社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課程教學(xué)探析

張啟發(fā)

摘 要：初中生正處于青春期，是形成正確人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的黃金時(shí)期，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是教師的首要任務(wù)。初中道德與法治課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且還能夠提高初中道德與法治課教學(xué)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段；道德與法治；社會(huì)主義核心價(jià)值

在新課程改革環(huán)境下，初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新初中道德與法治課教學(xué)理念，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)道德與法治課的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀念，嚴(yán)于律己，規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。

一、將初中道德與法治課教材回歸社會(huì)與生活

在初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活的運(yùn)用教材，大膽嘗試新穎、有趣的教學(xué)方式，將枯燥、乏味的文字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、具體、形象的活教材，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高道德與法治課教學(xué)的趣味性。教師也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活與道德與法治教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，但是例子卻可以從日常生活中提取，選擇具有生活代表性的例子，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)觀念。例如在學(xué)習(xí)初中人教版七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)序曲這一章節(jié)時(shí)，筆者就是利用學(xué)校以往的照片與新照片對(duì)比的形式，讓學(xué)生體會(huì)周?chē)h(huán)境的變化，利用新奇的器材、富有挑戰(zhàn)性的課程、豐富多彩的社團(tuán)，讓學(xué)生站在全新的角度去看待學(xué)校，然后筆者再引入教材內(nèi)容，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)期應(yīng)有的新的樣貌。利用這樣實(shí)際的范例，讓學(xué)生更加深刻了解自己的學(xué)校。

二、利用生活元素，建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

生活是學(xué)生最好的老師，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)充分利用生活元素，幫助學(xué)生建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生只有全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠有所感悟，利用親身體驗(yàn)、實(shí)踐、思考以及觀察獲得知識(shí)。同時(shí)，老師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，通過(guò)生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做人的道理，幫助學(xué)生形成良好的優(yōu)秀品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得尊重他人、善待他人。例如筆者就經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展春游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起爬山、一起游戲、一起合影、一起野餐。讓學(xué)生將親身的感受以及自己認(rèn)為最為美好的事物分享給其他同學(xué)，不僅能夠拉近學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而且還能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生深刻地感受大自然的魅力，體會(huì)到集體生活的快樂(lè)，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境，提高自身的環(huán)保意識(shí)。

三、科學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課教學(xué)生活化

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師只一味地為學(xué)生講解教材理論知識(shí)，并未將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，兩者之間處于獨(dú)立狀態(tài)。在新課程改革環(huán)境下，初中道德與法治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以生活為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓生活元素滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)會(huì)利用自己所掌握的道德與法治知識(shí)去解決生活問(wèn)題并學(xué)會(huì)從生活中去探索知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用生活元素科學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課教學(xué)的生活化。教師應(yīng)始終保持以人為本的教學(xué)理念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助與引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)發(fā)現(xiàn)自己的潛能這一章節(jié)時(shí)，筆者就為學(xué)生布置了一些比較困難的任務(wù)，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力。讓學(xué)生自主地去體會(huì)人是不斷發(fā)展的，任何人都有很大的發(fā)展空間與發(fā)展?jié)摿ΑＳ绕涫窃诳臻g智能、音樂(lè)智能、語(yǔ)言智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、數(shù)理邏輯智能以及人際交往智能等方面更是有著廣闊的開(kāi)發(fā)空間。然后再結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘與開(kāi)發(fā)自己的潛能，意識(shí)到只要自己肯努力就能夠做到。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且還讓學(xué)生體驗(yàn)了生活。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找到道德與法治教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值融合的契合點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

四、總結(jié)

在新課程改革背景下，初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)榮辱觀念、時(shí)代精神、傳統(tǒng)文化以及民族精神等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正被學(xué)生所理解，這樣不僅能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，而且還能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

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