關(guān)于技能大賽促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的探討

李巖

摘 要：在技能大賽引導(dǎo)下，機(jī)電一體化課程教育與專業(yè)崗位需求進(jìn)行了有效的銜接，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位相契合，明確了專業(yè)教學(xué)的目的與方向，促進(jìn)了教師教育教學(xué)理念和技能教學(xué)水平的不斷提升，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：技能大賽；機(jī)電一體化；專業(yè)建設(shè)

技能大賽作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)，目前已成為職業(yè)學(xué)校展示其教育、教學(xué)、管理、創(chuàng)新成果的平臺(tái)。機(jī)電一體化專業(yè)的技能大賽提供了綜合性實(shí)踐平臺(tái)，緊密結(jié)合了當(dāng)前工業(yè)控制領(lǐng)域，整合了機(jī)電專業(yè)多門核心課程的專業(yè)知識(shí)，再現(xiàn)了工業(yè)控制技術(shù)的真實(shí)運(yùn)用和專業(yè)知識(shí)及時(shí)、迅速的更新。參賽學(xué)生在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)不僅取決于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新知識(shí)水平，也取決于學(xué)校在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作和綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)水平，以技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，以技能大賽的要求來促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，將成為機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)改革的出發(fā)點(diǎn)。

一、技能大賽“以賽促建”的作用

（一）促進(jìn)課程體系的建設(shè)

技能大賽的項(xiàng)目是根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)定，為職業(yè)學(xué)校指明了學(xué)生能力培養(yǎng)和實(shí)習(xí)就業(yè)方向，培養(yǎng)了機(jī)電一體化專業(yè)“應(yīng)用型、 技能型”實(shí)用人才。吳中開放大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┌才沤虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，收集、整理近幾年來全國、省、市電工電子項(xiàng)目技能大賽的試題，分析重難點(diǎn)，總結(jié)試題中專業(yè)知識(shí)的更新點(diǎn)。技能大賽項(xiàng)目設(shè)備涵蓋了多領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，必須綜合考慮各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，推動(dòng)技能大賽的成果向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，確立“理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力突出”的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)將教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合，完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)拓展與綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。技能大賽的設(shè)備強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用，學(xué)校要根據(jù)技能大賽的要求，打破學(xué)科界限，制訂專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)融為一體，創(chuàng)建新的課程體系，力求課堂就在車間、課程結(jié)合崗位、學(xué)業(yè)對(duì)接職業(yè)，建設(shè)具有較高針對(duì)性和實(shí)用性的課程體系。

（二）促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范

技能大賽的考核項(xiàng)目結(jié)合了專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)，要求選手具備全面的職業(yè)素質(zhì)。競(jìng)賽參照實(shí)際崗位的要求制定考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)書中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，綜合實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，依照標(biāo)準(zhǔn)確定選手成績(jī)。這就要求選手既要理論功底扎實(shí)，又能熟練地運(yùn)用技術(shù)，還要有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。要將技能競(jìng)賽的項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，先參照技能競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，量化評(píng)分細(xì)則，既要有過程性的考核，也要有綜合性的考核，而后采用多種考核評(píng)價(jià)方式，建立以技能為中心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，迅速適應(yīng)崗位。通過多維教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，可培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的現(xiàn)代高技能、高素質(zhì)人才。

（三）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

技能大賽的成果能惠及全體學(xué)生是大賽的最終目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)條件是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。機(jī)電一體化專業(yè)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，若理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以理解單純理論知識(shí)，所以良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是專業(yè)教學(xué)的有力保障。目前我校將機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與技能大賽有效結(jié)合，采購多項(xiàng)大賽指定設(shè)備應(yīng)用于日常教學(xué)和大賽訓(xùn)練，現(xiàn)已有 YL-158G 型電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)考核裝置、 YL-156A 型電氣安裝與維修設(shè)備、YL-235A機(jī)電一體化組裝與調(diào)試設(shè)備、YL-236單片機(jī)控制裝置的實(shí)訓(xùn)教室等，且在不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作的工位數(shù)量， 目前YL-158G 、YL-156A 、YL-235A和YL-236等競(jìng)賽裝置都已全面應(yīng)用于各專業(yè)課程的日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競(jìng)賽集訓(xùn)，大大提高了教學(xué)設(shè)備設(shè)施的利用效率。

