英語流暢閱讀策略研究

摘 要：對于廣大二語學習者來說，閱讀能力不好一直是語言學習中的短板。本文以克拉申輸入假說為理論基礎，著重分析了產(chǎn)生這一問題的原因，闡述了流暢閱讀的四個階段并提出了實現(xiàn)流暢閱讀的解決方案。

關鍵詞：流暢閱讀；自由自主閱讀；輸入假說

一、 引言

長達半個世紀以來，如何學好英語一直是困擾人們的一個問題。眾所周知，語言學習主要包括聽，說，讀，寫四個部分，這里讀指的是閱讀。閱讀是交際能力的一種表現(xiàn)形式，是吸收語言材料獲取知識和信息的重要途徑。當下世界，互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展知識信息爆炸，如何充分合理地運用各種信息至關重要。這需要不斷提高學生思辨能力，而大量閱讀對提高這一能力有很大的幫助。

二、 現(xiàn)狀分析

然而，現(xiàn)狀是大多數(shù)人的閱讀能力都比較薄弱。許多人在學了多年英語之后，仍對閱讀感到力不從心。首先，部分教師在課堂教學方面存在著一定問題。教師課堂教學不重視閱讀，時間都用在了單詞語法的教學上。在英語閱讀課堂中教師的主要授課方式還是老師講學生記的傳統(tǒng)教學模式。教師在課堂上花大部分的時間將每篇閱讀課文的詞匯和語法知識講授給學生聽，學生忙于全神貫注聽課記筆記，很少有機會自己去閱讀，閱讀能力很難得到提升。教學內(nèi)容也存在一定的問題。部分的課堂閱讀材料難度較大，學生讀起來比較吃力，需要老師給予大量指導，這樣就減少了學生自己閱讀的時間。學生花費了不少時間聽老師講解。然而，就像學游泳必須要下水游，學開車必須要進車開一樣，要想提高閱讀能力實現(xiàn)流暢閱讀學生自己就必須大量閱讀。否則，無論學生知道了多少閱讀技巧，沒有大量的閱讀實踐，這些技巧永遠無法轉(zhuǎn)化成閱讀技能。其次，教材內(nèi)容趣味性不高，學生很難有很高的積極性去主動閱讀。本文將分析二語學習者的閱讀現(xiàn)狀，闡釋流暢閱讀的內(nèi)在結(jié)構并對如何實現(xiàn)流暢閱讀給出一些解決方法。

三、 克拉申輸入理論概述

如何實現(xiàn)流暢閱讀，成為流暢閱讀者？根據(jù)克拉申輸入假說理論，流暢閱讀可以通過自由自主閱讀來實現(xiàn)，具體說來，就是閱讀者需要主動地閱讀有趣且有意義的，可以看得懂的內(nèi)容，且必須是大量地閱讀。根據(jù)克拉申輸入理論，只有當閱讀者接觸到可理解的語言輸入，即略高于閱讀者現(xiàn)有閱讀能力水平，輸入才有意義。這就是著名的i+1公式。i代表學習者現(xiàn)有水平，1代表略高于學習者的現(xiàn)有水平的語言材料。這種輸入必須是可理解的輸入，同時閱讀材料要有趣味性，即輸入的材料必須是學習者覺得有趣的材料，且量要大，幾篇文章是遠遠不夠的，需要連續(xù)不斷地廣泛閱讀。

四、 流暢閱讀

什么是流暢閱讀？達到流暢閱讀狀態(tài)時，閱讀者是沒有感覺的，完全沉浸在閱讀內(nèi)容之中。閱讀者不會覺得單詞看不懂，語法讀不通。此時，閱讀內(nèi)容和讀者的固有知識和情感之間建立了聯(lián)系，這種閱讀是閱讀者與作者的對話和神交。這種狀態(tài)通常比較容易在讀閱讀者閱讀喜歡的內(nèi)容時產(chǎn)生，例如在讀喜歡的小說，雜志時。

通常流暢閱讀主要會經(jīng)歷以下四個過程：1. 自動詞匯識別（automatic word recognition）；2. 句法分析（syntactic parsing）；3. 意義組合（meaning formation）；4. 文本結(jié)構理解（text building comprehension），這四個過程對于流暢閱讀者來說，是在一個很短的時間內(nèi)完成的，甚至可以說是下意識完成的。從表面上看起來閱讀似乎很輕松，不需要費什么力氣，有的人甚至可以一目十行。事實上，閱讀是大腦中多個活動疊加起來實現(xiàn)的。

實現(xiàn)流暢閱讀需要經(jīng)歷如下幾個層次的訓練。1. 跳讀（scanning）這種閱讀材料的選擇通常是圖表（graphic form），培養(yǎng)學生迅速找到所需信息的能力。這種練習最為簡單，耗時最短，也不占記憶。例如，出國旅游在國外機場，即使你不認識外語，也可以順利地在大屏幕上看到登機口，因為只需在屏幕上找到和自己登機牌上一樣的圖形，航班號信息即可。2. 略讀（skimming）這種練習主要是為了實現(xiàn)快速理解，即囫圇吞棗式的理解。教師通過找關鍵詞等策略幫助學生看最少的字，了解更多的意思，找到關鍵信息，在短時間內(nèi)知曉文章大意。這種閱讀不夠深刻，較為淺顯。3. 從閱讀中學習新知識，構建知識結(jié)構（reading to learn，building a frame）這種閱讀的目的是為了獲取知識。在閱讀過程中，大腦把新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，把新知識納入固有知識網(wǎng)絡中，建立知識框架體系。4. 通過閱讀獲得綜合信息（reading to integrated information）這個層次的閱讀是為了形成整合的信息，可以通過評價，優(yōu)先和選擇的方式，用原有的知識體系建立一個新的知識體系。5. 主觀評價（reading to evaluate and critique）主要是指通過閱讀獲得自己的觀點和主觀評價。顯而易見，這五個步驟是循序漸進的，越往后所需耗費的時間就越長。這五個層次綜合起來才能實現(xiàn)閱讀理解。

五、 對教學的啟示

根據(jù)上述分析，要想真正實現(xiàn)流暢閱讀，就要調(diào)整學生固有的學習方法，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。1.在課堂上，建立以學生為主體的教學模式。主要時間放在學生閱讀能力的培養(yǎng)上，幫助學生將閱讀技巧內(nèi)化為閱讀能力。2.在教學材料的選擇上，應該整合豐富的教學資源，放棄枯燥無味的閱讀材料，選擇有趣且有意義的閱讀材料。3.在課堂之外，可以通過組織形式多樣的活動來鼓勵學生大量閱讀?？梢远ㄆ陂_展讀書會的活動，分享讀書心得或推薦自己喜歡的書籍，還可以定期交換自己的書籍。充分利用圖書館。圖書館兼具易于接觸到書本和提供舒適安靜閱讀環(huán)境的功能，而且，圖書館里的圖書種類豐富，便于學生找到自己感興趣的書籍。鼓勵自由自主閱讀，實現(xiàn)流暢閱讀。

參考文獻：

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作者簡介：

王小雪，講師，安徽省合肥市，安徽外國語學院。