淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

胡金芬

[摘 要]教育是科學(xué)與生活相結(jié)合的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，通過動(dòng)手操作、創(chuàng)設(shè)情境、應(yīng)用數(shù)學(xué)、突破重難點(diǎn)等方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，力求讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是貼近生活的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);操作;數(shù)學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）02-0087-02

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的培養(yǎng)、知識(shí)的運(yùn)用有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師反復(fù)探索的問題。下面，我結(jié)合自己的從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣。根據(jù)這一特性，教師在教學(xué)之前要有意識(shí)地組織學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)素材，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展操作活動(dòng)，以及提供較多形象的、直觀的感性材料以豐富學(xué)生的想象力。這樣不僅使學(xué)生容易理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，也能逐步培養(yǎng)他們抽象的概括能力。另外，可以借助學(xué)具提高學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“面積和體積”的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，“用10個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體來擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，有幾種擺法？所組成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？”我覺得在課堂上要學(xué)生找出所有的擺法是很困難的，于是，我讓學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)具擺一擺、算一算，并不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，這樣就容易解決問題了。最終學(xué)生得到這樣的答案：不管怎么擺，擺出來的長(zhǎng)方體的體積都是10立方厘米，而用不同擺法擺出來的長(zhǎng)方體表面積就有所不同了。

正因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手操作，借助直觀學(xué)具解決抽象問題，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃，其觀察能力、操作能力以及分析能力才會(huì)得到提高，這促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于自制力不強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣起到至關(guān)重要的作用。若長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，從而有效解決枯燥的練習(xí)題，學(xué)生的自信心也能得到提升，學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師沒有設(shè)計(jì)教學(xué)情境，而是直截了當(dāng)、照本宣科地導(dǎo)入新課內(nèi)容，以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器”，這會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，更談不上有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力了。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒分撸磸?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生本身具有很強(qiáng)的好奇心，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話、神話或奇趣故事特別感興趣，對(duì)此，教師可以把教材中的知識(shí)設(shè)計(jì)成通俗易懂且有趣的小故事，以故事中的趣味性來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，我在教學(xué)一年級(jí)“簡(jiǎn)單加減法”時(shí)，運(yùn)用故事情境引入新課：“同學(xué)們，今天老師和你們分享一篇童話故事。有一天早上，動(dòng)物園的阿姨領(lǐng)來一筐蘋果，高興地對(duì)著籠子里的幾只猴子說：‘孩子們，你們真能干，今早你們表現(xiàn)得很好，做了很多好事，阿姨要大大地獎(jiǎng)勵(lì)你們，獎(jiǎng)品是每只猴8個(gè)紅紅的、香香的、甜甜的蘋果，你們高興嗎？猴子們聽了很高興，連忙拍手叫好，阿姨接著說‘不過今天的獎(jiǎng)品不是一次給你們發(fā)完，要分上午和下午各發(fā)一次，上午每只猴3個(gè)，下午每只猴5個(gè)。猴子們聽了，心里嘀咕著‘上午3個(gè)，下午5個(gè)，3小于5，我們不要這樣分！阿姨見他們都表現(xiàn)出了不高興的樣子，接著又說‘那么上午每只猴5個(gè)，下午每只猴3個(gè)，怎么樣？猴子們聽了，一邊掰著手指，一邊說‘上午5個(gè)，下午3個(gè)，5大于3，這樣好??！猴子們都眉開眼笑地手舞足蹈起來了?！惫适轮v完，我接著說：“阿姨分發(fā)蘋果時(shí)，猴子們第一次不高興，而第二次卻露出笑容，這是為什么？難道上午每只猴3個(gè)和下午每只猴5個(gè)的總數(shù)會(huì)比上午每只猴5個(gè)和下午每只猴3個(gè)的總數(shù)要多嗎？”學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)著發(fā)言。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，也就沒有記憶?！迸d趣能夠激起智慧和靈感。所謂學(xué)以致用，就是當(dāng)學(xué)生能夠利用他們已學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題時(shí)，我們可以想象出學(xué)生的心理得到滿足的那種自豪感，因?yàn)樗麄兡荏w會(huì)到興趣帶給生活和學(xué)習(xí)無窮的樂趣，也體會(huì)到優(yōu)越感和成就感，因此，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種苦役，而是當(dāng)作一件快樂的事情，長(zhǎng)此以往，他們便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位的鞏固練習(xí)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)一道習(xí)題“3? ? ? = 30? ? ? =300? ? ? ?。在3、30、300這三個(gè)數(shù)后面加上什么，使這三個(gè)數(shù)中的等號(hào)成立？”學(xué)生一看，搖頭說：“老師，這三個(gè)數(shù)怎么能畫上等號(hào)呢？”我說：“老師就是讓你們想辦法讓它們相等，能用我們學(xué)過的知識(shí)解決嗎？”學(xué)生思索后，答案不一會(huì)兒就出來了，有的說：“老師，那就是在3、30、300的后面相應(yīng)填上米、分米、厘米。”有的說：“老師，在3、30、300的后面相應(yīng)填上元、角、分?！薄牭綄W(xué)生的回答，我微笑點(diǎn)頭，并加以肯定和表揚(yáng)。只要教師提倡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是空洞無趣的，而是具體、有用的知識(shí)。

四、趣味點(diǎn)撥，突破重難點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，這往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教授新知識(shí)時(shí)，必須熟悉教材，吃透教材以及掌握知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能促使學(xué)生克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在人教版教材第四冊(cè)59頁例4“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，并要求學(xué)生邊看圖邊思考這五個(gè)問題：（1）這道題求的是什么？（2）條件中的“我們這么多人”指的是“什么人”？（3）要想解答“要坐幾輛碰碰車？”必須先求什么？（4）從哪個(gè)圖中可以直接解答第二個(gè)問題？（5）求出“我們這么多人”之后，還要怎樣計(jì)算才能求出“要坐幾輛碰碰車？”我設(shè)計(jì)的這五個(gè)問題，以討論的形式進(jìn)行解決，從問題入手，環(huán)環(huán)緊扣，既突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又教給了學(xué)生如何分析應(yīng)用題的思路和方法，提高解決問題的能力，從而極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是人類探究某種事物的心理傾向，它總伴隨著良好的情感體驗(yàn)。我們作為教育者，要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，并體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，在探究知識(shí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，最終培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

（責(zé)編覃小慧）