小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的教學(xué)目標(biāo)，越來越注重對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文主題教學(xué)是語文教學(xué)的一種新模式，該模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加契合小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題教學(xué)；實(shí)踐

一、 引言

傳統(tǒng)小學(xué)語文是按照教材章節(jié)開展課程，教材章節(jié)的劃分是按照體裁劃分的，詩詞、小說、散文等各占一個章節(jié)，但是每一個章節(jié)的內(nèi)容在所表達(dá)情感和主題上聯(lián)系不是很緊密。根據(jù)教材順序開展語文教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是有助于學(xué)生深入了解一種體裁，了解這種體裁的表達(dá)方式和解題套路。但是這對于學(xué)生的情感培養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)是沒有幫助的，不符合小學(xué)語文教學(xué)的新課標(biāo)目標(biāo)，所以小學(xué)語文教師選擇主題教學(xué)這種教學(xué)方式。本文主要分析小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)而探究小學(xué)語文主題教學(xué)的實(shí)踐策略。

二、 小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，目前一些小學(xué)教師正在嘗試這種教學(xué)模式。但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和正確的指導(dǎo)，小學(xué)語文主題教學(xué)在實(shí)踐中存在著一些問題，并沒有真正將主題教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。小學(xué)語文主題教學(xué)中的突出問題是它對于知識點(diǎn)的整合過于形式化，沒有突出教材主題的核心價值觀。例如，六年級下冊教材中將《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯賓遜漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》放到了同一章節(jié)。這幾篇文章都是外國文學(xué)，在形式上看都是一樣的。但是這幾篇文章所表達(dá)的思想和情感卻是不一樣的，有助于學(xué)生深入了解外國文學(xué)的表達(dá)習(xí)慣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是小學(xué)語文教學(xué)的意義不僅如此，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生從文章中體驗(yàn)人生的哲理和生活的意義。小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐中存在的另一個問題是部分教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，小學(xué)語文教學(xué)中所包含的知識點(diǎn)較多，并且各個知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)各不相同，但是教師對于各個知識點(diǎn)的目標(biāo)認(rèn)識不夠明確，有些教師在教學(xué)過程中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不注重教學(xué)目標(biāo)的完成。這導(dǎo)致教師在各篇文章中的教學(xué)是孤立的，相互之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生對于各個主體的了解都是泛泛的，缺乏深入學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐探究

（一） 以主題整合教學(xué)資源

教材內(nèi)容的排放順序和章節(jié)綜合是為了適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，但是不一定適合所有學(xué)生，學(xué)生存在著理解能力上的差異和對于知識理解深度不同，教師要重新整合教材資源，力求教材資源最適合所有學(xué)生。其次，教師還要對于教材內(nèi)容進(jìn)行精選，將教材中一些優(yōu)秀的文章摘選作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，對于一些不是十分優(yōu)秀的文章，教師可以進(jìn)行簡單地講解，節(jié)省課時，給學(xué)生留有更多的課余時間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有時間培養(yǎng)自己的興趣愛好。另外，教師還可以在各個主體章節(jié)中加入一些課外優(yōu)秀文章，加深學(xué)生對于該主題的理解深度。尤其是對于一些重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生語文功底較好，并且理解能力相對較好，教材內(nèi)容對于學(xué)生而言難度不大，教師可以添加一些具有深度的文章，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

（二） 主題統(tǒng)領(lǐng)，拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，語文教學(xué)是沒有邊界的，其他科目的教學(xué)在課堂上有著固定的知識點(diǎn)，但是語文相對而言沒有固定的知識點(diǎn)，語文教學(xué)最重要的目的是激發(fā)學(xué)生對祖國語言文學(xué)的興趣，了解祖國的文化和歷史，陶冶學(xué)生的情操，不僅教材內(nèi)的文章可以達(dá)到這些目的，一些課外文章同樣可以達(dá)到相同的目的，所以教師的課堂內(nèi)容可以不限于教材內(nèi)容，教師適當(dāng)為學(xué)生引入一些課外知識，拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)的教材內(nèi)容涵蓋古今中外的經(jīng)典內(nèi)容，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生大量積累語文知識，提升語文素養(yǎng)。語文教材的編排有向著主題教學(xué)發(fā)展的方向，教材中每個章節(jié)都有一個特定的主題，但是教材內(nèi)容中所選取的文章有些不適合精講，教師可以選取課外一些適合精講并且適合更加貼合主題的文章作為課堂的精講內(nèi)容，更好地開展主題單元教學(xué)。另外，學(xué)生對于課外的文章普遍比較感興趣，教師可以引入一些比較有趣的書籍的片段，通過片段的講解，激發(fā)學(xué)生對于這本書的興趣，讓學(xué)生在課下有興趣去讀這本書，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 主題整合，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式

主題教學(xué)是一種全新的語文教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生情感上斷崖的局限性，采用主題教學(xué)方法開展語文課程，學(xué)生在一定的時間內(nèi)沉浸在一種情緒之中，加深學(xué)生對于這種情緒的體會，小學(xué)生的人生經(jīng)歷尚淺，學(xué)生體會到的情感比較少。通過開展主題教學(xué)，學(xué)生可以通過語文課程深入體驗(yàn)各種情感，增加人生體會。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師可以選取一個主題之下的一篇文章進(jìn)行精講，帶著學(xué)生深入解讀這篇文章，對于該主題之下的其他文章，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考分析，在學(xué)生思考結(jié)束之后，教師給學(xué)生提出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師通過學(xué)生回答問題的情況可以了解學(xué)生對文章的掌握情況，之后教師再結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行補(bǔ)充。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生有獨(dú)立的思考時間，改變了傳統(tǒng)課堂以教師講解為主的模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。

四、 結(jié)語

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也在不斷地發(fā)生變化。語文教學(xué)越來越向著素質(zhì)、能力等不斷發(fā)展，所以教師要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。主題教學(xué)是語文教學(xué)的一種全新嘗試，教師不斷地進(jìn)行努力、調(diào)整，爭取將主題教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在嘗試主題教學(xué)的過程中教師需要不斷明確自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方式，小學(xué)不同年級的語文教學(xué)有著不同的目標(biāo)，教師也需要根據(jù)不同年級的特性開展主題教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李智萍.小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐探究[J].教育，2018（39）：62.

作者簡介：

張鋒偉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣書洋中心小學(xué)。