小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探微

劉世銀

[摘 要]數(shù)學(xué)來源于人們的實(shí)際生活，讓學(xué)生于生活之中領(lǐng)會數(shù)學(xué)的意義和運(yùn)用價(jià)值，并通過社會、校園、家庭等生活實(shí)踐途徑來驗(yàn)證，讓數(shù)學(xué)與生活合二為一，促使學(xué)生積極自主地利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識剖析生活中的實(shí)際現(xiàn)象和問題。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué);構(gòu)建;數(shù)學(xué);策略

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）02-0094-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不但要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、反映當(dāng)前社會的需求，還要貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，只有這樣，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)知識，從而切身領(lǐng)悟到所學(xué)知識的價(jià)值。

一、讓數(shù)學(xué)回歸生活，在生活中理解數(shù)學(xué)知識

“我們生活在由精確的數(shù)字法則支配的宇宙中?！辟だ缘慕?jīng)典論述告訴我們，數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)地方。在教學(xué)中，要想挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)核動力，就必須讓學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并意識到大量的數(shù)學(xué)信息存在于生活之中。如此，數(shù)學(xué)才能真正地回歸生活。

1.通過觀察，提升生活體驗(yàn)

一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容會在不同的時(shí)間和空間上隔離了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知。對此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察身邊的事物，感悟生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)。

例如，“認(rèn)識負(fù)數(shù)”一課提供了“銀行存折存入與支出”的教學(xué)情境，“銀行存折”的主題設(shè)置是比較符合生活實(shí)際的，但是對學(xué)生來說還是陌生的。因?yàn)殂y行存折都是家長在保管，學(xué)生基本上沒有見過里面的具體記錄情況。如果教學(xué)時(shí)直接利用這樣的生活背景講授知識，會極大地阻礙學(xué)生認(rèn)知活動的有效實(shí)施。因此，在教學(xué)之前，我先要求學(xué)生回家和家長一起觀察家里的存折，然后在家長的解說下，初步認(rèn)知存折里面存入和支出的不同內(nèi)容，最后使存折的生活形象真正印刻在學(xué)生的腦海中。這樣，有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，既提高了學(xué)生課堂上的“駕馭”體驗(yàn)，又為學(xué)習(xí)新知識打下了良好的基礎(chǔ)，有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.通過操作，重現(xiàn)生活場景

教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以說是學(xué)生所熟知的日?，F(xiàn)象，但往往由于沒留意身邊的這些日?，F(xiàn)象，學(xué)生對這些現(xiàn)象比較陌生，給他們的學(xué)習(xí)帶來一定的困惑。對此，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中接觸現(xiàn)有的生活體驗(yàn)來加深印象，逐步理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在“優(yōu)化策略”的教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)場景：小美同學(xué)明天要去姑姑家做客，她的媽媽給了她兩件上衣和三件裙子（利用課件出示），怎么搭配穿著讓她自己做決定，你覺得小美會怎么搭配衣服？學(xué)生最愛展示自己的思考了，一個(gè)個(gè)積極踴躍地上講臺進(jìn)行人機(jī)互動，拖動自己選定的衣服，置于白板下側(cè)，向同學(xué)們展示自己的搭配方案。

又如，在教學(xué)“平均分”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生上講臺通過“折一折”“疊一疊”“畫一畫”等活動向同學(xué)們演示自己對“平均分”的理解。這樣的互動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場演示，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀的、可操作的場景，為他們理解、掌握數(shù)學(xué)知識提供了一個(gè)全新的體驗(yàn)平臺，讓他們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

生活是浩瀚的知識海洋。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于觀察的眼睛，一顆留心生活的心，去尋找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，使生活成為數(shù)學(xué)的源頭活水。

1.與校園生活相結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)校里的事和物，以數(shù)學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教學(xué)“物體的表面積”時(shí)，我跟學(xué)生說：“為了構(gòu)建美麗校園，學(xué)校綜合樓的外墻要重新粉刷，假設(shè)1平方米需要1千克涂料，你能算出大概需要多少涂料嗎？”這對學(xué)生來說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：綜合樓有一面墻是不規(guī)則的。對于計(jì)算不規(guī)則的這面墻，部分小組采取了分段測量，并盡量減少誤差;還有部分小組利用估計(jì)的方法估算出不規(guī)則墻的面積。至于綜合樓的高度，有的小組利用測量一層樓的高度再乘樓層數(shù)得出大樓的高;有的小組通過投影、比例的知識推算出大樓的高……在這個(gè)過程中，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并體會到了經(jīng)過自身的努力獲取知識的快樂和喜悅之情。

2.與家庭生活相結(jié)合

新課程體系的建設(shè)與家庭生活密切相關(guān)，以家庭生活為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鞏固新知、解決問題，已成為新的教育趨勢。學(xué)生的第一任老師是父母，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所除了學(xué)校還有家庭。家庭生活為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多資源。

例如，在教學(xué)一年級“認(rèn)識人民幣”時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)生活中極少有“分”的流通，為了讓學(xué)生感受到人民幣單位“分”的存在，我讓學(xué)生在周末和家長一起去超市觀察各種商品的價(jià)格，看看超市商品價(jià)格的表示方法，并用“元、角、分”說出商品的價(jià)格。最后再稱一些散裝食品，由于散裝食品稱量出來的質(zhì)量不確定，價(jià)格可能會出現(xiàn)“分”，這樣就再次讓學(xué)生感受到“分”在生活中還是真實(shí)存在的。

又如，在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，我讓學(xué)生回家搜集家里近六個(gè)月的通話費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)，然后繪制成一份復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再仔細(xì)觀察自己繪制的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)通話費(fèi)在有節(jié)日的月份相對多一點(diǎn);在較冷或較熱的月份里，電費(fèi)相對要多一些;在夏季，用水量比較大，因此水費(fèi)的支出就較多。

3.與社會生活相結(jié)合

社會是每一個(gè)自然人賴以生存的環(huán)境，它也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生從學(xué)校到社會，再到生活的學(xué)習(xí)過程，社會生活占據(jù)很大的比重。

例如，在教學(xué)了“可能性”后，我先給學(xué)生簡單分析了體育彩票雙色球的中獎概率，然后讓學(xué)生算一算買一注雙色球，中一等獎的可能性有多大？如果要確保能中一等獎要買多少注？按照這樣的買法，算算合計(jì)所得到的獎金，在扣除20%的個(gè)稅之后，是賺了還是賠了？通過這樣的計(jì)算活動，學(xué)生既知道了概率的大小性，又能對理性購買彩票有了初步的判斷。之后，我又利用互動式電子白板設(shè)計(jì)了“隨機(jī)抽獎”的環(huán)節(jié)，在互動中，讓學(xué)生理解抽中的可能性理論上是多少，但卻不是絕對的，因?yàn)榭赡苄源嬖陔S機(jī)性。兩個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生體會到運(yùn)用所學(xué)知識分析社會事件的奧妙之處，使學(xué)生能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處。

總之，當(dāng)教師把學(xué)生的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，引領(lǐng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生就能在潛意識里形成“數(shù)學(xué)是解決生活問題的重要工具”的思想，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)以致用才是真數(shù)學(xué)的道理，這樣，我們的數(shù)學(xué)教育就是成功的教育了。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 曹亮吉.從生活學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[3] 孫明華.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略[J].課程教育研究，2017（30）.

[4] 郭嵩.生活中的數(shù)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2017.

（責(zé)編 覃小慧）