二、技能大賽"以賽促教”的作用

（一）促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升

職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)需要理實(shí)一體化的“雙師型”教師，機(jī)電一體化各競(jìng)賽項(xiàng)目包含了本專業(yè)諸多核心課程知識(shí)， 如氣動(dòng)技術(shù)、傳感技術(shù) 、PLC 技術(shù) 、人機(jī)界面組態(tài)技術(shù)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)（含變頻技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)及其驅(qū)動(dòng)、伺服電機(jī)及其驅(qū)動(dòng)）等，考核參賽選手組裝、接線、編程、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)等專業(yè)能力。教師要在教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和技術(shù)支持，從容應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)必須精通本專業(yè)各核心課程，不僅要有全面的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為促進(jìn)青年教師專業(yè)能力的提升，學(xué)校組織青藍(lán)工程活動(dòng)，以老帶新，為青年教師配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅，并安排青年教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，外出參加各項(xiàng)技能培訓(xùn)，或讓他們參與技能大賽的指導(dǎo)工作，這些舉措拓寬了青年教師的專業(yè)知識(shí)面，鍛煉了教師的實(shí)踐技能，讓教師累積了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。近年來，學(xué)校青年教師的教學(xué)水平和實(shí)踐技能水平不斷提高，多次在省市級(jí)的技能競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

（二）促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)

職業(yè)院校的主要任務(wù)是為社會(huì)提供更多的技術(shù)型人才，很多年輕教師雖然具備很強(qiáng)的專業(yè)理論，但是他們出校門就又進(jìn)校門，沒有經(jīng)歷專業(yè)崗位的磨煉， 對(duì)專業(yè)技能并不熟悉，對(duì)實(shí)際專業(yè)崗位需求、企業(yè)行業(yè)規(guī)范的了解也有限。 青年教師要想在短時(shí)間內(nèi)提升自己的技能水平，掌握行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝，可通過參加技能大賽或指導(dǎo)學(xué)生參賽，接受大賽的選拔與錘煉，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。為鼓勵(lì)青年教師積極投身于技能大賽工作，我校的機(jī)電教研室和電氣教研室按照教師的專業(yè)方向，組建了機(jī)電一體化、電氣、單片機(jī)等方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)一批“既能上講臺(tái)又能下車間”的骨干教師為目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作、集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為加強(qiáng)大賽與行業(yè)企業(yè)的合作，學(xué)校還定期邀請(qǐng)行業(yè)專家來校開設(shè)講座，與教師交流研討，共同輔導(dǎo)學(xué)生，解決疑難問題，并開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，根據(jù)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)組建集“教、培、研”于一體的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過大賽的磨煉，很多青年教師快速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教學(xué)力量。

三、技能大賽“以賽促學(xué)”的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，機(jī)電一體化專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，若脫離實(shí)踐操作，單純的理論知識(shí)會(huì)比較枯燥。技能競(jìng)賽項(xiàng)目都具有明確的控制任務(wù)，有直觀的輸出現(xiàn)象，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以機(jī)電一體化組裝與調(diào)試項(xiàng)目為例，在掌握了一定的PLC、電機(jī)控制、人機(jī)界面等專業(yè)知識(shí)的前提下，學(xué)生可以按照任務(wù)書自行進(jìn)行設(shè)備組裝、PLC程序編寫、變頻器參數(shù)調(diào)節(jié)、人機(jī)界面編寫等操作，實(shí)現(xiàn)由人機(jī)界面發(fā)出控制信號(hào)和顯示工作狀態(tài)。 機(jī)械手按控制要求在倉庫抓料，并放料至傳送帶，變頻器驅(qū)動(dòng)三相電機(jī)拖動(dòng)傳送帶運(yùn)行， 再由推桿將物料推入斜槽。 整個(gè)系統(tǒng)模擬了小型的工業(yè)控制場(chǎng)合，學(xué)生能直觀地看到縮小版的機(jī)械手、傳送帶和氣動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行過程，當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)編寫的程序能夠驅(qū)動(dòng)設(shè)備運(yùn)行，會(huì)肯定自己之前所做的一系列的工作，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)查找學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

