淺析高職思政課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

盧秋菊

摘 要：思想政治教育的主要目的是增強(qiáng)人們的道德責(zé)任感，從而制約他們的言行。學(xué)生是未來社會(huì)的重要發(fā)展力量，他們是否具有良好的道德品質(zhì)具有重要意義。當(dāng)前，高職院校思想政治課教學(xué)中存在許多問題，涉及到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。高職思政教師必須思考怎樣把教學(xué)內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生接受，并明確教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況仔細(xì)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造有效的自主課堂。過去的課堂教學(xué)，教師是主體，學(xué)生則是被動(dòng)服從，教師把所有知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣模式下，學(xué)生完全的接受教師的講解，學(xué)生不會(huì)去質(zhì)疑，教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)，而且在教學(xué)中無法有效評(píng)估學(xué)生之間的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此大大下降。本文對(duì)高職思政課堂教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，并提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：高職;思政課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

思想政治教育是高職教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，也是學(xué)生的必修課。思想政治課具有很強(qiáng)的理論性和現(xiàn)實(shí)性，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義價(jià)值觀、愛國主義精神和民族精神，讓他們具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在多元化文化思潮的浪潮中，通過思政教育，他們能夠清晰地辨別善惡，避免被誤導(dǎo)。但是，從現(xiàn)階段高職院校思想政治教育的實(shí)際情況來看，仍然存在教學(xué)方法單一、僵化等問題。因此，有必要對(duì)思想政治教育進(jìn)行全面完善，以促進(jìn)高職院校的發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)期所需要的高素質(zhì)綜合人才。

一、當(dāng)下高職思政課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)研究調(diào)查我們可以得知，當(dāng)下有不少的高職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有一些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不夠重視，即便我國反復(fù)強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的思政教育具有重大意義，需要大力提升高職思政教育的實(shí)效性，讓其更符合高職學(xué)生的實(shí)際情況，并拓展教育方式。不過，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情顯得非常低迷，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想。高職思政教學(xué)課堂上，一些教師運(yùn)用的依舊是過去的教學(xué)模式，并未全面將教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分體現(xiàn)，教學(xué)中的主體還是教師，且教學(xué)的模式非常的枯燥單一，往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師本身承擔(dān)著不小的教學(xué)壓力，學(xué)生不敢在課堂中對(duì)自己喜歡的話題進(jìn)行探討。除此之外，思政的教學(xué)采用的是合班課的形式，教師所面對(duì)的學(xué)生數(shù)量很多，這也導(dǎo)致學(xué)生無法充分表達(dá)自己的想法，教師無法全面深入的了解所有學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情也變得越發(fā)低迷。

二、如何有效提升高職思政課堂教學(xué)的質(zhì)量

（一）改善師生之間的關(guān)系

要想促使高職思政教學(xué)的效果大幅度提升，需要完善課堂教學(xué)的環(huán)境，首先必須讓教師與學(xué)生建立良好融洽的關(guān)系。在教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)于思政教學(xué)的效果會(huì)帶來非常直接的影響。若是師生之間的關(guān)系非常良好融洽，教師給予學(xué)生充分的尊重與相信，對(duì)學(xué)生表示出的個(gè)性看法表示理解，那么學(xué)生也會(huì)相信教師，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)積極主動(dòng)的回答教師提出的問題，敢于提出自己的意見和看法，這樣就能夠建立出更好的師生關(guān)系，打造出學(xué)習(xí)氛圍濃烈的思政教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系。若是教師一味的批評(píng)指責(zé)學(xué)生，想要通過這種方式讓學(xué)生明白自己存在的缺陷，反而容易讓學(xué)生感到反感，讓師生之間的關(guān)系變的惡化。

（二）對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行革新

需要對(duì)高職思政教材內(nèi)容進(jìn)行革新，提升其實(shí)用性，加入和專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，并加入對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的職業(yè)能力，讓他們成長為綜合性的高素質(zhì)人才。思政教材內(nèi)容的革新和完善需要符合學(xué)生的實(shí)際需要。高職思政教育內(nèi)容必須要符合實(shí)際，將學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。不僅如此，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開深入的調(diào)研，積極的采納生產(chǎn)技術(shù)人員所提出的意見，最終得出正確的結(jié)論。對(duì)高職思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，能夠讓課堂教學(xué)的效率得到提升，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和思想品格也能得到進(jìn)一步升華。

（三）大力展開情感教學(xué)

在思政教學(xué)的時(shí)候，必須要深入的全面考慮教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合實(shí)際需要，對(duì)重難點(diǎn)的處理是否妥當(dāng)，前后知識(shí)能否有效的銜接，教學(xué)的方式是否多樣化，這對(duì)于高校的思政課堂構(gòu)建有著重要影響。課堂上，教師雖然盡力讓講解變得生動(dòng)、聲情并茂，想要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象僅僅這樣還不夠，更為關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)于教師的理論觀點(diǎn)是否認(rèn)可，教師的講解能否引起學(xué)生的情感共鳴。因?yàn)樗颊n堂當(dāng)中教師和學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)教師缺乏親近感，面對(duì)這種情況，教師更需要在課堂上和學(xué)生展開積極的情感溝通與交流。教師對(duì)學(xué)生善意的言行、鼓勵(lì)的言語等都會(huì)讓學(xué)生感到親近。針對(duì)思政知識(shí)的處理，學(xué)生也會(huì)表示情感認(rèn)同，相比起單純的理論講解，這種教學(xué)方式更能讓學(xué)生接受。

（四）提升基本功，建立出輕松有趣的思政課堂

思政課程有著很強(qiáng)的理論性，不過大量學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們不喜歡思考。而思政教學(xué)內(nèi)容變得越來越多，難度也不斷的提升，學(xué)生會(huì)覺得思政學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味，興趣也會(huì)越來越低。面對(duì)這種情況，教師必須不斷的加強(qiáng)基本功，構(gòu)建出輕松有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們學(xué)習(xí)的注意力保持高度集中。所以，教師需要盡可能的對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低難度，提煉其中的精華內(nèi)容，這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效果。要想讓學(xué)生在課堂上保持更長的專注時(shí)間，教師還可以融入有關(guān)的趣味故事。

三、總結(jié)

綜上所述，高職思政教學(xué)需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐展開創(chuàng)新與完善，因此，高職院校必須對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化，充分發(fā)揮思政教育在新時(shí)代下的引導(dǎo)作用，這樣就能提升學(xué)生的思想道德，讓他們掌握專業(yè)知識(shí)和技能，將他們培養(yǎng)成推動(dòng)我國社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。

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