基于自帶設(shè)備的大學(xué)混合式教學(xué)模式研究

張勇敢 李海霞

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出和教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，大學(xué)教學(xué)方式必將發(fā)生改變。自帶設(shè)備教學(xué)是師生自帶設(shè)備獲取教學(xué)資源、進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效地實(shí)現(xiàn)生活情境與課堂情境的整合，可以實(shí)現(xiàn)虛擬課堂與傳統(tǒng)課堂的整合，可以實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的整合，進(jìn)一步融合實(shí)體教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升混合式教學(xué)的效果。同時(shí)文章針對(duì)自帶設(shè)備教學(xué)中存在主要問(wèn)題，從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)層面出提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);自帶設(shè)備;大學(xué)教育;學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）02-0115-02

Research on the University Blended Teaching Model Based on Bring Yours Own Device

ZHANG Yong-gan， LI Hai-xia

（Information Engineering College of Putian University， Putian 351100， China）

Abstracts： With the introduction of "Internet + Education" and the implementation of the action plan of education informatization 2.0， the teaching methods of universities will surely change. Teaching with equipment is a teaching mode for teachers and students to acquire teaching resources and study with equipment，By introducing the equipment into the university classroom， it is helpful to integrate the virtual classroom with the traditional classroom ， it is helpful to integrate the formal learning with the informal learning， it is helpful to integrate physical teaching and online online teaching，it is helpful to enhance the effectiveness of mixed teaching. At the same time， the article aims at the main problems in BYOD teaching and puts forward relevant strategies from three levels： students， teachers and schools.

Key words： Blended Teaching; Bring Yours Own Device; University education; Learning mode

1大學(xué)教育混合式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是跟著教師的上課內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得不到很好的發(fā)揮。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)的快速膨脹，社會(huì)對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中作用顯得越來(lái)越重要?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念[1]不斷深入和教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，混合式教學(xué)模式必將成為主流教學(xué)模式之一。

混合式教學(xué)結(jié)合了線下實(shí)體教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)[2]。在實(shí)體教學(xué)中，由于時(shí)間空間的限制，往往不能將全部的課程內(nèi)容納入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)負(fù)責(zé)最主要的內(nèi)容部分，而對(duì)于擴(kuò)展部分，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，放入線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分?jǐn)U展教學(xué)空間。網(wǎng)絡(luò)課堂比較適合碎片化知識(shí)的講授，可以很好地解決廣度學(xué)習(xí)，而實(shí)體教學(xué)比較適合深度學(xué)習(xí)，適合重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在大學(xué)教育中，由于各種原因，有些課程未能順利開(kāi)出，那可以將這些課納入學(xué)生課后學(xué)習(xí)體系中，學(xué)生可以去視頻教學(xué)網(wǎng)站去學(xué)習(xí)相關(guān)視頻課程，可以到論壇查閱問(wèn)題的解決方法，可以通過(guò)各種APP學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，在課后同樣可以非常方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)混合式教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2基于自帶設(shè)備的大學(xué)混合式教學(xué)模式

自帶設(shè)備教學(xué)（BYOD：Bring Yours Own Device）是指師生利用自帶設(shè)備獲取教學(xué)資源、進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式[3]。學(xué)生、教師、自帶設(shè)備、學(xué)習(xí)系統(tǒng)是BYOD教學(xué)模式的四個(gè)要素，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生使用設(shè)備的指導(dǎo)者和規(guī)范者，自帶設(shè)備作為教學(xué)工具，學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為資源支持。以往一般都是通過(guò)臺(tái)式電腦，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，但隨著移動(dòng)智能終端的普及，移動(dòng)智能終端成了線上學(xué)習(xí)的主要工具，借助移動(dòng)智能設(shè)備的便捷性、移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性，學(xué)生和教師都可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，而且也可以自帶設(shè)備引入實(shí)體課堂教堂教學(xué)中。BYOD必將成為廣受歡迎的技術(shù)工具，對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生重要影響[4]。

2.1 自帶設(shè)備的大學(xué)混合式教學(xué)框架

對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的自帶設(shè)備有：筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦。學(xué)生通過(guò)BYOD可以非常方便地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。教師通過(guò)BYOD可以方便地課前備課、課堂教學(xué)和課后作業(yè)解答和教學(xué)總結(jié)。BYOD的教學(xué)應(yīng)用模式可以有效地實(shí)現(xiàn)生活情境與課堂情境的整合，可以實(shí)現(xiàn)虛擬課堂與傳統(tǒng)課堂的整合，可以實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的整合，進(jìn)一步融合實(shí)體教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升混合式教學(xué)的效果[5]。

