高職貨代英語課程混合學(xué)習(xí)模式的探索與實踐

陳莉莉

【摘要】隨著信息化不斷發(fā)展，信息技術(shù)對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極而深遠的影響。試構(gòu)建貨代英語混合學(xué)習(xí)模式，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行在線的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，課堂上教師采用企業(yè)典型工作案例進行實踐教學(xué)，并采用了學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的英語自學(xué)能力和實踐工作能力。

【關(guān)鍵詞】貨代英語 混合學(xué)習(xí) 實踐

一、貨代英語課程實行混合學(xué)習(xí)模式的必要性

1.學(xué)生需求分析

高等職業(yè)院校在招考方式、入學(xué)條件、教育基礎(chǔ)方面與本科院校有很大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)意識薄弱，另有部分學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識，但由于缺乏較好的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，又缺乏自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)能力提升緩慢，長期下去英語學(xué)習(xí)信心不足。

2.就業(yè)崗位群需求分析

貨代英語課程是貿(mào)易類專業(yè)群的專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言完成貨物運輸各環(huán)節(jié)工作任務(wù)的能力，課程設(shè)計的總體思路為“崗課證”融合，學(xué)生學(xué)習(xí)完本門課程，結(jié)合其所學(xué)的國際貨運代理理論實務(wù)，可以考取國際貨運代理從業(yè)人員資格證書。同時結(jié)合其所學(xué)的國際貿(mào)易實務(wù)知識，學(xué)生可在貨代公司和物流公司從事單證員、海運操作、海運銷售等崗位工作，經(jīng)過走訪20家貨代和物流公司，與企業(yè)經(jīng)理進行深度訪談和回訪畢業(yè)生得知，單證員、海運操作和海運銷售崗位工作要求學(xué)生必須掌握商業(yè)和運輸單據(jù)常用詞匯，并能夠用英語語言與船公司就運輸各環(huán)節(jié)進行口頭或書面溝通。這就要求任課教師在備課時要充分兼顧理論知識講授和學(xué)生實踐工作能力提升。

3.教材分析

由于學(xué)生要參加國際貨運代理從業(yè)人員資格證書考試，所以貨代英語課程采用的教材為國際貨運代理協(xié)會編制的考試指定用書，該教材與考點緊密結(jié)合，具有很強的專業(yè)性，教材內(nèi)容編寫側(cè)重理論知識講解，實踐教學(xué)內(nèi)容極少。這就導(dǎo)致英語基礎(chǔ)差的學(xué)生看不懂，英語學(xué)習(xí)信心受挫，而優(yōu)等生又吃不飽的現(xiàn)象。

鑒于上述學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、就業(yè)崗位群工作能力分析與教材分析，為切實提高學(xué)生英語實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，貨代英語課程改革勢在必行?；谖⑿殴娖脚_的貨代英語混合學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了線上自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教育資源，能夠有效彌補教材實踐性不強的現(xiàn)狀，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，有效彌補了貨代英語課時不足問題，允許教師有充足的時間在課堂上進行實踐練習(xí)指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)效果點評，可以從根本上提高學(xué)生的英語實踐能力。

二、貨代英語課程實行混合學(xué)習(xí)模式的可行性分析

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，貨代英語課程在學(xué)生入學(xué)后第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在第一學(xué)期已學(xué)習(xí)完國際貿(mào)易理論與實務(wù)、大學(xué)英語和電子商務(wù)課程，具有一定的專業(yè)知識背景和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，“90后”的學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來的新鮮沖擊具有極強的好奇心和探索欲望，其心智和能力可以滿足自主學(xué)習(xí)的能力和要求。

從課程教學(xué)內(nèi)容來看，貨代英語對于提高學(xué)生崗位工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力至關(guān)重要，貨代英語實踐性很強，便于教師將知識點和實踐教學(xué)內(nèi)容模塊化并制作成課件、微課、校本講義，供學(xué)生課前進行新知識點自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。

從教學(xué)環(huán)境來看，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋校園，學(xué)生每人手里都有一部智能手機，并都能夠熟練使用微信公眾平臺的各項功能，這為貨代英語實施混合學(xué)習(xí)模式提供了工具保障。

三、貨代英語混合學(xué)習(xí)模式的實踐及學(xué)生英語實踐能力的提升

1.貨代英語混合學(xué)習(xí)模式的實踐

（1）課前階段

首先，建立貨代英語微信公眾平臺和貨代英語學(xué)習(xí)交流群，微信公眾平臺分為三個模塊，分別是學(xué)習(xí)資源模塊、學(xué)習(xí)互動模塊、學(xué)習(xí)效果測評模塊。其次，教師將書本知識點劃分為模塊，并制作課件和微課，在貨代英語微信公眾平臺上傳貨代英語學(xué)習(xí)視頻、企業(yè)典型工作案例、校本講義、習(xí)題庫以及音頻材料。再次，組織學(xué)生課前通過線上教育資源進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，完成理論知識學(xué)習(xí)和測評。

