高校德育評價范式與變革探究

陶啟棟

摘 要：目前，隨著素質(zhì)教育的實施，人們對大學(xué)生的德育水平提出了更高要求，這也就使得高校德育評價變得越來越重要，并且需要一定變革。因此，文章將對高校德育評價范式進(jìn)行分析，并提出具體的變革策略，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高校；德育評價范式；變革

自改革開放以來，高校逐漸開設(shè)了思想政治教育課程，這也就使得各大高校在了解自身具體情況的基礎(chǔ)上，逐漸形成了一種以這一課程考試成績?yōu)楹诵牡脑u價范式，而這種范式的運用，可以實現(xiàn)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的精確、客觀評價。但是，德育與智育是不同的，其不能僅關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，還應(yīng)該對非認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行評價，如思想意識、態(tài)度、情感以及價值觀等，只有這樣，才能對學(xué)生道德情況進(jìn)行全面評價，從而促進(jìn)其更好發(fā)展。因此，必須對現(xiàn)有科學(xué)價值取向的評價范式進(jìn)行變革，有效融合人本主義思想，從而彌補當(dāng)前德育評價的不足。

一、重構(gòu)評價哲學(xué)

高校的德育評價哲學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，保證評價的人本性、倫理性以及民主性，并通過多樣化方法對學(xué)生進(jìn)行綜合、公正的評價。為了實現(xiàn)評價范式的變革，德育評價哲學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)三個統(tǒng)一：首先，內(nèi)化和外化統(tǒng)一。在進(jìn)行德育評價時，不僅要認(rèn)識到德育認(rèn)知的重要性，加強對學(xué)生道德認(rèn)知能力的測評，還應(yīng)該加大對道德理論和行為之間轉(zhuǎn)化能力的重視力度。高校應(yīng)該通過各種方面的調(diào)查與記錄，加強對學(xué)生外在行為習(xí)慣的考查，如青年志愿者協(xié)會、雷鋒商店以及道德銀行等。其次，理性因素和非理性因素統(tǒng)一。以往的科學(xué)主義取向的評價僅重視知識考核，不僅夸大了理性能力與認(rèn)識能力等的作用，還無視了各種非理性因素，如直覺、情感、信仰以及意志等。但是，人文主義取向的評價則打破了這一思維框架，建立起了一種整體性的目標(biāo)體系，其中包含道德行為、道德認(rèn)識、道德意志以及道德情感等內(nèi)容。最后，個體性和社會性統(tǒng)一。高校的德育評價應(yīng)該有效結(jié)合社會道德要求與學(xué)生道德需求，并通過不斷互動，充分發(fā)揮社會規(guī)范影響與個人社會價值。

二、創(chuàng)新評價機制

為了科學(xué)開展德育評價活動，高校還應(yīng)該對現(xiàn)有創(chuàng)新機制進(jìn)行創(chuàng)新與完善，有效解決動力不足、運行不暢以及約束乏力等問題，將德育評價范式變革真正落到實處。首先，高校應(yīng)該創(chuàng)新動力機制，加強道德激勵，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，讓其主動參與到高校的德育評價活動中，并讓學(xué)生在這一過程中提高對自我的追求。其次，高校應(yīng)該完善運行機制，加強對科學(xué)理論的研究，為德育評價活動提供堅的實理論支持，并通過多元主體的確立、執(zhí)行評價方法的運用以及多維評價標(biāo)準(zhǔn)的實施，建立健全的高校德育評價機制。最后，高校還應(yīng)該結(jié)合實際情況，建立相應(yīng)的約束機制，有效結(jié)合社會監(jiān)督、家長監(jiān)督、教師監(jiān)督以及學(xué)生自我監(jiān)督，并通過相關(guān)制度的確立，對德育評價活動進(jìn)行一定的引導(dǎo)、規(guī)范以及約束，從而為德育評價范式變革提供良好的制度環(huán)境與輿論環(huán)境。

三、提高評價素質(zhì)

首先，在宏觀層面上，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，為評價人員提高素質(zhì)提供政策導(dǎo)向，并把評價素質(zhì)定為工作人員入職必須接受的一種培訓(xùn)內(nèi)容，以培訓(xùn)的方式促進(jìn)德育工作人員評價素養(yǎng)的提升。其次，在微觀層面上，高校也應(yīng)該給予評價人員提高素質(zhì)的機會。高校應(yīng)該將專業(yè)支持提供給相應(yīng)的評價人員，如定期開展培訓(xùn)、給予外出深造機會以及設(shè)定專項資金等，并將良好評價環(huán)境與文化提供給評價人員，讓其在這一氛圍下，努力提高自身素質(zhì)。最后，在微觀層面上，德育工作人員還應(yīng)該發(fā)揮主體性作用，加大學(xué)習(xí)力度，并在實踐過程中，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提升。一方面，工作人員應(yīng)該重視專業(yè)學(xué)習(xí)，以此來提高自身相關(guān)評價知識、技能的儲備；另一方面，工作人員還應(yīng)該積極參與實踐活動，有效融合理論和實踐，并通過對他人成功經(jīng)驗的借鑒，提高自身德育評價水平，從而保證對學(xué)生評價的客觀性與合理性。

綜上所述，對高校德育評價范式進(jìn)行變革已經(jīng)成為一項重要工作。因此，必須了解高校德育評價活動的實際情況，并通過重構(gòu)評價哲學(xué)、創(chuàng)新評價機制以及提高評價素質(zhì)等方法，實現(xiàn)對評價范式的變革，從而促進(jìn)高校學(xué)生更好發(fā)展。

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