機(jī)電一體化技能大賽的項(xiàng)目通常會(huì)緊密結(jié)合工控專業(yè)崗位的需求，既體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力，也在實(shí)訓(xùn)操作中滲透行業(yè)職業(yè)資格要求。技能大賽項(xiàng)目是真正的工控現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作場(chǎng)景。在實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生不僅要熟練應(yīng)用專業(yè)技能，更要規(guī)范操作，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，這就要求學(xué)生在備賽的過程中掌握相關(guān)操作技能，遵守行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，注重自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。以電氣安裝與維修競(jìng)賽項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目所用設(shè)備為YL-158G，涉及電機(jī)控制、PLC編程、人機(jī)界面等專業(yè)技術(shù)，整合學(xué)生之前學(xué)習(xí)的多門專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)。YL-158G設(shè)備使用三相交流電源，教師要讓學(xué)生提高安全操作意識(shí)，做好防護(hù)措施：實(shí)訓(xùn)時(shí)必須身穿工作服，穿電工絕緣鞋，不帶電連接、改接電路，操作符合規(guī)范，不損壞零件、元器件，工、量具擺放符合規(guī)范，不影響操作；實(shí)訓(xùn)工作結(jié)束后，要清理操作工位，整理工、量具，愛護(hù)場(chǎng)地設(shè)施，不浪費(fèi)材料。在實(shí)訓(xùn)操作過程中滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可為學(xué)生在工作崗位的安全規(guī)范操作奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)賽學(xué)良性互動(dòng)

若技能大賽只針對(duì)極少部分的學(xué)生，那將有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也有悖于技能競(jìng)賽的初衷?！懊恳粋€(gè)專業(yè)教師都能夠帶大賽，每一個(gè)學(xué)生都有參加大賽的資格”應(yīng)成為職業(yè)教育技能大賽的努力方向，參加過技能大賽，接受過經(jīng)歷競(jìng)賽磨礪的學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)方面都有了很大提高，不僅能熟練運(yùn)用專業(yè)技能，還受到了用人單位的歡迎。但由于參賽形式所限，能代表學(xué)校參賽的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，為了將大賽成果惠及全體學(xué)生，我們將大賽項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。并采用小組分工模式，讓各小組成員分別承擔(dān)設(shè)備安裝與檢測(cè)、PLC編程與調(diào)試等工作， 同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。 此外適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在各小組間進(jìn)行技能選拔評(píng)優(yōu)，各小組成員自然形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性和小組責(zé)任感。通過分組實(shí)訓(xùn)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)中選拔表現(xiàn)突出的學(xué)生，進(jìn)一步輔導(dǎo)和培訓(xùn)，為技能大賽輸送選手。同時(shí)技能大賽的參賽選手也能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中扮演教師幫手的角色，學(xué)生之間相互指導(dǎo)，可有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)賽學(xué)的良性互動(dòng)。

四、結(jié)語

職業(yè)技能大賽定位于專業(yè)競(jìng)賽與課程教學(xué)的結(jié)合。在大賽引導(dǎo)下，機(jī)電一體化課程教育與專業(yè)崗位需求進(jìn)行了有效的銜接，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位相契合，明確了專業(yè)教學(xué)的目的與方向，這對(duì)引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念和技能教學(xué)水平的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等都具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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