(xué)生能夠舉一反三地應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要在充分了解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之后，科學(xué)合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，有效地將創(chuàng)意法教學(xué)融入和滲透到小學(xué)三年級教學(xué)的每個(gè)階段。這樣不僅能夠使學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平，進(jìn)而為在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中全面應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)法奠定良好的基礎(chǔ)。

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