初中思想品德課中情感教育的路徑分析

摘 要：思想品德課程是初中教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的作用，而情感教育則是初中思想品德課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是初中思想品德課各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提和保障，因此如何在初中思想品德課中更好地實(shí)施情感教育就成為廣大一線教師不斷探索的一個(gè)教學(xué)難題。基于此，本文首先分析了當(dāng)前初中思想品德課中情感教育存在的問題，接著通過實(shí)際的教學(xué)案例著重探討了在初中思想品德課中實(shí)施情感教育的具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中教育體系；思想品德課程；情感教育路徑

一、 引言

情感教育是相對(duì)于認(rèn)知教育而言的，具體是指教師在課堂教學(xué)中，平衡好學(xué)生的情感因素與認(rèn)知因素的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，通過師生之間的情感交流增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生形成健全完善的人格個(gè)性。初中思想品德課是一門智育與德育相結(jié)合的綜合性課程，在初中思想品德課中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育一方面可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生領(lǐng)悟到思想品德課的教育實(shí)質(zhì)；另一方面也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、 當(dāng)前初中思想品德課中情感教育存在的問題

（一） 教師對(duì)情感教育缺乏足夠的重視

當(dāng)前我國實(shí)行的仍然是應(yīng)試教育制度，分?jǐn)?shù)是部分教師教學(xué)中的最高追求，初中思想品德教師自然也不例外。對(duì)于面臨中考巨大壓力的初中階段學(xué)生來說，其要學(xué)習(xí)的科目多，難度大，而思想品德課相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)和英語等主要課程來說其課時(shí)安排比較少，這就導(dǎo)致教師在有限的初中思想品德課堂中過于注重對(duì)學(xué)生的智育，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不注重在日常教學(xué)中滲透情感教育，久而久之就使得學(xué)生的情感教育缺乏完善的平臺(tái)。

（二） 教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)存在誤解

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師的教育認(rèn)知將直接影響到學(xué)生情感教育的最終質(zhì)量和效率。而當(dāng)前有部分初中思想品德教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)都存在誤解，無法完全把握情感教育的深度和廣度，要么認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際需求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴的管理和嚴(yán)格的限制，要么就認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，不注重自身對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，任憑學(xué)生自由發(fā)展。這些對(duì)情感教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)都會(huì)導(dǎo)致在初中思想品德課中情感教育無法真正落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也無法產(chǎn)生積極有益的促進(jìn)作用，并且很容易使學(xué)生陷入誤區(qū)。

（三） 教師進(jìn)行情感教育的方法較為傳統(tǒng)

情感教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，對(duì)于教師的教學(xué)能力和水平都有較高的要求。然而在初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)際中，部分教師的教學(xué)理念落后，他們依然固守填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)方法，根據(jù)課本有關(guān)內(nèi)容照本宣科地給學(xué)生灌輸情感教育的知識(shí)，而忽略與學(xué)生之間的情感溝通以及對(duì)學(xué)生思考探究精神的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致情感教育的整體氛圍沉悶，學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來理解情感教育的內(nèi)涵與真諦，同時(shí)這也會(huì)割裂情感教育與學(xué)生生活的內(nèi)在聯(lián)系，使情感教育停留在表面，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象。

三、 初中思想品德課中實(shí)施情感教育的具體路徑

（一） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感教育的課堂情境

情感教育與其他教育有較大的不同，其書面化的知識(shí)內(nèi)容不多，而更加注重學(xué)生內(nèi)心的理解和感悟。因此在初中思想品德課中實(shí)施情感教育教師就要善于利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的課堂情境，通過多媒體的視頻、音頻以及圖畫等功能給學(xué)生提供豐富、多維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在良好的氛圍感染與熏陶中逐步敞開心扉，自覺投入教師的情感教育活動(dòng)中。比如在教學(xué)《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放“狼來了”以及“季布一諾千金”等有關(guān)故事的動(dòng)畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出事例化的課堂情境，使枯燥的理論性知識(shí)更加具體地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)，領(lǐng)悟到誠信這一品質(zhì)的寶貴之處。

（二） 對(duì)情感教育的方法進(jìn)行合理創(chuàng)新

初中學(xué)生正逐漸步入青春期。這一階段的學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)比較多變，在課堂上也常常無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，很容易被其他事物所吸引。因此在初中思想品德課中實(shí)施情感教育教師就要注重對(duì)情感教育的方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，突破教材和黑板的固定限制，不斷激發(fā)課堂的活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠更好地掌握課堂主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí)，教師就可以采用課本劇教學(xué)法，根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生編寫商場(chǎng)購物遇到欺詐行為的小故事，而后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過你來我往的對(duì)話交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)自身合法權(quán)益的重要性以及權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的正確觀念；而在教學(xué)《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》這一課時(shí)，教師則可以采用游戲教學(xué)法，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行綁腿跑步的小游戲，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，引起學(xué)生的情感共鳴。

（三） 積極開展情感教育的實(shí)踐活動(dòng)

將理論與實(shí)踐相結(jié)合是在初中思想品德課中實(shí)施情感教育的基本指導(dǎo)方針，只有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)才能使教師的情感教育更加完整、更加系統(tǒng)。因此在初中思想品德課中實(shí)施情感教育，教師就要積極開展與情感教育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生用心去觀察和感受生活中的美好情感，使學(xué)生在潛移默化中不斷豐富和提高自身的精神境界。比如在教學(xué)《相親相愛一家人》這一單元時(shí)，以課本為基礎(chǔ)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生回到家中給家長(zhǎng)寫一封信或者給家長(zhǎng)洗一次腳，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)父母家人的感恩之情，對(duì)初中思想品德課中的情感教育進(jìn)行延伸和拓展，使課堂與生活產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)教學(xué)作用，從而提高教師情感教育的實(shí)際效果。

四、 結(jié)語

近年來隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，在初中思想品德課中實(shí)施情感教育的路徑也得到了有效地拓展，但同時(shí)要想使學(xué)生在情感教育中能夠真正有所成長(zhǎng)，廣大教師要立足于教學(xué)實(shí)際，直面教學(xué)問題，做出更加積極的思考和探索。

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作者簡(jiǎn)介：

潘建平，福建省南平市，南平市光澤茶富中學(xué)。