在BYOD教學(xué)中包括課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)三個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上課之前，可以自帶設(shè)備進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，可以進(jìn)行上課資料的查閱，了解所學(xué)知識(shí)的相關(guān)情況、可以預(yù)先進(jìn)行線上學(xué)習(xí);在上課的時(shí)候，可以通過(guò)自帶設(shè)備，與同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行課堂討論和課堂匯報(bào);在課后，學(xué)生可以通過(guò)自帶設(shè)備隨機(jī)進(jìn)行問(wèn)題反饋，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)的提交和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在上課之前，通過(guò)自帶設(shè)備，可以非常方便地進(jìn)行備課，省去U盤(pán)帶來(lái)帶去的麻煩;在上課時(shí)，自己帶上筆記本電腦，在使用方便性上比學(xué)校提供的電腦來(lái)得更好，而且現(xiàn)在很多時(shí)候教學(xué)不僅是PPT，還需要安裝各種軟件，不同環(huán)境下軟件可能會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，如果是自帶電腦，那出問(wèn)題的概率會(huì)大大減少。在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自帶設(shè)備解決問(wèn)題，一旦有知識(shí)上的問(wèn)題，隨時(shí)可以回答。在課后，教師可以進(jìn)行答題作業(yè)解惑，可以不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。自帶設(shè)備的應(yīng)用有助于增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上與教師可以平等交流。

BYOD教學(xué)應(yīng)用的基本框架圖如圖1所示。

2.2 BYOD教學(xué)的好處

（1）BYOD 滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。移動(dòng)終端輕巧便攜、聯(lián)網(wǎng)迅速、功能強(qiáng)大是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)，多種多樣的教學(xué)APP使用移動(dòng)智能終端成為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具。利用移動(dòng)智能終端，采用BYOD策略結(jié)合傳統(tǒng)課堂的移動(dòng)學(xué)習(xí)將不斷發(fā)展[6]。

（2）BYOD滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的需要。BYOD為自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便，學(xué)生和教師可以通過(guò)BYOD隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通地BYOD進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣課程及內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）BYOD將豐富信息化教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)入課堂有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度整合，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。在信息化環(huán)境下，學(xué)生課堂中利用設(shè)備檢索信息、傳遞信息、共享信息、處理信息和評(píng)價(jià)信息，開(kāi)展基于資源的自主學(xué)習(xí)和基于交互的自主學(xué)習(xí)。

（4）BYOD進(jìn)一步提升混合式教學(xué)的融合度。以往在混合式教學(xué)中，實(shí)體教學(xué)主要在課堂完成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要在課外完在，在時(shí)間空間會(huì)分得比較清楚。隨著B(niǎo)YOD引入教學(xué)中，在課堂上學(xué)習(xí)就可以通過(guò)自帶設(shè)備，方便記錄上課內(nèi)容，可以在課堂上實(shí)時(shí)查找學(xué)習(xí)資料，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化混合式教學(xué)。

3 BYOD教學(xué)模式需解決的問(wèn)題及對(duì)策

在進(jìn)行有效BYOD教學(xué)，在學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面都需要做出努力。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要提供政教學(xué)政策上的支持。一直以來(lái)，智能手機(jī)在教學(xué)中一直被認(rèn)為是會(huì)影響課堂教學(xué)的，認(rèn)為手機(jī)會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的專(zhuān)注度[7]。但智能手機(jī)對(duì)課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也有好的一面，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行知識(shí)的拍錄，方便課后學(xué)習(xí)跟進(jìn)，可以通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查找，可以通過(guò)課堂APP 軟件進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。所以學(xué)校要勇于讓教師去嘗試各種不同的教學(xué)方式，要意識(shí)到BYOD的優(yōu)勢(shì)，支持BYOD教學(xué)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)的組織者，要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行BYOD學(xué)習(xí)，要從教學(xué)的主導(dǎo)師變成教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自帶設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生上課利用自帶設(shè)備可以做些什么，要有明確的規(guī)定，防止學(xué)生上課時(shí)利用自帶設(shè)備做一些與課堂不相關(guān)的事情，比如打游戲、看視頻、聊天等等。要多從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自帶設(shè)備的目的是為了更好地學(xué)習(xí)，而不是娛樂(lè)。教師可以通過(guò)自帶設(shè)備與學(xué)生在教學(xué)中多互動(dòng)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清楚認(rèn)識(shí)自帶設(shè)備的目的，要自覺(jué)利用自帶設(shè)備解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中充分利用自帶設(shè)備來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)自帶設(shè)備記錄信息、與同學(xué)與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、通過(guò)自帶設(shè)備查閱學(xué)習(xí)的相關(guān)材料、提交作業(yè)等，可以利用自帶設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的限制，通過(guò)自帶設(shè)備利用碎片化時(shí)間開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，選擇自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

混合式教學(xué)結(jié)合了實(shí)體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)，提升教學(xué)的廣度和深度。將自帶設(shè)備引入教學(xué)中，學(xué)生、教師自帶設(shè)備進(jìn)入課堂，有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度整合，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。在信息化教育的推進(jìn)下，BYOD教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有助力于終身化學(xué)習(xí)，有助于自主學(xué)習(xí)。針對(duì)BYOD教學(xué)中存在主要問(wèn)題，學(xué)生、教師和學(xué)校都需從自身層面進(jìn)行努力。

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