（2）課中階段

首先，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果測評結(jié)果進行總結(jié)和指導(dǎo)，加強知識點的內(nèi)化，并為實踐課程的開展奠定理論基礎(chǔ)。其次，實施3P教學(xué)法、項目教學(xué)法和案例討論法，利用企業(yè)典型工作案例和企業(yè)業(yè)務(wù)中的運輸單據(jù)讓學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，學(xué)生在課上完成小組討論、團體或個人展示、組員互評和小組間互評，加強了學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，有助于知識點的內(nèi)化和產(chǎn)出升華。同時，教師有充足的時間對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行點評和總結(jié)，并有側(cè)重點的進行相關(guān)練習(xí)以鞏固理論知識，提高學(xué)生的實踐技能。

（3）課后階段

學(xué)生結(jié)合老師的點評和作業(yè)反饋，修改自己的作業(yè)，并進行類似的練習(xí)以加強知識點和技能點的內(nèi)化。同時，學(xué)生與老師之間可以通過微信進行實時交流和解答難點。

在具體實踐中，以大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級貿(mào)易類專業(yè)群中報關(guān)與國際貨運專業(yè)和應(yīng)用英語專業(yè)（國貿(mào)方向）180名學(xué)生為具體研究對象，以Unit2 International Trade為例具體闡述貨代英語混合學(xué)習(xí)模式的實施。

課前，教師在貨代英語微信公眾平臺上上傳校本講義、教學(xué)課件和視頻材料，學(xué)生利用碎片化的時間進行自主學(xué)習(xí)和小組討論，完成模塊一國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識介紹、模塊二國際貿(mào)易術(shù)語、模塊三信用證支付的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，并回答如下問題。

What is the difference between international trade and domestic trade？

What are the general forms of trade barriers？

What terms are classified as multi-functional trade terms which can be used irrespective of mode of transport， including multimodal transport？

What terms are classified as“sea or inland waterway”label？

What are the basic characteristics of settlement by letter of credit？

What are the procedures of L/C operation？

課上活動：首先，學(xué)生用英語復(fù)述國際貿(mào)易定義、貿(mào)易壁壘的概念及形式、貿(mào)易術(shù)語的分類、信用證結(jié)算的特征和信用證結(jié)算的操作流程，教師總結(jié)歸納重要的知識點及考點（用時25分鐘）。其次，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的任務(wù)進行貿(mào)易洽談并起草合同條款（重點討論報價和裝運條款），并根據(jù)合同條款審核信用證。每個小組選1名組員陳述本組任務(wù)完成情況，其余同學(xué)進行提問和點評，完成組內(nèi)評價和小組間互評。（用時50分鐘）。最后，教師總結(jié)本單元的技能點及易錯點，并選用企業(yè)的案例讓學(xué)生進行課后討論，并完成習(xí)題（用時15分鐘）。

課后，學(xué)生在貨代英語學(xué)習(xí)微信群中討論企業(yè)業(yè)務(wù)中的銷售合同和信用證，加強了技能點的內(nèi)化，提高了實踐工作能力。同時，學(xué)生完成本單元貨代考證中?？嫉牧?xí)題，提高了學(xué)生對于理論知識的內(nèi)化，提高了學(xué)生答題的準確率，便于學(xué)生順利通過貨代考證。

2.混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)生實踐能力提升

通過混合學(xué)習(xí)模式的實踐，學(xué)生更加主動地參與到課堂討論中，學(xué)生成為課堂的主體，教師起著組織和監(jiān)督作用，提高了學(xué)習(xí)效能。學(xué)生在課前小組討論中，不僅提高了組員間的協(xié)作能力，而且鍛煉了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源檢索和申辯思維能力?；旌蠈W(xué)習(xí)模式彌補了貨代英語課時不足問題，學(xué)生在課前完成了理論知識的學(xué)習(xí)，不但為實踐教學(xué)提供了理論支撐，同時，教師課堂上可以省去理論知識講解的時間，從而采用企業(yè)典型工作案例讓學(xué)生進行崗位實操訓(xùn)練，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)無縫對接，有效提高了學(xué)生崗位工作能力。

四、混合學(xué)習(xí)模式探索與實踐過程中的幾點思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升關(guān)系到混合學(xué)習(xí)模式的成效。在實施混合學(xué)習(xí)模式同時，必須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教會學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行課前的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，筆者在實施貨代英語混合學(xué)習(xí)模式時，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了SQ3R閱讀法、自然拼讀法和原認知策略。

教師信息化教學(xué)能力提升是混合學(xué)習(xí)模式實施的前提。在混合學(xué)習(xí)模式下，教師需要有較好的網(wǎng)絡(luò)資源檢索能力、課件制作能力、微課和短視頻剪輯能力，這就要求教師不斷提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力和信息化教學(xué)能力。

混合學(xué)習(xí)模式下，課堂授課以實踐教學(xué)內(nèi)容為主，為提高課程與崗位的融合度，首先要提高教師的實踐能力。因此，貨代英語教師要定期進入企業(yè)進行掛職鍛煉，并定期進行企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展及就業(yè)崗位群綜合職業(yè)能力要求，設(shè)計“崗課證”融合的貨代英語授課模式，在模擬的工作場景中，提高學(xué)生的英語實踐能力，為其后續(xù)的崗位提升奠定夯實的理論和實踐基礎(chǔ)。

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